小學英語課外作業的幾種形式

不少小學英語教師在布置英語課外作業時，幾乎一成不變：要么抄寫單詞，背誦課文，要么就做習題。機械的重復訓練，束縛了學生的思維和創新能力，壓抑了學生的個性，使學生難以體驗到在真實生動的生活情境中創造性運用英語進行表達的興奮和喜悅。新課程的核心理念就是為學生的終身發展服務。教師的任務應該是把學生從“應試教育”的枷鎖中解脫出來，架設起書本知識通向現實生活的橋梁，通過設計多樣性的課外作業，引導、激勵學生積極主動參與語言交際，激活“靜止的書本語言”，讓學生真正享受到創造性運用語言進行表達的愉悅和成功，提高學生的語言素養和英語學習興趣。筆者根據自身的教學實際嘗試了以下幾種小學英語課外作業的形式，與讀者交流。

1.調查。小學英語教材每單元都有重點句型，教師應當抓住重點句型，引導學生跳出教材，在真實的生活情境中靈活運用句型，體驗英語學習的快樂。例如，為了讓學生在生活中學會運用“How many…are there…？”“There are…”句型，在布置課外作業時，我引導學生依據小組擬定的調查表（見下圖）分組調查統計學校教師、學生、電腦室、閱覽室、音樂室等的數量，課上用“How many…are there？”“There are…”的句型匯報調查結果。學生在積極主動的合作學習中，通過在真實生活情境中反復運用，掌握了“How many…are there…？”“There are…”句型，同時增進了學生對學校的了解和熱愛。

2.模仿課文學會敘述。小學英語課本的對話內容通俗易懂，與學生的生活密切聯系，有介紹家庭成員的，有談論房子結構的，有描述學校設施的，有討論學習的……對于這些貼近學生生活的教學內容，教師可引導學生聯系實際，模仿課文敘述，把書本語言內化為自己的個性語言來進行交流和表達。

3.表演課本劇。小學英語課本中的對話簡短有趣，貼近學生的實際生活。我淡化枯燥乏味的背誦，鼓勵學生選擇自己感興趣的對話嘗試表演。學生都能夠積極投入，自導自演，他們創造性的發揮讓人贊嘆不已。不拘一格、別出心裁的表演使學生脫離了被動單一重復語言知識的困境，能夠靈活運用書本知識，表達自己的思想情感，書本的語言進而內化為學生自己的語言，學習的獨立性、創造性得到發展和提升。

4.編寫英語報。每學完一個單元，我就鼓勵學生圍繞該單元的知識點分組編寫英語報。小組之間比一比，看哪一組編寫的英語報內容豐富、形式新穎。學生把學過的知識以英語報為載體展示出來，有助于學生積極主動分析歸納所學內容，溫故知新，使學生在愉悅的體驗中進行學習。

5.用英文寫信。課外，我經常鼓勵學生嘗試用積累的書本語言給自己的同伴或同學寫英文信，探討彼此感興趣的話題。雖然來信十分簡短，有時甚至只是一個句子或者幾個單詞，但是學生之間的交流互動增進了彼此的友誼，又提高了學生語言的表達能力。

多樣化的課外作業彰顯了學生的個性，提高了學生英語學習的興趣和效能，拓寬了學生的視野。

作者單位

江蘇省泰州市九龍實驗學校

◇責任編輯：龍惠慧◇