現(xiàn)代教育技術(shù)與媒體下的高師音樂(lè)教育

摘 要：本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與媒體的介紹，闡明新的教育理念，研究高師音樂(lè)教育中，如何將新興發(fā)展的科技成果以及理念運(yùn)用到高師音樂(lè)教育的主要課程中，從而改變和建立新的教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)與媒體；高師音樂(lè)教育

中圖分類號(hào)： J6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1004-2172（2007）04-0103-04

教育是一種有目的傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能（學(xué)習(xí)能力）和良好道德品質(zhì)的社會(huì)活動(dòng)^①。技術(shù)是為社會(huì)生產(chǎn)和人類物質(zhì)文化生活需要服務(wù)的，供人們利用改造自然的物質(zhì)手段、智能手段和信息手段的總和^②。教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐^③。簡(jiǎn)言之，現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化^④。在新的發(fā)展階段，現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)過(guò)程”而不是“教學(xué)過(guò)程”，真正確立以學(xué)生為中心的教育思想。教材的多媒體化，除以書(shū)本形態(tài)的文字教材外，有音像教材、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件以及網(wǎng)絡(luò)課件，這類教材不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像以及模擬的三維景象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化和形象化。

教育媒體是指在教育過(guò)程中傳遞和存儲(chǔ)教育信息的載體，它分傳統(tǒng)教育媒體和現(xiàn)代教育媒體。傳統(tǒng)教育媒體指：教科書(shū)、圖書(shū)資料、插圖、表格、圖表、黑板、模型、儀器等^⑤?，F(xiàn)代教育媒體指：幻燈、投影、廣播、錄音、激光視盤(pán)、電子合成器、電影、電視、視展臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等^⑥?，F(xiàn)代教育媒體是利用現(xiàn)代科技成果，具有記錄、傳遞、存儲(chǔ)、再現(xiàn)教育信息功能的教育媒體。傳統(tǒng)教育信息，其組織結(jié)構(gòu)是線性的，有順序的，而人的思維、記憶卻呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，通過(guò)聯(lián)想可以選擇不同的路徑，因此傳統(tǒng)教育制約了人的智慧與潛能的調(diào)動(dòng)，限制了自由聯(lián)想能力的發(fā)展，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育媒體的交互特性，為教育信息組織的非線性化創(chuàng)設(shè)了條件。教育信息處理和儲(chǔ)存的數(shù)字化，利用多媒體計(jì)算機(jī)的數(shù)字轉(zhuǎn)換和壓縮技術(shù)，能迅速實(shí)時(shí)地處理和存儲(chǔ)圖、文、聲、像等各種信息，既方便學(xué)習(xí)，增加信息容量，又提高了信息處理和存儲(chǔ)的可靠性。教育信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，使教育信息傳遞的形式、速度、距離、范圍等發(fā)生了巨大變化，為網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、虛擬實(shí)驗(yàn)室等新的教育形式的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教育過(guò)程的智能化，具有智能模擬教學(xué)過(guò)程的功能，學(xué)生可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、自我測(cè)試，并能實(shí)時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)交互性，從而為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。學(xué)習(xí)資源的系列化，隨著現(xiàn)代教育環(huán)境系統(tǒng)工程的建立，資源體系也逐步成套化、系列化、多媒體化，這使得人們能根據(jù)不同的條件、不同的目的、不同的階段，自主有效地選用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，為教育社會(huì)化、終生化提供了保障。

現(xiàn)代教育技術(shù)與媒體的發(fā)展為高師音樂(lè)教育的現(xiàn)代化提供了可能，高師是國(guó)家培養(yǎng)合格教育人才的搖籃，而高師音樂(lè)教育是國(guó)家培養(yǎng)音樂(lè)教育人才的重要基地，所以在高師的音樂(lè)教育中，教學(xué)手段、教育觀點(diǎn)、教育理念的轉(zhuǎn)變以及在教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與媒體，是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的合格人才的關(guān)鍵。以往的“三中心”（教師、書(shū)本、課堂）教學(xué)模式，雖然與當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力發(fā)展水平和教育觀念相適應(yīng)，為當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)了大批人才，但由于如今已步入以知識(shí)信息的產(chǎn)生、分配、利用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的人力資源為依托和以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因此當(dāng)今社會(huì)需求的音樂(lè)人才，已不是過(guò)去那種僅僅是為了演藝，或?yàn)榱死碚撗芯磕酥劣诮虒W(xué)而培養(yǎng)出的單一知識(shí)結(jié)構(gòu)型的人才，而是知識(shí)結(jié)構(gòu)全面的復(fù)合性人才。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)與媒體在音樂(lè)教育中的應(yīng)用為復(fù)合性人才的培養(yǎng)提供了保障。

