關(guān)于社會分層若干則

關(guān)于社會分層

社會分層通過職業(yè)變遷而實(shí)現(xiàn)，職業(yè)變遷使職業(yè)教育發(fā)展成為可能，職業(yè)教育的發(fā)展是階層的經(jīng)濟(jì)資源、權(quán)力資源和文化資源多重因素共同影響的結(jié)果。因?yàn)椋粌H英才教育需要越來越高的教育條件，而且職業(yè)教育也需要相應(yīng)的教育條件。首先，職業(yè)變遷為職業(yè)教育提供了很大的發(fā)展空間。職業(yè)是社會分層的主要依據(jù)之一，職業(yè)變遷是歷史發(fā)展的必然。其次，是社會分層對職業(yè)教育發(fā)展的阻礙。職業(yè)教育發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)還需要一些條件，在我國目前的社會分層態(tài)勢下，職業(yè)教育要獲得進(jìn)一步的發(fā)展還存在諸多障礙。一是階層的文化資源對職業(yè)教育對象的影響，文化資源主要指的是對社會以證書或資格加以認(rèn)可的知識和技能的擁有，也就是學(xué)歷文憑；二是階層的經(jīng)濟(jì)資源對職業(yè)教育發(fā)展的影響。經(jīng)濟(jì)資源主要指的是生產(chǎn)資料的所有權(quán)、使用權(quán)和經(jīng)營權(quán)；三是階層的組織資源對職業(yè)教育發(fā)展的影響。組織資源指的是權(quán)力資源，即依據(jù)國家政治組織和執(zhí)政黨組織系統(tǒng)而擁有的支配社會資源（包括人和物）的能力。職業(yè)變遷使職業(yè)教育的對象擴(kuò)大，使職業(yè)教育的發(fā)展成為可能，但社會階層資源分配的不平衡又使職業(yè)教育發(fā)展受到諸多限制。因此，職業(yè)教育能獲得持續(xù)發(fā)展除了自身提高質(zhì)量、加強(qiáng)管理之外，還有賴于我國合理的社會分層活力的形成。

摘自《教育與職業(yè)》2007年第三期盧潔瑩，馬慶發(fā)《論社會分層對職業(yè)教育發(fā)展的雙重影響》

關(guān)于職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力的內(nèi)涵具有歷史性。對職業(yè)能力的不同理解，集中反映在不同的職業(yè)教育課程形態(tài)中。在反學(xué)問化過程中構(gòu)建的有代表性的職業(yè)教育課程模式有MES課程、能力本位課程與行動導(dǎo)向課程等。MES課程只關(guān)注完成工作任務(wù)所需要的操作技能的訓(xùn)練；能力本位課程關(guān)注的是能夠外顯的知識與技能；行動導(dǎo)向課程則非常關(guān)注在復(fù)雜的工作情境中做出判斷并采取行動的能力的培養(yǎng)，關(guān)注解決問題的能力的訓(xùn)練。

摘自《職教通訊》2007年第一期徐國慶《職業(yè)能力的本質(zhì)及其學(xué)習(xí)模式》

關(guān)于國際考試認(rèn)證

普爾文公司大中華地區(qū)總代理陳岱宗認(rèn)為，中國國際考試認(rèn)證市場目前存在的主要問題，一是國際化的知識體系和認(rèn)證進(jìn)入中國后要將其產(chǎn)品本地化。除了語言本地化之外，還包括考試內(nèi)容、知識技能和教學(xué)內(nèi)容本地化等方面。同時，對技能需求的高低也要重新定位。二是師資體系的相對薄弱。這個困難在推廣認(rèn)證的時候表現(xiàn)尤為明顯。三是相對于國際市場而言，中國的認(rèn)證市場處于一個低價水平。如果市場維持前端投資過大，在師資體系昂貴的經(jīng)濟(jì)模式下，就會阻礙一些優(yōu)秀的國際知識體系進(jìn)入中國。四是對品牌和知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)不夠。國際知識體系在進(jìn)入任何市場時，最重視的是對其產(chǎn)品品牌和知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。這是中國市場正在改善的地方，但目前仍有些不足。

