我國管理類本科人才培養中的問題與對策

[摘要] 與西方發達國家相比，我國管理類本科人才的素質還有很大欠缺。文章分析了我國管理類本科人才培養中的問題，并提出了應對策略。

[關鍵詞] 管理類人才培養對策

一、我國管理類本科人才培養中的問題

1.我國管理類本科人才的素質欠缺

入世后的中國市場，渴求著高素質的管理類人才。然而與西方發達國家相比較，目前我國高校管理類專業的本科教學，無論就其課程設置抑或教學組織、教學實踐都與現實的市場需求有較大的差距。綜觀目前我國管理類專業本科畢業生走入社會后的反映，對其素質欠缺的評價主要表現在以下幾個方面：一是管理思維意識層次不高，不能適應日臻成熟的市場經濟發展的需要。表現為思維模式較單一，缺乏預見性、超前性、系統性和動態性。二是觀察、分析、決策、處理問題的能力較差。面對市場表象需要加以理性判別并決策方案時，往往無從下手；在對工商企業進行方案策劃時，不善于對所學知識進行系統梳理和有機整合。三是缺乏現代經營管理理念，生活與工作習慣與現代企業要求不相協調。主要表現為個人自信不足或過度，不少人缺乏團隊協作精神，不愿意從事基層崗位工作。四是人文素養較差。不少畢業生外語水平有限，寫作能力低下，演講及陳述方式一般，與人溝通時語言表達貧乏，缺乏諸如音樂、美學、藝術、哲學等范疇中的人文知識。

2.我國管理類本科人才培養中的主要問題

對于以上所述的人才素質不盡如人意的現象，綜合分析其根源，可以歸納為如下幾點:

(1)培養目標定位不準

管理類專業本科人才的培養目標從類型上應定位為企業管理應用型人才，從層次上應定位于工商企業中低層管理類專業人才。然而當前大多數高校的管理類本科培養方案中理論課程如“兩課”、文化基礎課時比重過大，專業課程設置太少，致使學生產生專業的失落感，害怕畢業后無法勝任職業的專業化分工。管理類本科教育必須充分認識其應用型特點，必須從理論教學培養模式中走出來，以掌握企業管理的方法與技術為主導，形成理論與方法技術相結合的教學新體系。

(2)師資水平存在差距

從全國范圍看，出現了各高校管理類教育一哄而上的現象，短短的時間這么多高校開辦管理類教育，最令人擔心的是教學質量問題。管理學科有很強的操作性，管理學教師要有很豐富的實踐經驗。總體上看我國管理學師資的總體水平和國際一流學校相比還有不小的差距，存在著諸如知識結構不合理、知識面窄、缺乏實踐經驗和必須的數理基礎知識等系列問題。

(3)教學方式、手段和教材急待改革

歐美國家在工商企業管理類人才培養過程中，注重招收有實踐經驗的大學畢業生，大量采用小組討論，案例教學，現場模擬，角色扮演等教學方法，授課大多采用小班制（20人左右），教材更新頻率很快，并注重學生實踐能力的培養。而我國高校在管理類人才培養過程中，招收的學生大多數為應屆高中生，實踐經驗缺乏，教學大多采用傳統的課程講授法，現場模擬、案例教學法采用的極少，學生實踐條件也不理想，實習基地缺乏。

二、提高我國管理類本科人才培養水平的對策

在經濟全球化的今天，市場呼喚的是具有創新精神和實踐能力的復合型管理人才。我國各類高校應立足于21世紀發展的戰略高度，審時度勢，與時俱進地改革管理類本科人才培養模式。