一、在作曲技術(shù)理論課教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的作曲技術(shù)理論教學(xué)也就是“四大件”（和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器）的教學(xué)，由于缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與媒體的支持和應(yīng)用，相對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)方式，難免出現(xiàn)教學(xué)手段單一，理論與實(shí)踐脫節(jié)以及教學(xué)效率低下等問(wèn)題。和聲和復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)經(jīng)常成為無(wú)聲音樂(lè)的“游戲”，不僅枯燥，而且教師在黑板上寫(xiě)出的和聲和復(fù)調(diào)譜例難以在學(xué)生心中形成聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，導(dǎo)致其缺乏良好的和聲和復(fù)調(diào)的音響概念，缺乏對(duì)音響的理解以及理論的應(yīng)用和創(chuàng)作，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)作曲的興趣。計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)是將傳統(tǒng)的作曲技術(shù)理論與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，通過(guò)計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的運(yùn)算、編輯功能與先進(jìn)的電子音源、錄音設(shè)備將創(chuàng)作者的創(chuàng)作思路直接轉(zhuǎn)化成實(shí)際音響。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作系統(tǒng)，將枯燥的和聲、復(fù)調(diào)范例與習(xí)題以譜面和音響相結(jié)合的方式展現(xiàn)給學(xué)生。尤其是在復(fù)雜的和聲連接和和聲分析時(shí)，計(jì)算機(jī)數(shù)字音樂(lè)制作系統(tǒng)更能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從而彌補(bǔ)和聲示范彈奏中的不足，并有選擇性的播放任意一個(gè)或多個(gè)聲部，使學(xué)生能夠整體感受到不同聲部橫向流動(dòng)與縱向組合的各種音響效果。例如使用encore制譜軟件/音序軟件、tonica和version和聲教學(xué)軟件，能夠方便地將音樂(lè)的理性思維與感性的聽(tīng)覺(jué)判斷合為一體，便于聲部的排列、組合、移動(dòng)、轉(zhuǎn)換、增減、修改。旋律可作各種對(duì)位，如：模仿，移位、逆行、倒影等。也可隨意改變節(jié)拍、節(jié)奏、音色、時(shí)值、力度、速度、調(diào)式、調(diào)性等，使音樂(lè)的一度創(chuàng)作和二度創(chuàng)作融為一體。還可根據(jù)實(shí)際需要采用如steinberg cubase sx、apple logic pro等更為強(qiáng)大的專業(yè)工作站級(jí)軟件，以滿足在編輯、音色應(yīng)用、效果調(diào)整上更高層次的要求。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位也發(fā)生了變化，從被動(dòng)的聽(tīng)課者變成了主動(dòng)的參與者，學(xué)生以遞交作品的方式完成作業(yè)，教師與學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，以及遞交磁盤(pán)的方式進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在曲式課的教學(xué)中，除運(yùn)用現(xiàn)有豐富的音響資料外，將計(jì)算機(jī)數(shù)字音樂(lè)制作技術(shù)運(yùn)用在曲式與作品分析課中，將譜例轉(zhuǎn)換成音響，彌補(bǔ)了在分析作品時(shí)，音響和曲譜不能同步展示的缺點(diǎn)，使學(xué)生可以方便地通過(guò)樂(lè)譜、音響的同步，分析樂(lè)曲的旋律、和聲、節(jié)奏，認(rèn)定樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)等。利用軟件特殊的編輯功能，對(duì)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)和句法進(jìn)行分割、整合，從而進(jìn)行分析；對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)手段，如：旋律線、節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、和聲、速度、力度、音強(qiáng)、音色、織體等進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。并且，還可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)、檢索的方法對(duì)樂(lè)曲的風(fēng)格，作曲家使用和弦的特點(diǎn)等進(jìn)行全方位的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)，達(dá)到舉一反三的效果。還可將主題進(jìn)行模進(jìn)、移位、變奏、重復(fù)、展衍、再現(xiàn)等對(duì)音響進(jìn)行分析和比較，從音響的角度加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主題變化的理解，從而使教師方便地表達(dá)教學(xué)意圖，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在配器課的教學(xué)中要講授各種樂(lè)器的構(gòu)造、發(fā)音原理、音色特點(diǎn)、樂(lè)器性能以及演奏技術(shù)等，由于以往傳統(tǒng)教學(xué)條件的限制，學(xué)生很難通過(guò)非直觀的理論學(xué)習(xí)感受到樂(lè)隊(duì)的實(shí)際演奏效果，不利于學(xué)生熟悉各種樂(lè)器，束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。如運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作系統(tǒng)中的合成器、音源、采樣器（有條件的話教師還可以自行運(yùn)用采樣器將不同的真實(shí)樂(lè)器進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采樣獲取樣本）等提供的豐富的音色樣本替代樂(lè)隊(duì)來(lái)產(chǎn)生逼真的樂(lè)隊(duì)演奏效果，并可以根據(jù)實(shí)際需要調(diào)用某一個(gè)或一組樂(lè)器音色進(jìn)行實(shí)時(shí)演奏，使學(xué)生對(duì)樂(lè)器有全面直觀的了解，也為下一步真正配器打下基礎(chǔ)。利用steinberg cubase sx、apple logic pro等專業(yè)工作站軟件強(qiáng)大的樂(lè)譜編輯、顯示功能與專業(yè)的音色調(diào)用、控制能力，并結(jié)合專業(yè)的多軌播放、選聽(tīng)功能，將樂(lè)譜音響化，音響樂(lè)譜化，使學(xué)生感受樂(lè)隊(duì)的局部效果和合奏的整體效果，為分析作品的配器帶來(lái)了方便，并且利用計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作系統(tǒng)強(qiáng)大的制作功能可以對(duì)一個(gè)范例中樂(lè)器的組合，聲部的組合，音色的調(diào)配，和聲的配置等進(jìn)行有目的地安排與調(diào)整，使其產(chǎn)生多個(gè)有不同音響效果的音響版本，用來(lái)進(jìn)行比較教學(xué)，將單調(diào)枯燥的譜面范例變成生動(dòng)有趣的音響實(shí)例，將理論與實(shí)際相結(jié)合。還可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作系統(tǒng)上利用現(xiàn)有的節(jié)奏庫(kù)、音色庫(kù)、和聲序進(jìn)進(jìn)行配器，直接感受到配器的整體效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，從而彌補(bǔ)配器課歷來(lái)實(shí)踐不足的難題，改變已往“紙上談兵”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在寫(xiě)譜配器的同時(shí)，就可聽(tīng)到各種樂(lè)器的實(shí)際音響效果。

