和弦結構的手勢教學法

摘 要：和弦的結構復雜多樣，用硬背的方式在短時間內記住各種和弦的結構比較困難。為了使學生在短時間內形象地掌握和弦結構，筆者對傳統音樂中的自然三和弦與七和弦進行總結，歸納出了較直觀、有規律、容易記憶的手勢教學法。

關鍵詞：音樂；基本樂科；視唱練耳；教學法；和弦結構；手勢教學

中圖分類號： J613.1 文獻標識碼：A 文章編號：1004-2172（2007）04-0077-04

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音樂音響是以橫向、縱向等各方面的音響因素有機組織起來的多維結構體。在這個多維結構體中，傳統音樂的橫向和縱向兩個方面的音響都離不開和弦，特別是縱向音響更是由和弦產生。

在視唱練耳教學中，和弦教學所占的比重較大，它幾乎貫穿于視唱練耳教學的整個過程。要提高學生的音樂素質，和弦的教學是一個重要的環節。

因此，培養多聲聽覺和多聲思維關鍵在于和弦結構及其音響的訓練。

在教學過程中，學生構唱和辨認和弦的速度普遍較慢。其原因首先是對和弦結構的認識比較混亂模糊，不能快速反應出所要構唱的和弦由哪些音構成；其次是即便知道了構成和弦的和弦音，但由于不熟悉和弦音之間的音程關系而找不到音高。這樣就更談不上對和弦整體音響的掌握了。如果學生不能以很快的速度構唱和弦、辨別和弦，就會阻礙視唱練耳、和聲以及其他相關學科的教學進度，甚至影響整個教學質量的提高。

如何讓學生在結構和音響上快速掌握和弦是和弦教學中的重點和難點。其中，快速構唱和識別和弦又是掌握和弦音響的前提和條件。只有熟練地掌握了和弦結構，才可能知道各種不同的和弦由哪些音名構成，再根據這些音名之間的音程關系去尋找音高、體會和弦音響，達到全面掌握和弦的目的。

和弦的結構復雜多樣，用硬背的方式在短時間內記住各種和弦的結構非常困難。為了使學生在短時間內形象地掌握和弦結構，筆者對傳統音樂中的自然三和弦與七和弦進行總結，歸納出下面的和弦結構的手勢教學法。此方法要用立體的形象思維方式進行思考，如用語言思維方式或線性思維方式理解此方法，可能會覺得難于理解。

教師面對的是初學的學生，所以，在閱讀本文之前，你可能要暫時舍棄你對和弦結構的認知經驗，站在一個初學者的角度客觀地理解此方法。

一、七和弦的定義

關于七和弦的定義，絕大部分樂理教材是這樣說的：“四個音按照三度關系疊置起來構成的和弦叫七和弦”。如此定義，c e #g #b是不是傳統意義上的七和弦呢？如果是的話它存在于哪一個單一的傳統調式音樂中呢？按照七和弦的命名方式難道把它稱為增增七？現有音樂理論書籍中大概都找不到這個名稱。

從定義的準確性上說，是不是可以定義為4個單一調內音按三度關系疊置起來構成的和弦叫七和弦呢？(變和弦除外。此種定義適合在指定調的概念下構唱七和弦)

從便于學生通過七和弦的名稱來有規律地理解和把握七和弦的結構的角度出發，是不是可定義為：在三和弦的基礎上加入一個根音上方的七度（轉位為根音下方的二度）音構成的和弦叫做七和弦？因為七和弦的名稱就是根據構成它的三和弦類別與所加七度類別而命名的，根據結構命名，名稱體現結構。所以我們是不是就不要把七和弦的名稱省略得五花八門，給學生在理解上造成很多困難呢？既然名稱體現結構，我們可不可以規范一點，讓學生看見名稱就能夠聯系到結構呢？

下面介紹的和弦結構的手勢表示法就是根據上述第3種定義而設計的。

二、三和弦的手勢表示法

要熟練地通過手勢掌握七和弦的結構，必須首先掌握下面三和弦的手勢表示法，并且記住根、三、五音的位置，記住根音的位置尤為重要（轉位和弦手勢中，分開的兩個手指的上面一個手指代表的音是根音）。