1.調整優化管理類專業人才培養目標

首先，在經濟全球化的今天，高校應培養具有國際意識的管理人才。對管理類專業來說，高校要注重培養學生國際競爭與國際合作的意識，使學生熟悉WTO規則要求，畢業后能有效地利用WTO規則去應對挑戰；在繼承中國優秀傳統文化的同時，注重多元文化的吸收，使學生具有寬闊的眼界，在未來的經濟工作中能善于開展國際合作，積極主動地參與國際競爭。其次，不斷地學習新的知識和技能，將成為人才能否適應社會快速變動的主要因素。因此，在制訂管理類專業本科人才培養計劃時，要注重培養學生的創業意識、企業家精神、動手能力和終身學習意識。第三，必須學有所長，學有所專。在目前競爭激烈的市場條件下，“一招鮮，吃遍天”的信條在當前社會仍然適用。基于這種理念，在制定教學計劃時，應該加大各專業課程的比重，尤其在必修課中要體現這種思想。至于全才的培養，可以通過修讀或副修第二專業來完成，當然在專業計劃的任選課程中，也可以設置一些相關課程，以照顧全面發展的需要。

2.建設一支高素質的教師隊伍

在人才培養過程中，教學創新的主體是教師。教師在教學中所表現的總體素質，是制約教學質量的主要因素。而管理科學的特點之一是多學科的系統綜合。基于此，從事管理類本科教學的專業課教師應努力培養以下幾方面的素養:應用計算機多媒體技術開展第一課堂授課教學的能力;全球性經濟市場信息收集、整理和應用的能力;實驗設計、趨勢預測、方案決策的能力;創新性的學術研究能力;工商企業實務運作能力。

高校必須通過深化人事制度改革，探索建立科學合理的專業技術人員聘用機制，提高師資隊伍的整體素質和水平；要努力建立一支具有較高教學水平和豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍，一方面要通過參與產學研結合、專業實踐能力培訓等措施，提高現有教師隊伍的素質，另一方面要注意從企事業單位引進既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的管理人員，通過這些措施，努力形成一支素質優良、業務精湛、結構合理的教師隊伍。

3.改革管理類專業的課程體系

課程體系是專業教學計劃和培養方案的主要內容，它在很大程度上決定著學生的學習內容、知識結構及綜合素質。管理類專業的課程體系要根據社會發展的實際需要進行不斷改革。下列課程將會在經濟全球化的過程中凸顯它們特殊的價值：

一是培養雙語人才的課程。入世后企業更加需要與不同語言的客戶打交道。因此，高校管理類專業應開設普通和專業外語，培養具有國際合作與競爭意識和雙語表達能力的專業管理類人才；同時也應重視母語的繼續教育，提高學生表達自我思想和與人溝通能力。二是以培養學生創新能力為目的的自主活動課程和研究性課程。從世界各國來看，大學本科階段開設研究性課程已成為一種趨勢。而且不能把學生創新精神與能力的培養看作只是個別課程的任務，它應貫穿在大學生所有的學習生活中，尤其是管理類專業人才的培養更是如此。

4.加強實踐性環節教學

動手能力和應用能力是管理類學生的基本素質。首先是保證學生有足夠的實踐教學時間。管理類專業實踐性環節教學主要包括課程實驗和集中性實踐環節，管理類本科專業應保證平均每學期不少于2周的實踐時間，總學分維持在35學分以上。其次是將原來的專業實習作改革，將其分為兩部分，一部分與社會調查結合起來，安排在暑假進行，另一部分是改為認識實習與市場調研。促使學生在接觸社會中來鍛煉他們的實踐活動能力。第三是根據不同專業采用不同的實踐方式，如對國際經濟與貿易專業，應主要以案例教學為主;對會計專業則盡量安排去會計事務所，然后輔以模擬實踐練習;對市場營銷專業，因其實習可以為企業帶來某些利益，企業樂于接受，則最好安排到企業進行產品推銷等。在后兩種方式下，需要建立比較穩定的實習基地，以提高實習效果。第四是推進師生共同參與項目咨詢和研究。在工商管理院系，老師主持研究和咨詢項目的機會比較多。挑選一些能力比較強，又有興趣的同學加入到項目小組中，既可以分擔老師的負擔，同時對學生又是極好的鍛煉機會。