二、用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件進(jìn)行技法課的輔助教學(xué)

（一）在聲樂(lè)課教學(xué)中的應(yīng)用：聲樂(lè)教學(xué)往往比較抽象，比如要求學(xué)生發(fā)出的聲音要“圓潤(rùn)”、“高位置”、“靠前”、“靠后”、“通暢”、“共鳴”等，學(xué)生不易理解，很難建立良好的聲音概念。若利用多軌錄音軟件Adobe Audition的多軌錄音與波形顯示功能，將學(xué)生的聲音在不同的音軌上進(jìn)行多次采樣錄制，再進(jìn)行回放聆聽(tīng)，挑出典型的聲音來(lái)比較、分析，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的聲音有更深入的了解，也更容易發(fā)現(xiàn)自己聲音的不足。運(yùn)用頻譜儀對(duì)聲音進(jìn)行全方位的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)分析比較，把歷來(lái)以主觀感覺(jué)為主的判斷方法，加入客觀理性的科學(xué)因素，從而為科學(xué)的發(fā)聲提供科學(xué)參數(shù)的依據(jù)。還可利用軟件攝錄功能，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。聲樂(lè)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，演出和實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，為了讓他們更好地實(shí)踐學(xué)習(xí)，把自己的表演攝錄下來(lái)，再配上高水準(zhǔn)的電腦伴奏，學(xué)生便可以親眼目睹自己的聲音、形象、音準(zhǔn)、表演，更直觀地發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的改正。計(jì)算機(jī)中的聲樂(lè)教學(xué)，不但使學(xué)生對(duì)聲音形成客觀的評(píng)價(jià)，而且在對(duì)和聲、復(fù)調(diào)、音色的感受上以及與伴奏的協(xié)作性等方面都得到了加強(qiáng)。聲樂(lè)教學(xué)要求學(xué)生掌握各種風(fēng)格流派的聲樂(lè)作品并對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行系統(tǒng)地欣賞，教師在給學(xué)生做示范時(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)有的音響制品：CD、VCD、DVD、MP3、CD-ROM等以及電腦強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能。

