高等學校精品課程教學網站評價方法研究

[摘要]高等學校精品課程教學網站在精品課程的評審、建設和驗收過程中具有十分重要的作用。本文提出從精品課程網站的內容建設和網站的使用這兩個方面對精品課程教學網站進行評價。網站內容建設主要從網絡資源、授課錄像和互動答疑交流三個方面進行考察；網站的使用則從網站訪問計數器、網站的更新內容及頻率、網站對外開放的程度以及Web服務器日志的挖掘等四個方面進行評價。

[關鍵詞]精品課程，網絡教學資源，內容評價，使用評價，Web日志。

[中圖分類號] G728 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634(2007)03-0243-03

0引言

在高等學校精品課程的評審、建設、驗收過程中，課程教學網站起著非常重要的作用。首先，從評審指標看，網絡教學環境、現代教育技術的應用分別占5分和8分，另外，在教學方法、課程特色等方面，能否很好地運用網絡進行輔助教學也會產生很大的影響，特別是那些網絡教學可以發揮重要作用的課程尤其如此；其次，從教育部發布的《關于成立國家精品課程質量檢查工作組并開展國家精品課程年度檢查工作的通知》（教高司函[2005]146號）以及《國家精品課程年度自檢表（2005）》看，在建設和驗收過程中，教育部對于課程網站的質量特別重視，是作為一個主要的指標來對待的。

教育部發布的相關評價指標從原則上指明了精品課程網站的重要性。本文試圖從精品課程網站的內容建設和網站的使用這兩個方面進一步細化精品課程教學網站的評價方法，為精品課程的評審、年度檢查、驗收提供參考。

1對于網站內容的評價

在評價內容之前，首先應該對網站的結構、導航、美化效果有一個基本的要求。網站的結構必須清晰，導航要簡明，使得訪問者可以非常容易地找到所需要的學習資源。同時，在布局和美化方面，也要求簡潔大方，字體適中，多種教學媒體配合恰當，避免過多的動態效果，有利于學習者愉快輕松地學習。

對于網站內容的具體評價可以從網絡資源、授課錄像和互動答疑交流三個方面進行考察。

1.1網絡資源

評價課程的網絡教學資源從以下幾方面進行：

1）完整性和豐富性。精品課程應該提供本課程完整而又豐富的網絡教學資源。這些網絡資源應該能夠完整包含本課程的內容，并有一定的擴展。這些資源至少應該包括：教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄、網絡課件、授課錄像、在線練習和測試等等。并且，這些資源必須是真實有效的，是實際在教學過程中使用的資源。例如，在線練習和測試應該具有豐富的題庫，可以真的應用于教學中，而不是一個擺設和點綴；

2）先進性和實時性。由于知識在不斷的更新，普通課程的教學內容都在不斷更新，增加本課程相關內容的最新進展，精品課程更加應該如此。這種更新應該及時體現在課程網站中。同時，為了體現這種更新，有必要保留歷史記錄，這樣也可以讓學生和新教師領會到課程的演變，有利于進一步加深對課程的認識。所以在評價精品課程網站時，可以查看一下本年度的教學內容、教學方法與上一年度有多少差異和進步；

3）原創性。課程學習資源除了收集網絡上已有的資源外，必須有原創的數字化資源。原創資源的多少一定程度上體現了課程建設的深度；

4）交互性。交互性主要體現在兩個方面：一是提供在線的練習/自測系統，方便學生進行自我檢測；二是對于課程的難點和重點，要提供交互式動畫輔助學習。特別是對于自然科學類的課程，這一點顯得尤為重要；

5）搜索的便利性和準確性。精品課程網站應該提供多種形式的搜索服務，如標題搜索、章節搜索和全文搜索等。對于具有大量多媒體（圖片、動畫、視頻）學習資源的，應該提供多媒體的搜索，以方便學生學習；

6）學習資源的可重用性。可重復利用的學習資源允許開發者在不同的需求中可以重復使用系統和資源，以滿足自己的教育需要，在系統和平臺發生變化時，可以保證資源繼續使用。可重復利用的學習資源能夠單獨存儲，通過Web存取，發送到課程之內進行整合。

