高師院校強化師范專業學生職業技能培養的思考

摘要：高師院校強化師范專業學生的職業技能培養具有重要的現實意義，這種技能培養涉及語言文字、計算機運用、教學工作、班主任工作等內容。為保證培養的質量與效益，實現師范專業的人才培養目標，高師院校必須對技能培養的途徑進行積極探索與改革。

關鍵詞：高師院校；師范專業；職業技能；強化訓練

師范專業學生的職業技能，是指就讀師范專業的學生將來從事與勝任教師職業所必須掌握的教育教學方面的技巧和能力。從概念中可知，高師院校強化師范專業學生的職業技能培養具有重要的現實意義。

強化師范專業學生

職業技能培養的重要意義

是高師院校師范教育發展的內在要求教育作為開發人的智力和提高人的素質的主要手段與途徑，在現代化建設中已越來越成為一個關鍵性的因素。在整個教育事業中，師范教育是基礎中的基礎，占有重要地位。1999年教育部《關于師范院校布局結構調整的幾點意見》明確指出，要重組師范教育資源，調整學校布局，提升師范教育重心，提高教師培訓質量和效益，經濟發達地區的師范教育要從三級師范逐步向二級師范過渡。可見，強化師范專業學生職業技能培養是大力發展高師院校師范教育的內在要求，也是培養和造就大批基礎教育師資的客觀要求。

是培養新型合格教師的必然要求培養和造就大批新型合格教師是我國21世紀教育發展的一個重要任務，更是高師院校師范教育發展的根本任務。新型的合格教師必須是德才兼備的教育教學能手，能夠掌握現代教育技術和手段，能夠用現代教育理論和教育教學方法武裝自己，具備教育教學和科研能力。要成為新型的合格教師，必須在大學階段接受系統的師范教育，這就要求高師院校要站在政治的高度上，以戰略的眼光認識提高師范專業學生業務素質的重要性與突出師范特點、強化師范專業學生職業技能培養的必然性。

是迎接新課程改革挑戰的現實要求我國新一輪基礎教育課程改革正在全國范圍內展開，基礎教育新課程的實施亟待解決的問題是教師的適應問題。教師的適應問題又與教師的教育素質、學科素質等因素息息相關。教育素質主要體現為教師教育教學的知識和能力，要求高師院校必須強化師范專業學生的技能訓練，使其系統地掌握教師職業技能，為將來從事教育教學工作打好基礎，以適應新課程改革對教師職業提出的新挑戰。

是提升師范專業學生就業競爭力的重要舉措近年來，高師院校師范專業畢業生的就業形勢越來越嚴峻，這是教育發展與社會進步的表現，但也給人們敲響了警鐘、帶來了壓力。作為“準教師”的師范專業畢業生要想在就業市場中被用人單位接受與聘用，必須具備過硬的素質和能力。可見，高師院校強化師范專業學生的職業技能培養，是提升師范專業學生就業競爭力的重要舉措。

強化師范專業學生

職業技能培養的基本內容

語言文字技能一是應具備準確清楚的語言表達能力，必須學會說一口標準、流利的普通話。外語專業的師范學生還必須具備外語口語能力，具有較強的朗讀、演講與口語表達能力，力求做到清晰、準確、得體、科學、簡明、生動，要掌握教育教學與交談的語言表達特點。二是應具備規范正確的書寫能力，必須能夠運用鋼筆、粉筆、毛筆等書寫工具規范正確地書寫漢字或外語，也就是要練好“三筆字”。

計算機運用技能在當今教育信息技術高速發展的環境下，未來教育面臨的最大挑戰已不是教育技術與資源問題，而是教師素質問題。熟悉現代教育理論、掌握現代教育技術技能，已成為21世紀教師必備的基本素質。當前，教師應掌握的現代教育技術主要是計算機操作與運用能力，師范專業學生只有強化計算機技能訓練，掌握熟練的計算機操作與運用能力，才能在今后的工作中順利地利用計算機開展教育教學工作，適應我國教育改革和教育現代化的發展要求。

教學工作技能一是備課的技能，如分析和處理教材、教參的技能，制定教學目標的技能，選擇教學方法的技能，設計教學過程的技能等；二是上課的技能，如組織教學的技能，復習舊課和導入新課的技能，講授新課和鞏固新課的技能，提問和點評的技能，運用“教學機智”的技能，實物演示的技能，口語的技能，板書板畫的技能，操作教學媒體的技能等；三是輔導的技能，如復習輔導的技能，教學測評的技能，教學課外活動指導的技能等。