（二）在器樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用：在器樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生演奏往往顧此失彼，在演奏過(guò)程中往往難以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)音。利用音序軟件的錄音功能進(jìn)行錄制并在五線譜窗展現(xiàn)，使演奏直接轉(zhuǎn)換成樂(lè)譜，學(xué)生可從音響和譜面中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，便于學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。還可運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作系統(tǒng)進(jìn)行協(xié)奏曲的教學(xué)，彌補(bǔ)高師音樂(lè)教學(xué)中協(xié)奏曲教學(xué)的空白。目前高師已普遍將數(shù)碼鋼琴運(yùn)用到鋼琴的集體課、即興伴奏課以及重奏課的

教學(xué)中，并積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)效率大大提高。

三、在民族民間音樂(lè)課中的應(yīng)用

在民族民間音樂(lè)課中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)全面地收集原不能擁有的有限的聲像資料，對(duì)中國(guó)乃至世界各地豐富的民族民間音樂(lè)，多元世界音樂(lè)文化以及風(fēng)土人情、地域風(fēng)貌、歷史地理、文化背景等有全方位立體式的了解，能極大地開(kāi)闊學(xué)生的視野，將民族民間音樂(lè)與其它知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起。教師將這些豐富的聲像資源以多媒體的形式展現(xiàn)，在課堂的教學(xué)中進(jìn)行分析、比較、思考、研究，拓寬了知識(shí)容量，真正達(dá)到知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化、系列化、多元化、非線性化。

四、在音樂(lè)欣賞和中外音樂(lè)史教學(xué)中的應(yīng)用

在音樂(lè)欣賞和中外音樂(lè)史的教學(xué)中，利用現(xiàn)有的音像制品以及網(wǎng)絡(luò)豐富的資料進(jìn)行圖、文、聲、像并茂的多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)和寬帶傳輸技術(shù)，在音樂(lè)欣賞中，將大量不同版本、不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同流派、不同演奏形式的作品存儲(chǔ)其中，使其系統(tǒng)化，還可設(shè)置虛擬的欣賞環(huán)境。音樂(lè)史教學(xué)中以多媒體手段搜集整理和編輯與音樂(lè)史相關(guān)聯(lián)的歷史事件、人物、風(fēng)土人情、地理風(fēng)貌、風(fēng)俗習(xí)慣等，將枯燥的音樂(lè)史變得形象鮮活，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將抽象的事物形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。

