高職高專英語教材對比分析

2007-01-01 00:00:00黃成夫

教學研究 2007年3期

[摘要]本文通過對比分析幾種高職高專英語教材編寫理念和原則、教材內容編排異同點，指出有些教材編寫還存在一定的問題，也為學校、教師和學生提供一些選用和修改教材參考性意見。

[關鍵詞]高職高專，英語教材，對比分析。

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634(2007)03-0249-03

0引言

近幾年來我國高職高專英語教材建設發展很快，據不完全統計，有約八種教材之多可供選擇。其中有《新世紀高職高專英語》、《新編實用英語》、《希望英語》、《新視野英語教程》、《新世紀實用英語》、《21世紀大學實用英語》、《高職高專英語》、《高職高專英語系列教材》等教材。因此，學校、教師和學生就有了很多的選擇余地，但同時也帶來一些困惑，選用教材無所適從，目前尚沒有一套完整的符合職業技術學院學生使用的英語教材。主要有以下幾個方面的原因：①有的教材雖實用性較強，注重了“交際原則”，但忽略了“系統原則”，沒有遵循“循序漸進原則”或“階段性原則”；②有些邀請了幾十所學校參編，每所學校編一個單元，再拼湊成一冊書，其連貫性差、跳躍度大，給教學帶來了困難，不少學校不得不中斷使用；③有些教材內容的理論和方法的多樣化往往也使人無所適從，以至于有些教師盲目模仿，在課堂上隨意發揮，給外語教學造成了不良影響；④有些教材起點偏高，選材多注重自然科學和文學作品，不適應學生入學時的英語水平和就業后的應用需要；⑤有些在“聽、說、讀、寫”能力的培養中過分偏重某一個方面能力的訓練；⑥還有些教材設計的教學任務量過多，大大超過學生在校學習的課時，練習部分沒有照顧高職高專學生的高等學校英語應用能力考試，等等。

本文針對教材的編寫進行對比分析，供教師選擇參考，也為編者提供一些編寫修改意見，促進我國高職高專英語教材建設的良性和多元化發展。

1教材編寫理念和原則的異同點的對比分析

1.1編寫理念和原則的對比相同點

教材體現了《基本要求》提出的教學目的，能堅持“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的原則，突出教學內容的實用性和針對性，聽、說、讀、寫、譯全面發展。將語言基礎能力與實際涉外交際能力的培養有機結合起來，滿足21世紀全球化社會經濟發展對高校人才的要求。教材把教學要求和教學內容分為A、B兩級。A級為《基本要求》規定的終極要求，B級是過渡要求，從而保證了教學要求的先進性、靈活性和可操作性[1]。

教材以科學的理論為指導，綜合利用當代語言學和教學理論的最新成果，同時結合我國高職高專教學的實際情況，保留傳統英語教學法中經實踐證明是有用和有效的方法，以先進的教學方法為手段，在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，重視培養學生實際使用英語交際的能力，并通過使用教材達到高職高專英語教學目的[2]。

1.2編寫理念和原則的對比不同點

1）《新視野英語教程》（外研社）特點[3]：①貫徹分類指導、因材施教的原則；②提供立體化教學資源，發揮不同媒體優勢；③貫徹以交際為目的的語言教學的原則；④將語言教學理論應用于教學實踐和教材設計中；

2）《新編實用英語》（高教社）特點[4]：①把《基本要求》中的《交際范圍表》所規定的交際主題作為選材的依據和出發點，聽、說、讀、寫、譯技能的培養與訓練都圍繞同一交際話題展開；②加大聽說技能，特別是實用交際能力的訓練，把培養一定的實用口頭交際能力作為本教程的重要任務； ③把語言基本功的訓練與實用的日常和業務交際的訓練有機地結合起來，做到由淺入深，循序漸進，使二者構成一個和諧的教學體系； ④認真貫徹“學一點，會一點，用一點”，“聽、說、讀、寫、譯并重和“邊學邊用，學用結合”的教學思想；⑤注意貫徹“教、學、考”相互照應的原則；

3）《希望英語》（外研社）特點[5]：①立足于“一切有利教師教學，一切服務學生學習”，通過學習策略指導和協作式學習活動使學生更主動地參與到教學過程中；② 教材以國家級教學成果“高職公共英語3S教學模式”為藍本，教學內容以社會需求為中心，內容編排以主題為中心，課堂活動設計學生為中心。選材注重真實性，時代性和趣味性，活動設計明確，步驟清晰，課堂操作性強；③ 突出主線：“題材－功能－結構－任務”，為學習者努力營造語境，精心設計內容，學練結合，符合語言教學規律，具有新穎性和可操作性；④大膽突破國內一些教材編寫中傳統教學法中重形式輕內容、語言輸入和輸出脫節、課文內容和練習完全脫節等背離語言習得規律的做法；