班主任工作技能一是集體教育的技能，如了解班級情況的技能，管理班級日常學習生活的技能，組織團隊活動的技能，開展主題班會的技能等；二是個別教育的技能，如了解學生思想和心理變化的技能，個別教育和轉化后進生的技能等；三是與學校、家庭和社會溝通的技能，如與任課教師、領導或其他班主任溝通的技能，召開家長會與學生家長溝通的技能，家訪、電訪、網訪或信訪的技能，向社會宣傳黨的教育方針與政策的技能，介紹學校有關規章制度和工作計劃、具體要求的技能等；四是總結班主任工作、對學生進行操行評價的技能，如制定、實施、檢查和調整班主任工作計劃的技能，總結班主任工作情況的技能，評價學生操行、撰寫評語的技能等。

其他重要工作技能如文藝技能，體育技能，教研技能（如課題申報、實驗研究、社會調查、論文撰寫等技能）等。對于21世紀的新型教師來說，這些技能是不可缺少的，師范專業學生只有強化這些方面的理論學習和技能訓練，才能適應素質教育對教師提出的新要求。

強化師范專業學生

職業技能培養的對策思考

要明確與確定技能培養目標體系高師院校要根據師范專業的人才培養目標，明確師范專業學生職業技能培養的具體目標，確定技能培養的基本內容和主要任務，為完成任務、實現目標，在制度建設、師資隊伍建設、培養模式、經費支持與組織保證等方面做出具體規劃，形成明確、科學的師范專業學生職業技能培養的目標體系，以保證技能培養目標的實現。

要健全與完善技能培養制度建設要確保師范專業學生能夠接受系統的職業技能強化訓練，高師院校應制定切實有效的相關制度，同時，應制定一系列內容具體、標準統一、便于操作、執行有效的技能培訓的量化標準與實施細則。應規定在教育實習開始之前，未參加技能培訓者或考核不合格者不得參加教育實習；在畢業前未完成規定的相關技能培訓或考核不合格者，畢業時將不能取得教師資格證。

要重視與加強技能培養師資隊伍建設技能培養的質量和效益如何，關鍵因素在于高師院校師資隊伍的建設。目前高師院校主要擔負師范專業學生能力與素質培養重任的師資隊伍普遍存在相對薄弱的狀況，如教師的學歷偏低、學位偏低、職稱偏低、師生比例偏低等等。因此，要保證技能培訓的質量，高師院校必須根據師范專業的學科特點，制定出符合本專業特點的師資培養和引進計劃，通過人才引進、人才培養、教育資源整合等手段和途徑，不斷優化師資結構，建立一支思想端正、作風優良、素質過硬、結構合理的師資隊伍。同時，為保證師資隊伍建設的質量，還必須針對師范專業的學科特點，完善教師評價與考核制度。

要改革與探索技能培養實踐模式高師院校應根據教育部關于《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》的精神，結合本校實際，積極開展技能培養實踐模式的改革與探索，建立完善的培養模式與體系。從教學實踐的角度，技能培養可以從以下環節入手：一是基礎實踐環節，包括軍事訓練、生產勞動、英語和計算機實踐等；二是專業實踐環節，包括語言文字、教學工作和班主任工作技能訓練以及教育見習和實習活動等；三是綜合實踐環節，包括文體實踐活動、學年論文和畢業論文設計與創作、暑期“三下鄉”社會實踐活動等；四是創新實踐環節，包括課外科技立項、社會調查報告、大學生“挑戰杯”競賽、學術科研論文等。從學科專業建設的角度，應加強教育心理學、現代教育技術學、思想政治教育學、計算機多媒體技術以及教學論、課程論、德育論等課程建設。此外，應繼續加強在課程體系、教學管理模式、教學實習模式、學生管理體制等方面的改革與探索，并應力爭有所突破。

要健全與保障技能培養組織與經費高師院校應專門成立領導班子，安排專人負責，并通過建立健全校、院、系等各級組織保證技能培養工作的規范化。同時，應根據技能培養的需要，設立專項教學經費，用于教師人才引進和培養、教學科研、基礎設施建設等。只有健全與完善了組織機構，得到充分的經費保障，才能使師范專業學生職業技能培養工作順利開展。

要統籌與理順技能培養幾個關系隨著教育的不斷改革與發展，許多師范院校也開始向綜合性、開放性、學術性的辦學方向前進。高師院校在發展過程中，應注意處理好以下關系：一是綜合性與師范性的關系。綜合性可以體現優勢，如教育資源優勢、學科優勢、人才優勢和生源優勢等，師范性則可以體現特色，是高師院校辦學的根本任務和主要方向。二是開放性與專門性的關系。開放性有利于拓寬師范專業學生的專業基礎，專門性則有利于師范專業學生職業技能的強化訓練，二者的有機結合是提高師范教育質量、培養高素質師資的重要條件。三是學術性與職業性的關系。學術性主要體現在高師院校的教育科研上，職業性則體現出師范專業學生職業的特定性。只有處理好以上關系，才能更好地為師范專業學生的職業技能培養提供服務與保證。

參考文獻：

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作者簡介：

劉國皇（1975—），男，福建龍巖人，福建師范大學公共管理學院講師，碩士，研究方向為高校學生教育。