精品課程所開發的教學資源應該盡可能地實現學習資源的可重用，方便其他高校的老師在自己的課程中引用其教學資源，從技術上有利于實現教育部提出的優質教學資源共享的目的。

1.2授課錄像

對于授課錄像的評價，目前主要是從講課是否有感染力，能否能吸引學生的注意力；能否給學生思考、聯想、創新的啟迪等方面來考察的。考察的主要依據是不少于45分鐘的課堂實錄。對于精品課程的初期評審而言，這是合適的，因為制作精美的課堂實錄需要花費比較多的人力物力。對于建設完成的精品課程，教育部也要求將全部授課錄像上網。但是，對于“全部授課錄像”在形式上的要求，并沒有做具體的規定，是主講教師“正襟危坐”地在演播室講課，還是真正的課堂實錄？筆者認為，精品課程的課堂，不僅是教師講解的課程本身內容的先進、豐富和精彩，還應該包括作業布置、習題講解、討論、實驗指導等其他的教學環節以及師生之間的交流等，否則無法真正體現精品課程的魅力。所以，最后建成的精品課程網站上的授課錄像，應該是完整的全程課堂實錄，這樣建成的教學資源，不僅可以讓學習者從中學到學科知識，更加可以領略教學名師的風采，實現教書育人，其他的教師也可以從中借鑒名師的教學設計，真正達到優質教學資源共享的目的。

在技術上，授課錄像應該有和錄像同步的配套文字說明、圖形演示以及對于每一個知識點的時間點說明，以有助于學習者快速查找到所需要的錄像片斷。更進一步的，可以通過內容關鍵字搜索直接定位到授課錄像片斷。

1.3互動答疑交流

學生在學習中碰到的問題是具體的、多樣的，在現成的學習資源中不一定可以找到解決方案。所以，互動答疑交流系統對于精品課程網站來說是必需的[1]。一個答疑系統對課程建設、學生學習是否起到實際有效作用，從以下幾個方面考察：

1）全程性。全程性是指在課程整個教學期間都能提供這種答疑交流，甚至學生在學完該課程后仍然可以參與交流，上一屆的學生可以為下一屆學生提供建議和幫助；

2）及時性。老師回答學生問題是否及時，很大程度地影響了學生在該系統提問的積極性；

3）學生參與程度。一方面是學生向老師提問題；另一方面是學生之間相互討論和幫助。一個優秀的答疑交流系統應該鼓勵學生之間的交流，有時朋輩之間的交流輔導勝于師生之間的交流；

4）文章（問題及其回復、探討）的質量。主要是考察課程的難點、重點以及學生關心的其他問題有沒有很好的在系統中討論，回復的質量如何等等。經過多年的運行積累，答疑交流系統本身也將成為一個很好的學習資源，當然這取決于是否有比較多的高質量的問題以及高質量的回復和討論。

另外，除了課程本身的答疑外，答疑交流系統同時還是引導學生、實現教書育人的良好平臺。

2網站的使用評價

在國家精品課程的評審指標中要求“網絡教學資源在教學中確實發揮了作用”。網站的使用評價可以達到驗證是否確實發揮作用的目的。

2.1根據訪問計數器進行評價

在網頁設計時，可以很容易地在網頁中增加一個計數器來統計訪問該網頁的次數，從中可以看出該網頁受歡迎的程度。但是這種技術存在明顯的缺陷：一是訪問者（用戶）可以反復刷新該網頁從而人為增加該網頁的訪問次數；二是網站的管理者可以非常方便地更改計數器數據，從而使得計數器反映出來的數字失實。這樣，根據網頁上的計數器來評價一個網站的訪問次數就變得毫無價值。

2.2根據網站的更新內容及頻率進行評價

從以下幾個方面獲得評價的依據：

1）答疑交流系統中，學生發問的問題數量，參與學生的廣泛程度，老師解答問題的及時性，距離評價（或檢查）最近的一次交流時間等；

2）網站中有無實時更新的教學新聞、教學通知，發布的課堂教案是否最新等；

3）網站中是否有最新的學生的作業和作品的發布和展示。

2.3根據網站對外開放的程度進行評價

國家建設精品課程的一個重要目的，就是要推動教學資源共享和教學水平的提高。教育部還特別規定精品課程網站及其教學資源要向全國高等學校免費開放。所以，一個優秀的、開放的精品課程網站，應該會有很多訪問者。