4）《新世紀高職高專英語》（外教社）特點[6]：①著重培養學生英語綜合運用能力和高職英語實用能力；②吸收國內外先進教學理念，充分體現高職高專特色；③突出實用交際技能，強化聽、說、讀、寫，同時兼顧《高等學校英語應用能力考試》所需要的應對技巧；④堅持學生為本、師生互動、自主學習，選材體現時代特色和高職特色，體例活潑新穎，圖文并茂，寓教于樂；

5）《高職高專英語系列教材》（人大社）特點[7]：①緊密結合教學大綱要求和課堂教學實際。教材的全部參編者都是經驗豐富的一線骨干教師；②選材新穎。教材的所有材料都選自最新的報紙、雜志、網絡文章，文章可讀性強，饒有趣味，形式活潑，內容充分體現了時代特征，是真正的“活”英語；③適應學生考試需要。結合教育部頒發的《高等學校英語應用能力考試大綱和樣題》，設計了多種題型，幫助學生掌握英語基礎知識和基本技能；④采用綜合本形式和板塊式結構；⑤注重與中學英語知識的銜接。教材在第一冊和第二冊編入了復習練習，用以鞏固高中階段的英語知識和技能。

2教材內容編排的共同點分析

2.1教材能體現教學思想和教學模式

教材能充分將內容、技巧、方法三者有機地結合起來，以學習者為中心；選材及語料編排科學，體現趣味性、實用性、多樣性、真實性、現代性原則；每單元以話題為核心，以結構和功能項目為主線，組織安排聽、說、讀、寫活動，體現了培養學習者應用英語的實踐能力，全面貫徹素質教育，促進學生各方面的發展。

2.2建立以培養應用能力為目標的教材體系

1）語言選材貫徹“少而精”、“用得著”的原則，在“學以致用”的前提下打基礎，“學一點、會一點、用一點”；

2）閱讀材料打破“以閱讀專業書刊”為目的的傳統教學模式，引入應用文的閱讀和寫作教學材料。如進行涉外業務工作的應用文：單證、說明書、手冊、專利、合同、廣告等等；書寫應用文如：通知、商業函件、個人簡歷、廣告、合同等等。

2.3教材以創新精神和實踐能力的培養為重點

教材中的內容與形式確立了引發學生產生問題，促進學生思考和探索，把知識學習、能力培養與情感體驗有機結合起來。教材體現創設造成問題的情景、說法、事例和布置激發了教學交往中師生互動的重要源泉。各種任務的設計不僅充分考慮到學生的心理特點、認知水平和個性特點，容易引起學生思想上的共鳴，而且還加強了探究式學習和動手實踐等各種學習方式的運用。

2.4教材充滿了生活氣息和時代精神，課程內容密切與生活和時代聯系

教材內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，更多關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，符合時代發展的需要。鼓勵現代化手段的研制和使用，如多媒體和視聽軟件的制作與使用。此外，不再以單純的學科中心組織教學內容，不再刻意追求學科體系的嚴密性、完整性，而是注重與學生的經驗結合在一起，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上，有效地改變學生學習生活和現實世界相脫節的狀況，極大地調動學生學習的主動性和積極性。

2.5建立科學的教學檢測驗收體系

相應的檢測手段是落實《基本要求》的必要措施，既能科學地反映教學成果，又能推動教學。高職高專英語課程試題庫就是按這一指導思想設計研制的。為體現“分類指導”的原則，英語應用能力考試分為A， B兩級，其中A級為國家標準，B級為適應當前現實狀況的過渡要求，經過若干年的努力，最終全部達到A級標準。

3教材內容編排的不同點分析

1）《新視野英語教程：讀寫教程》（外研社）[3]。《新視野英語教程：讀寫教程》每級10個單元，每單元由Section A， Section B 和 Section C組成。Section A與Section B 各包含一篇課文及相關練習，Section C 為實用寫作訓練。

教材的每單元圍繞一個主題進行選材和編寫。課文練習的編寫緊扣課文內容，包括詞匯、語法、翻譯、寫字、閱讀技能、完形填空等項，既注重各項能力訓練之間的銜接和互補，也注重篇章層次上的一體化技能培訓；