五、在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作系統(tǒng)和多媒體系統(tǒng)進(jìn)入課堂教學(xué)之后，我們可以采用相關(guān)的軟件如：MidiTec、Denmark《Ear Master Professional》（Version5.0）（可譯為“練耳大師”）練耳教學(xué)軟件進(jìn)行練耳教學(xué)。此類軟件是交互式多媒體聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練教學(xué)軟件，它包括旋律音程與和聲音程、原位與轉(zhuǎn)位和弦、四部和聲、調(diào)式音階、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律聽(tīng)記等10多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，有著極強(qiáng)的互動(dòng)性和開(kāi)放性。如：（1）在音程性質(zhì)聽(tīng)辨中，教師可以按照教學(xué)進(jìn)度的要求，根據(jù)學(xué)生（甚至是每一個(gè)學(xué)生）的具體情況，有針對(duì)性地在同度甚至是兩個(gè)八度之間設(shè)定聽(tīng)辨材料的范圍、聽(tīng)辨的音域、旋律音程或和聲音程的進(jìn)行方向是上行還是下行或是上下行交替出現(xiàn)。（2）在音程的聽(tīng)辨中，可以設(shè)定是否指定調(diào)性、是否顯示調(diào)號(hào)、是否顯示旋律音程的第一個(gè)音或和聲音程的低音、參考音、標(biāo)準(zhǔn)音等等。此軟件不僅可以在視唱練耳的課堂教學(xué)中使用，還可以在學(xué)生的課后練習(xí)中廣泛使用。將原來(lái)一般由教師在鋼琴上彈奏的旋律用MiDi鍵盤(pán)制作成不同音色構(gòu)成的旋律，從而改變課堂的音響來(lái)源多為單一的鋼琴音色，并且有利于對(duì)速度進(jìn)行調(diào)整，還可將旋律置于一種背景之下（加一伴奏或夾在多個(gè)聲部間的旋律）來(lái)感受。還可進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)或移調(diào)訓(xùn)練，為多聲部音樂(lè)的聽(tīng)寫(xiě)和認(rèn)識(shí)做準(zhǔn)備。也可避免在反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)分析時(shí)受人為因素的影響（速度不同，力度不同等）。音程和和弦的聽(tīng)辨中，將同一音程或和弦置于不同的音色中，利用多媒體的圖像、文字功能，對(duì)音程和和弦的色彩進(jìn)行視覺(jué)化、圖像化處理，以便進(jìn)行色彩的對(duì)比和分析，全方位發(fā)揮感官的優(yōu)勢(shì)。也可用軟件的編輯和隨意播放功能，將音程、和弦鎖定在具體的作品中去聽(tīng)辨分析和認(rèn)識(shí)。在節(jié)奏訓(xùn)練中，將典型的節(jié)奏型制作成系列或用電子樂(lè)器和音源所提供的豐富節(jié)奏庫(kù)進(jìn)行模仿訓(xùn)練。在多聲部音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，用軟件的聲部靜音功能進(jìn)行細(xì)致的分析、聽(tīng)辨和訓(xùn)練。還可以利用鍵盤(pán)窗口的和弦視聽(tīng)功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種和弦結(jié)構(gòu)的聽(tīng)辯訓(xùn)練。根據(jù)不同程度的教學(xué)對(duì)象及教學(xué)要求，教師還可以自行設(shè)計(jì)出任意類型的和弦結(jié)構(gòu)，以加強(qiáng)訓(xùn)練難度。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)到實(shí)際和聲音響的同時(shí)，還可以從窗口中看到和弦各音的鍵盤(pán)位置。這種視聽(tīng)結(jié)合的訓(xùn)練方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的固定音高意識(shí)及和弦聽(tīng)辨能力極有幫助。如果學(xué)習(xí)者真正能夠按照教師或程序設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)電腦循序漸進(jìn)地學(xué)完所有課程，其聽(tīng)覺(jué)能力會(huì)將有一個(gè)質(zhì)的飛躍，從而大大提高視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量。

現(xiàn)代教育技術(shù)與媒體應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)之中，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的理論研究和改革實(shí)踐的影響是全方位的，它所具有的優(yōu)勢(shì)改變了我們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。在歷史發(fā)展中，藝術(shù)與科技一直緊密聯(lián)系，歷史上的一次次科技革命無(wú)不滲透到藝術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，使藝術(shù)更具時(shí)代色彩。利用現(xiàn)代教育技術(shù)與媒體調(diào)整相關(guān)課程的教學(xué)模式不僅為建立新型的音樂(lè)教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方法，也為高師音樂(lè)素質(zhì)教育的實(shí)施和學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了技術(shù)保障。它們的應(yīng)用不僅關(guān)系到我國(guó)高等音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，而且影響到基礎(chǔ)音樂(lè)教育的提高，甚至對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的思維產(chǎn)生改變。

責(zé)任編輯：郭爽

注釋：

①②③④⑤⑥現(xiàn)代教育技術(shù)概論揚(yáng)歡聳主編， 浙江大學(xué)出版社第1、2、3、4、5頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張京，徐淵.現(xiàn)代教育技術(shù)［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2003.

［2］ 揚(yáng)古俠. 多媒體在高師音樂(lè)教學(xué)上的應(yīng)用［J］.學(xué)術(shù)交流， 2003(12).

［3］ 劉振華，宋友鐘，聰華.多媒體課件制作實(shí)用教程［M］.北京: 清華大學(xué)出版社，2001.

［4］ 南國(guó)農(nóng).信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.電化教育研究，2001(8).

Music Education under the Circumstances of ModernEducational Techniques and Media in Normal Universities

Cang Haiping Chen Shen

Abstract:

By introducing modern education techniques and media ， the author expounds new education ideas and makes some research on how to put these jumped-up technical achievements and ideas into the main courses of music education ，so as to set up new education model to make up defects of traditional education .

Key words:

modern education technique and media;music education in normal universities