化工檢測儀表教學(xué)改革中若干問題的探討

摘要：針對目前化工檢測儀表教學(xué)中出現(xiàn)的若干問題，結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，提出了若干改進(jìn)的措施，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握，改進(jìn)教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：檢測儀表；教學(xué)改革；課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化工測量儀表是一門應(yīng)用性與實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。近年來，隨著化工生產(chǎn)向著大規(guī)模、高效率的方向發(fā)展，對檢測技術(shù)與測量儀表也提出了更高的要求，在以往更精確、更快速的基礎(chǔ)上，又提出了智能化、網(wǎng)絡(luò)化的要求，使得本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步增多。如何在課時較少、內(nèi)容較多的情況下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，改進(jìn)本課程的教學(xué)質(zhì)量成為任課教師研究的課題之一。

我們針對該課程課時較少、教學(xué)內(nèi)容較多等矛盾，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)等問題，在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行了如下改進(jìn)，取得了較好的效果，使教學(xué)質(zhì)量有了較大的提高。

改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣

化工檢測儀表是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，同時也是一門新知識層出不窮的課程。但以往的教學(xué)中對理論基礎(chǔ)的教學(xué)過于看重，使得本課程的教學(xué)或多或少地有些脫離實(shí)際，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。俗話說“興趣是最好的導(dǎo)師”，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，是我們考慮的重點(diǎn)。

充分利用多媒體教學(xué)在學(xué)校配備了多媒體教學(xué)設(shè)備的條件下，我們首先從提高學(xué)生對本課程教學(xué)內(nèi)容感性認(rèn)識的角度出發(fā)，充分利用這一條件，制作了一套多媒體教學(xué)課件，在課件中，增加了大量的儀表圖片。這樣既節(jié)約了課堂時間，解決了課時少、內(nèi)容多的矛盾，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第二課堂目前，Internet技術(shù)迅速發(fā)展，為適應(yīng)本課程新型儀表更新較快的特點(diǎn)，我們及時利用網(wǎng)絡(luò)資源，在Internet上開設(shè)了第二課堂，專門分類介紹一些新型儀表的工作原理，結(jié)構(gòu)組成，適用環(huán)境等內(nèi)容。并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生提出一些自己的觀點(diǎn)，提高其創(chuàng)新能力。

優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)是本課程教學(xué)中的重中之重，利用好課堂時間是本課程教學(xué)成功的關(guān)鍵。我們首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析優(yōu)化，從中提煉出基礎(chǔ)知識、儀表組成、原理分析、故障原因與排除等部分，提煉出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易學(xué)部分。對其中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解。每次課堂教學(xué)結(jié)束前，用10~15分鐘將本次課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)與工程實(shí)踐中遇到的問題相結(jié)合，以選擇題、填空題、判斷題的方式，讓學(xué)生回答。既提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，又使學(xué)生課后復(fù)習(xí)時能有的放矢，還擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)本課程的價值，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)的興趣。

而對那些學(xué)生自學(xué)能掌握的內(nèi)容，則采用學(xué)生課后自學(xué)，分組討論，課堂講解，教師提問的方式開展教學(xué)。既能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，又能夠使學(xué)生學(xué)會抓住本質(zhì)，舉一反三。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本課程教學(xué)內(nèi)容的一個重要方面，它不僅能夠提高學(xué)生對本課程所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識，還能夠提高學(xué)生的動手操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力。在此我們針對本課程實(shí)驗(yàn)課時較少的情況，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為演示實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩個部分。

演示實(shí)驗(yàn)根據(jù)其特點(diǎn)可以在課堂上進(jìn)行，主要針對一些實(shí)際的新型儀表，介紹其工作原理、組成結(jié)構(gòu)、性能指標(biāo)等內(nèi)容，必要時可以由教師對這些新型儀表進(jìn)行分解，提高學(xué)生對新型儀表的感性認(rèn)識。另外，教師每年應(yīng)主動與實(shí)驗(yàn)室管理部門聯(lián)系，督促其有計劃的購置一些新型儀表，以便在課堂上進(jìn)行講解、分析。

綜合實(shí)驗(yàn)主要是由學(xué)生動手的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計要合理充實(shí)，能充分體現(xiàn)綜合性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠利用實(shí)驗(yàn)，充分理解與掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。由于實(shí)驗(yàn)課時較少，不宜單獨(dú)開設(shè)一些實(shí)驗(yàn)，如誤差分析實(shí)驗(yàn)等，由于其內(nèi)容較為單一，學(xué)生興趣不強(qiáng)，并且與物理課程實(shí)驗(yàn)中一些實(shí)驗(yàn)重復(fù)。改革時，我們將其與溫度測量實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將熱電偶、熱電阻測溫、誤差分析、顯示儀表等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為一個綜合實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，既節(jié)約了課時，又使學(xué)生對誤差分析等基礎(chǔ)知識有了較為深刻的認(rèn)識。

改革課程考核方法

大學(xué)教育與中學(xué)教育存在著顯著區(qū)別。大學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，還要有很強(qiáng)的獲取新知識的能力，以及創(chuàng)新能力。針對這個問題，我們對本課程的考核方法進(jìn)行了改革，改變了過去以考試成績作為主要的評判手段。課程結(jié)束后，考試前要求學(xué)生完成一篇總結(jié)報告和一篇調(diào)研報告?？偨Y(jié)報告主要是讓學(xué)生對本課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的總結(jié)，從中可以考查學(xué)生對本課程的總體理解與掌握情況；調(diào)研報告主要是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，去查閱新型儀表，并對其發(fā)展趨勢進(jìn)行分析，可以考查學(xué)生對本課程的新知識的接受能力和創(chuàng)新能力。

最后還要收集學(xué)生對教師的反饋情況，以便對下一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。反饋結(jié)果的收集可以有很多方式，如問卷式、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等。

經(jīng)過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，對化工測量儀表課程教學(xué)方法的不斷完善和總結(jié)，本課程的教學(xué)效果有了很大的改善，學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣明顯加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也有了較大提高，動手能力與實(shí)際應(yīng)用能力與以往相比獲得了一定改善。這些成果與師生之間的相互支持、理解與信任是分不開的。這也要求教師在教學(xué)的同時，要提倡平等，尊重學(xué)生提出的意見與問題，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。

當(dāng)然本課程的教學(xué)改革還有很多需要完善的地方，還需要不斷根據(jù)本學(xué)科涌現(xiàn)的新技術(shù)，新方法對教學(xué)大綱、教材進(jìn)行改進(jìn)，使本課程的教學(xué)能緊跟時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊忠.儀表類課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2001，23（6）：20-22、24.

[2]周建偉.化工儀表及自動化課程改革初探[J].平原大學(xué)學(xué)報，2003，20（5）：33-34.

[3]靳瑛，侯來靈.改革化工自動化實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)企業(yè)亟需人才[J].太原理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2001，19（2）：68-69.

作者簡介：

王軼卿（1981—），女，河北三河人，助教，南京理工大學(xué)在讀博士。