2）《新編實用英語》（高教社）[4]。《綜合教程》分為4冊，每冊10個單元，每個單元都由說、聽、讀和寫四部分組成，另設一個“趣味閱讀”部分。

《新編實用英語》系列教材由《綜合教程》、《學學練練考考》、《教師參考書》以及配套的多媒體學習課件、電子教案、網絡課程等組成。《教師參考書》提供了“教材和教法說明”、“文化背景知識介紹”、“課文難點注釋”、“重點詞匯學習”、“課文參考譯文”、“聽力材料”和“練習答案”等。

同時，對閱讀文章的長度有較嚴格的控制。閱讀篇章的長度A篇 300詞左右至600詞左右（第一至四冊），B篇350詞至650詞（第一至四冊）；

3）《希望英語》（外研社）[5]。全套教材共4 級，每級包括《綜合教程》、《教師用書》、《學習卡》及配套的音帶、學生自學光盤和教師演示光盤。此外還有學生網站和教師網站。《綜合教程》每冊包含八個主題單元和兩個階段測試，為課堂教學的主要素材，含聽、說、讀、寫、譯各項技能訓練，并兼顧了必要的語法講解與練習。《學習卡》為《綜合教程》的必要補充，提供了學習策略指導，與單元相關的自學內容以及自測練習，可作為課外作業，其部分內容還可靈活地用于課堂教學。《教師用書》將學生課本，教學指導，教案與答案融為一體，采用與《綜合教程》對照排版的形式，極大地方便了教師備課和授課，減輕了教師的負擔；

4）《新世紀高職高專英語》（外教社）[6]。《新世紀高職高專英語》之《綜合教程》（修訂版）每冊共有10個單元，每個單元由十個項目組成：①Highlights；②Lead In；③Read In；④Focus On；⑤Work Out；⑥Read more；⑦Practical Reading；⑧Practical Writing；⑨Study Guide；⑩Fun Time。

教材把聽說讀寫考娛樂等言語技能訓練貫穿始終。綱內詞和綱外詞在單詞表均有特殊的標記，便于學生運用查閱。單詞表以單詞的第一個字母按26個字母順序排列，有條理。對每個條目都有足夠的練習材料來訓練。如與詞匯練習有關的練習有：Focus on， work out(I，II，III，IV)和Vocabulary Snapshot 等。另外有專門的聽力教材供聽力練習；

5）《高職高專英語系列教材》（人大社）[7]。教材安排課堂教學具有：①聽力訓練；②口語交際；③綜合運用；④閱讀訓練；⑤寫作訓練等五個方面的訓練。

教材在聽說方面注重學生日常交流能力的培養，精讀和泛讀的內容圍繞一個主題訓練學生的綜合技能，在寫作部分則注重寫作方法、寫作技巧和日常應用文的練習。教材對每個內容都列有相應的詞匯供參考。教材內容用紅黑顏色來區分不同的內容。練習針對應用能力考試的形式來進行設置多種題型。

4選用教材的幾點建議

教材是實現教學目標的主要手段，也是實施教學思想和教學模式的載體。因此，教材的選用應該從以下幾方面去考慮：

1）選用的教材應該符合上述討論的編寫理念和原則，符合上述教材內容編排的共同點，具有科學性、思想性、先進性、啟發性和教學上的適用性；

2）要選用優秀教材，尤其要優先選用“面向21世紀課程教材”、“十五國家重點教材”和高教社等國家級出版社及獲省部級以上獎勵的教材，提高優秀教材的選用率；

3）選教材應分析教材內容的連貫性、循序漸進性、教材內容的理論與方法是否適合教師，選材起點是否符合自己學生的水平，聽說讀寫譯考練是否恰當，相應的教師用書、多媒體學習課件、光盤、電子教案、練習冊、網站等教學輔導資料是否配套等。

5結束語

綜上所述，高職高專英語教材的編寫理念與原則基本符合《基本要求》和原則，教材內容編排也各具特色，都能體現聽說讀寫練考幾個方面的內容，但也確實存在一定的差距，這差距正是我們選用教材的出發點和主要依據，也為編者們修改編寫教材提供一些參考材料。

參考文獻

1 教育部高教司.高職高專教育英語課程教學基本要求(試用) [Z].北京:高等教育出版社，2000.

2 鐘秉林.努力開創高職高專教學工作的新局面[Z].在第一次全國高職高專教學工作會議上的講話，1999.