生動形象：《語言學》教學的有效方法

摘要：文章以《語言學》中“系統功能語法”教學為例，主要從理論背景介紹、理論教學以及早期科研能力培養三個方面展開論述，提出《語言學》教學中化枯燥為有趣、化抽象為具體的方法。

關鍵詞：《語言學》教學；系統功能語法；物質過程

在英語專業的本科教學中，學生普遍覺得《語言學》太抽象、太枯燥，有些學生因此厭學《語言學》。本文以“系統功能語法”一節的教學為例，探討《語言學》教學中的化枯燥為有趣、化抽象為具體的教學方法。

故事形式的背景知識介紹

——化枯燥為有趣

背景知識的介紹能提高《語言學》初學者的學習興趣。如果能將背景知識以故事的形式講述出來那就更有趣了。在講解“系統功能語法”時首先可對該理論的創始人作如下介紹：

系統功能語法（或稱系統功能語言學）由著名語言學家韓禮德（M. A. K. Halliday）創立。韓禮德先生早年留學于中國，先在北京大學受教于羅常培教授，后在嶺南大學師從王力教授，回英國后在劍橋大學弗思（Firth）教授的指導下獲得博士學位。以后一直在英國和美國等國家多所大學執教講授《語言學》。1975年，韓禮德移居澳洲創建悉尼大學語言學系，一直任教于此直至退休。他與中國的關系很好，經常來國內講學，出席學術會議。國內許多著名學者曾受教于韓禮德先生，如我們所采用的《語言學》教材主編胡壯麟教授就曾留學澳洲悉尼，直接師從韓禮德先生，再如朱永生教授、張德祿教授等都是韓禮德先生的弟子。系統功能語法在我國發展迅速，北京大學、北京師范大學、復旦大學、中山大學、廈門大學等高校都培養系統功能語法方面的博士生。

以故事形式的背景知識介紹，使枯燥的知識變得形象生動，學生就會對系統功能語法產生濃厚的興趣。

理論教學——化抽象為具體

理論本身是抽象的，如果單純地介紹名詞、定義和理論本身，或者簡單地直譯英文版本的理論，學生肯定不易接受，原來產生一點興趣也會因為抽象而流失殆盡。要把這些抽象的理論具體化，主要的手段就是多舉實例。如喬姆斯基（Noam Chomsky）的表層結構和深層結構理論，一般人對該理論的表述不是很清楚，但如果舉出以下例子：“John is eager to please.”和“John is easy to please.”，一切就會一目了然。所以一個好的例子可以節省許多繁冗的解釋。對于《語言學》的理論應該多舉實例。這就對教師的備課提出了更高的要求，需要教師讀介紹某一理論的專著，以求對這一領域有較深入的認識。如在講《語言學》中“系統功能語法”一節時就需要了解韓禮德的一些原著以及一些介紹和研究系統功能語法的書。

如在講述經驗功能的六個過程時，書本上的定義和一兩個例子是不夠的，應該多舉一些例子。比如在講授物質過程時，可舉出如下例子：

1、Paris（Actor動作者） kissed（Process：Material物質過程）Helen（Goal目標）in the park（Circumstance環境成分）.

2、Clinton（Actor動作者） broke（Process：Material物質過程）the window（Goal目標）.

3、The window（Goal目標） was broken（Process：Material物質過程）by Clinton（Actor動作者）.

4、在公園里（Circumstance環境成分）呂布（Actor動作者）吻了（Process：Material物質過程）貂蟬（Goal目標）。

5、張飛（Actor動作者）打破了（Process：Material物質過程）獄門（Goal目標）。

通過這些例子，學生們就會對物質過程的名詞定義、理論內容以及分析方法有了較全面的認識。隨后讓學生自己

也舉一些例子，并加以分析。這樣學生就感覺到該理論的可操作性，抽象的理論就變得形象具體。

科研能力的早期培養

在教學中，筆者發現學生對科研的認識較為模糊，教師需要在這方面進行有效的指導。比如在教完系統功能語法的經驗功能后，可以讓學生寫一篇有關于此的論文，具體操作如下：

先講解一篇比較規范的論文，內容涉及用系統功能語法的經驗功能理論分析某篇經典的英漢翻譯文章。對照實例向學生講解論文的基本組成部分、寫作的規范以及基本格式。然后讓學生運用經驗功能理論去分析別的經典譯作。教師要指導學生選題，必要時可以提供一些題目，題目的范圍最好與學生比較感興趣的話題相關。教師還要協助學生解決寫作中的困難，指出分析方面的不足以及語言方面的錯誤，還要鼓勵學生深入研究得出新的見解。這樣，學生能很輕松寫出一篇論文。這也為學生的畢業論文寫作奠定良好的基礎。論文的成績可以在學生的總成績中占一定比例。這種用語言學理論寫論文的方法很受學生的歡迎。學生普遍反映受益匪淺，對理論的理解也越來越深刻，科研能力也得到初步的培養。

化枯燥為有趣，化抽象為具體是《語言學》課程教學的一條有益的途徑。本文只是對系統功能語法中的物質過程理論進行了案例講解，《語言學》的其他理論也可依此進行。

參考文獻：

[1]胡壯麟.《語言學》教程[M].北京：北京大學出版社，2005.

[2]胡壯麟，朱永生，張德祿.系統功能語法概論[M].長沙：湖南教育出版社，1989.

[3]Halliday，M. A. K. An Introduction to Functional Grammar[M].London：Edward Arnold，1994.

作者簡介：

楊立學（1979—），河北邢臺人，碩士，天津工程師范學院外語系助教，研究方向為《語言學》及翻譯理論。