高職機械類專業《機械制造基礎》課程教改探討

摘要：根據高職教育突出實踐教學、著重培養學生實踐動手能力的目標，探討了高職機械專業《機械制造基礎》課程的教學改革設想和思路；提出了在教學內容上要進行合理整合，加大實踐教學力度；采用動態式的教學方法以及合理的考核指標體系；給出了《機械制造基礎》課程的教學改革具體操作方案。

關鍵詞：高職教育；機械制造；教學改革；探索

《機械制造基礎》是機械類專業的一門重要技術基礎課程，其內容具有很強的適用性和普遍性，主要包括常見工程材料的性能，機械、機構學原理，各種機械加工方法以及加工質量控制與分析，公差配合與測量技術等內容。目前，在高職院校的課程教學改革中，特別強調加強基礎應用、擴大知識面以及增強實踐操作技能的辦學思想。《機械制造基礎》是以培養技術應用型人才為目的的，該課程的改革正是為了更好的地實現這一目標。

《機械制造基礎》課程教學內容的合理整合

根據本課程的總體目標規劃，必須對現有的教材內容進行合理的增刪，以滿足社會對人才的需求。更新教學內容既要滿足制造專業的理論教學要求，同時又要補充培養學生實踐動手能力的內容。這樣勢必帶來在理論教學學時、實踐教學學時和教學任務等方面的矛盾。因此，正確解決這一矛盾是教改的主要內容之一。

應重新整合和構建機械制造專業課程的基礎理論和實踐技能框架，同時建立和其他專業課程之間的聯系。不能單獨從形式上進行課程內容簡單組合，必須把具有實際特點的工程材料性能、機械機構學原理、機械加工方法、公差配合與測量技術等章節的內容融入到實踐教學之中，從而為理論與實踐教學相結合奠定良好的基礎。還必須把國內外最新的科學成果和最新的技術應用納入到教學內容之中，使學生掌握本專業領域最新的發展動態和方向。

社會對高職院校培養人才的基本要求就是向生產實踐的一線崗位輸送合格的技術應用性人才，而這種要求必須通過實踐教學來完成。所以在技能教學上，對教師和學生都提出了很高的要求。一方面要求教師本身具備熟練的實踐操作技能，另外一方面要求學生在教師的指導下，運用所學的專業知識發現以及解決實際問題，培養具備獨立思考和處理問題的能力。加大在實踐教學中對學生能力的培養力度，使得學生能夠養成一種自行深入生產實踐，在實踐中加強學習的良好習慣。

采取這種形式的教學內容改革，充分體現高職院校的特色，避免了與普通高校本科學歷教育雷同的教學模式和辦學理念，顯示了不同的人才培養途徑，體現出了高職院校教育對人才培養的職業性、技能型、實用性等特點。同時更加明確了《機械制造基礎》在機械專業人才培養上的基礎性地位和作用。

《機械制造基礎》課程教學方法的改革探討

《機械制造基礎》課實踐性很強且內容大多枯燥、晦澀。這對缺乏實踐經驗的學生來說更是如此，無形之中給專業課的教學帶來了困難。因此提高學生的學習興趣是教學過程中的突出問題。實踐證明，教學方法的改進是解決這一個問題的根本途徑。

目前，國內教育專家在探討這一個問題時提出過不同的教學方法，比如激勵式教學法、引新式教學法、開發式教學法、情景式教學法、興趣式教學法等等。這些方法的共同點都是正確引導學生積極學習，培養學生對專業學習的興趣，充分發揮學生的主觀能動性。

《機械制造基礎》課程特點要求學生具備扎實的專業基礎知識，如工程制圖、機械零件和機加工工藝裝備等。同時又要求學生具有靈活處理問題的能力。隨著科技的進步，新材料、新工藝不斷出現，傳統的加工制造方法被現代工藝所取代。比如仿生學和MEMS微電子機械加工等前沿技術打破了人們頭腦中固有的機械加工制造的觀念。這就要求教師不斷更新知識，苦練基本功，加強教學內容的時代性和新穎性，加快實踐教學的步伐，及時掌握最新的理論研究和發展動態。

傳統的教學方法與現代化的教學手段相結合應該說是一種挑戰，信息化的快速發展為這種教學方法提供了可能。多媒體網絡的建立為這提供了技術支持。在教學過程中應充分運用網絡教學資源和現代化的教學手段，加大傳播教學信息量，更好地體現教學效果的直觀性。通過建立虛擬網絡實驗室，使得學生自主學習，掌握學習的主動權。這種教學模式由傳統的學生的被動接受知識和教師“靜態”教學轉變為一種學生積極主動的參與學習和教師“動態”的教學。通過這種交流，使師生之間的關系更為融洽。

建立合理的考核評估體系

建立合理的考核評估體系指標是衡量教改成功的關鍵因素?？己酥笜说某霭l點必須結合本專業的實踐教學特點，充分體現素質教學和實踐能力教學的情況。考核只是一種手段而不是目的，主要是為了能正確反映學生的綜合素質。這里的考核以實踐動手能力為核心，強調理論與實際、筆試與口試、平時與集中相互結合的考核評估辦法。同時增加創新開拓思維和能力的評估。具體考核方案如下表：

從上面的考核分配權值上看，加大了實踐考核的力度，注重平時實踐，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性。這種方案突出了以職業技能教育為主的實踐教學特點。

總結

根據目前各企業對機械類人才的需求，結合職業教育的特點，提出“以拓寬基礎、注重實踐為核心，以培養學生實踐操作技能為主線，以新技術、新方法、新手段為內容，以點帶面，進行課程建設”的改革思路。具體內容總結如下（1）整合教學內容，使之能夠適應現代機械產品的設計以及制造的要求。（2）以拓寬基礎、注重實踐為核心，從多方面培養學生動手能力。（3）以培養學生實踐操作綜合技能為主線，把所學的知識融會貫通，打破相關課程彼此封閉的學科界限，更有利于發掘學生的潛力。（4）以學生為中心，充分調動學生自主學習的積極性，采用講授、實踐操作、討論和自學相結合的教學方法。（5）積極開發新實驗，進一步完善實驗教學的開放制度，建立虛擬實驗室。（6）充分利用學校教學資源，通過實踐環節培養和提高學生的創新能力。

參考文獻：

[1]姜玲玲.大學生創新思維的培養[J].職業技術教育（教科版），2002，23（314）：44-56.

[2]王亞平.主體性職教課堂教學模式的構建[J].職業技術教育（教科版），2002，23（314）：47-49.

[3]羅懷曉.全面加強機械加工實訓教學的改革與實踐{J}.中國職業技術教育，2005，（1）.