摘自《教育與職業(yè)》2007年第四期吳蔚《國際考試認(rèn)證：一個健康發(fā)展的市場》

關(guān)于職業(yè)教育投入

教育投入是從宏觀上統(tǒng)籌教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的新階段，應(yīng)該從戰(zhàn)略和實(shí)踐兩個角度，從政策導(dǎo)向、資金投入、資源配置、統(tǒng)籌規(guī)劃等方面入手，優(yōu)化投入，合理配置，協(xié)調(diào)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的和諧、持續(xù)、快速發(fā)展。投資策略主要有以下幾種：（1）政府性投資策略；（2）多元化主體策略；（3）差別化作用策略；（4）木桶式均衡策略；（5）聚焦式投向策略；（6）集約式建設(shè)策略；（7）政策性資助策略；（8）問責(zé)式管理策略。

摘自《中國職業(yè)技術(shù)教育》2007年第二期丁鋼《職業(yè)教育和諧發(fā)展的統(tǒng)籌投入策略》

關(guān)于職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展趨勢

職業(yè)教育學(xué)科經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已經(jīng)成為教育學(xué)科下的一個相對獨(dú)立的二級學(xué)科，已經(jīng)融入了現(xiàn)代教育科學(xué)的知識體系。契合轉(zhuǎn)型新時期我國職業(yè)教育改革和發(fā)展所肩負(fù)的使命和所面對的環(huán)境，逐步成熟的職業(yè)教育學(xué)科勢必出現(xiàn)新的發(fā)展取向。（1）學(xué)科性質(zhì)的類型取向。有學(xué)者洞見我國“職業(yè)教育的發(fā)展也將使職業(yè)教育學(xué)逐漸成為一個具有一級學(xué)科地位的正當(dāng)?shù)膶W(xué)科領(lǐng)域”。（2）研究對象的問題取向。（3）研究范式的交融取向。（4）理論體系的原理取向。（5）學(xué)科群族的分化取向。（6）研究學(xué)派的攏合取向。隨著職業(yè)教育學(xué)科的成熟，一些暫時散化的研究力量將會攏合成有相當(dāng)影響的學(xué)術(shù)流派，從而促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)科的繁榮興盛。

摘自《教育與職業(yè)》2007年第五期周明星，唐林偉《中國職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展的回顧與展望》

關(guān)于“自愿性”失業(yè)的解決

由于戶籍制度和城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)所造成的勞動力市場分割，是中西部生源畢業(yè)生寧愿滯留在東部地區(qū)“自愿性”失業(yè)也不返回中西部地區(qū)就業(yè)的一個重要原因。對此，一是要調(diào)整區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策，緩解地區(qū)收入差距。二是要放寬戶籍制度，改革企事業(yè)單位用人制度，降低勞動力流動成本。三是各地要制定措施鼓勵畢業(yè)生到西部就業(yè)。四是要制定切實(shí)有效的激勵措施，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到西部短期工作。首先要明確到西部就業(yè)是有組織的行動，而非個人行為，這樣才能改變或矯正市場選擇的信號功能；其次可以考慮加入貨幣補(bǔ)償，應(yīng)設(shè)立多元化的補(bǔ)償方式，其中貨幣補(bǔ)償是不能回避的選擇。

摘自《中國職業(yè)技術(shù)教育》2007年第三期陳霽《對大學(xué)畢業(yè)生“自愿性”失業(yè)的思考》

關(guān)于高職教育集團(tuán)化

高職教育集團(tuán)化運(yùn)作旨在依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與中介之間的聯(lián)系，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，推進(jìn)高職教育做大、做強(qiáng)、做優(yōu)。高職教育集團(tuán)化運(yùn)作過程中值得思考的問題有：（1）堅持主動適應(yīng)人的發(fā)展和社會發(fā)展的思路；（2）堅持集團(tuán)化運(yùn)作的協(xié)調(diào)機(jī)制；（3）堅持內(nèi)外環(huán)境的協(xié)同整合；（4）堅持既遵循規(guī)范又發(fā)展個性的原則；（5）堅持理論研究與實(shí)踐并重的原則。

摘自《教育與職業(yè)》2007年第六期尚慧文《高職教育集團(tuán)化運(yùn)作的理性思考》

關(guān)于職業(yè)道德教育的新內(nèi)涵

在新時期大學(xué)生職業(yè)道德教育中，特別要注意把握以下幾個方面：（1）商業(yè)關(guān)系中的職業(yè)道德教育；（2）金融關(guān)系中的職業(yè)道德教育；（3）雇傭關(guān)系中的職業(yè)道德教育；（4）可持續(xù)發(fā)展中的職業(yè)道德教育；（5）公益事業(yè)中的職業(yè)道德教育；（6）文化市場中的職業(yè)道德教育。

摘自《教育與職業(yè)》2007年第六期程東陽《大學(xué)生職業(yè)道德教育中的若干新問題》

（逸 公輯）