要評價一個精品課程網站對外開放的程度，最直接的方法是訪問該網站，看是否可以訪問到所有的資源。目前很多精品課程網站對外開放的只是很少一部分，不是該課程的注冊學生根本無法利用該課程的全部資源，違背了教育部的相關精神。

另外，有些精品課程網站是由個人或者小的部門維護的，穩定性不夠，不能提供7*24小時的服務。很難設想這樣的教學網站是“確實在教學中發揮了作用”的。而有些精品課程網站是由學校統一提供服務器，保持網站7*24小時開通的理想狀態，可以充分地提供服務。

另外一個比較直觀的評價方法是在著名搜索引擎中搜索，以查看該網站被搜索引擎收錄的情況。只有一個穩定運行，完全開放的網站才可能被搜索引擎盡量多地索引，從而使得更多的用戶通過搜索引擎訪問到該網站的資源。

2.4通過挖掘Web服務器日志進行評價

Web服務器日志記錄用戶訪問該站點時每個頁面請求所產生的信息。常用的Web日志文件中記錄的主要內容包括：date（訪問的日期）、time（訪問的時間）、c-ip（客戶機的IP地址）、method（用戶請求的方法）、url（請求的URL）、status（返回的狀態碼）、size（請求返回的結果的大小）、agent（用戶代理）、referer（用戶瀏覽的上一頁）等[2]。

從服務器日志可以“還原”出用戶訪問網站的點擊過程，這個點擊過程，就形成了點擊流（Click Stream）。點擊流是評價用戶訪問一個網站的數量和質量的主要數據源。

對于Web服務器日志的挖掘可以從統計分析以及學生使用網站的質量兩個方面進行。

1）統計分析。對Web日志進行統計可以獲得有關站點使用的基本信息，可以從兩個方面進行考察：第一個是流量統計。可以對網站的總訪問量、每個欄目、每個頁面的訪問量根據不同的時間跨度進行統計。從統計結果可以看出學生訪問精品課程網站的時間中課內時間和課外時間的比例及分布，以及哪些欄目、板塊、頁面最受學生歡迎、最具有價值。在進行流量統計時，可以對來自同一個IP地址、在很短時間內的大量重復訪問進行過濾，從而使得得到的統計數據比較真實地反映網站的訪問情況；第二個是訪問者的來源統計。將訪問者的IP地址分成校內、兄弟院校、校外公用三大類，這樣可以統計出精品課程網站訪問者的分布，從中也可以看出教學網站的開放程度以及受歡迎程度。一個開放的、優秀的精品課程網站，不僅有大量校內訪問者，還應該有大量的來自兄弟院校的訪問者；

2）學生使用網站質量的評價。精品課程網站真正被學生用來學習還是只是被泛泛地瀏覽，僅僅從網頁的瀏覽次數是無法進行判別的。一般來說，正常的學習者在瀏覽網站中的導航網頁時，通常所花費的時間比較少；而瀏覽內容網頁時則會花費比較多的時間，而且這個時間跟具體的內容的長度、難度以及學生的興趣度相關，因為他需要仔細地閱讀、觀看、思考和練習。對于泛泛的網站瀏覽者來說，因為他不帶有具體的學習目標，所以無論是導航頁面還是內容頁面，他所停留的時間并沒有本質的區別，可能只是偶爾在某一個感興趣的網頁停留較長的時間。所以，可以采用數據挖掘中的聚類算法得到兩類明顯不同的訪問模式：真正的學習者和泛泛的瀏覽者。

一個優秀的精品課程網站除了有大量泛泛的瀏覽者外，應該有較多的、真正利用該網站學習者。

3結束語

教育部和各等學校都十分重視精品課程建設，投入了大量的人力物力。精品課程網站作為門戶，應該著重提高網站的有效教學資源比例、網站的開放性、資源的共享性以及網站的有效利用率。這幾個方面，正是評價一個精品課程是否優秀，是否真正在教學過程中發揮作用的關鍵之處。

參考文獻

1郭偉剛，張勇，駱懿玲.《計算機文化基礎》網絡輔助教學的實踐和探索[J].中山大學學報論叢.2006.26(2):12-16.

2郭偉剛.電子商務網站用戶訪問模式挖掘中的預處理技術[J].計算機應用，2005，25(3):691-694.