圖中的一個手指代表一個音，靠在一起的兩個手指所代表的音的音程關系是三度，分開的兩個手指所代表的音的音程關系是四度。

以上手勢很容易看出三和弦的三個音之間，相鄰音的音程關系只有三度與四度。

將手勢形象和鍵盤位置形象與下面的口訣相結合對三和弦進行分析講解。經過教學實踐證明這種形象化的記憶方式加上口訣的配合可以使學習者能比較快地理解并記住三和弦的結構。

純四度、大小三， 增減三、四度反，

純四在下三度同，增三和弦全大三，

純四在上三度反；減三和弦全小三。

口訣解釋：

純四度、 大小三——即大三和弦與小三和弦中相鄰音形成的四度都是純四度。

純四在下三度同——即三和弦的三個音之間，下面的兩個音為純四度時，上面的兩個音的三度名稱與和弦的名稱在字面上意思相同，即：上面的兩個音是大三度，和弦名稱就是大三64；上面的兩個音是小三度，和弦名稱就是小三64。

純四在上三度反——即三和弦的三個音之間，上面的兩個音為純四度時，下面的兩個音的三度名稱與和弦的名稱在字面上意思相反，即：下面的兩個音是大三度，和弦名稱就是小三6；下面的兩個音是小三度，和弦名稱就是大三6。

增減三、四度反——即增三和弦與減三和弦中相鄰音形成的四度在字面上與和弦名稱意思相反，即：增三和弦里面的四度是減四度（“增”和“減”相反），減三和弦里面的四度是增四度（“減”和 “增”相反）。

增三和弦全大三——即增三和弦里面的所有三度全是大三度。

減三和弦全小三——即減三和弦里面的所有三度全是小三度。

也可以通過手勢形象，鍵盤位置和空間位置相結合，用“同反反同，四度純四”記憶大、小三和弦：

用“增三和弦全大三，減三和弦全小三，四度反”記憶增、減三和弦：

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三、通過手勢快速構唱三和弦

思路一：調內

熟記各級三和弦的結構，構唱幾級三和弦就以幾級音為根音按下面思路二構唱。

思路二：不考慮調

構唱孤立的三和弦，題目一般是以某音為低音、根音、三音、五音或高音（條件音）構唱原位、第一轉位、第二轉位的三和弦。這類構唱可根據手勢形象和音程關系以及條件音的空間位置等，看手勢想鍵盤，按和弦結構構唱。

例如:以fa為五音的大三6

四、通過手勢快速判斷三和弦

思路一：調內

1.判斷調內三和弦的功能，可根據手勢找到根音，根音是音階的幾級音，和弦就是幾級三和弦。

2.判斷調內三和弦的名稱按下面思路二判斷。

思路二：不考慮調

判斷孤立的三和弦，只需要判斷其名稱。先根據相鄰音的音程關系做出手勢(手勢１為原位，手勢２為六和弦，手勢３為四六和弦)。再根據手勢口訣進一步判斷屬于四類三和弦中的哪一類。

五、七和弦的手勢表示法

七和弦發生幾次轉位，構成這個七和弦的三和弦也要產生相同次數的轉位。在所有轉位中，根音與七音的相對位置沒有發生變動，根音上方的七度在所有轉位中都會變成根音下方的二度（七度的轉位）。

根據上述對七和弦的第三種定義，可得出如下推論：

原位七和弦由原位三和弦添加一個根音上方的七度音構成。

轉位七和弦由同次轉位的三和弦添加一個根音下方的二度音構成。即：第一轉位的七和弦由第一轉位的三和弦添加一個根音下方的二度音構成。第二轉位的七和弦由第二轉位的三和弦添加一個根音下方的二度音構成。第三轉位的七和弦由第三次轉位（原位）的三和弦添加一個根音下方的二度音構成。

三和弦的種類取決于七和弦名稱的第一個字。 根音下方的二度種類取決于七和弦名稱的第二、三個字，是這兩個字所指七度的轉位。這兩個字是“小七”，根音下方的二度為“大二”，這兩個字是“大七”，根音下方的二度為“小二”，這兩個字是“減七”，根音下方的二度為“增二”。

七和弦的結構用下面手勢表示：

六、通過手勢快速構唱七和弦

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思路一：調內

熟記調內各級七和弦的結構名稱（如Ｃ和聲大調的SⅡ７是減小七），再通過手勢將該調該級音為根音的這種結構名稱的七和弦及其轉位唱出。如構唱C和聲大調的SⅡ65，熟記后知道它是以re為根音的減小七65 ，通過下面手勢即可以快速唱出。

思路二：不考慮調

構唱孤立的七和弦，題目一般是以某音為低音、根音、三音、五音、七音或高音（條件音）構唱原位、第一轉位、第二轉位、第三轉位的七和弦。這類構唱，根據條件，找準條件音的空間位置，看手勢想鍵盤即可快速構唱。如以f₁為五音的大小七⁴₃：

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七、通過手勢快速判斷七和弦

思路一：調內

判斷和弦功能時只需要找到根音（相鄰音之間沒有二度時低音就是根音，有二度時，形成二度的兩個音中的高音就是根音，即手勢中的右手食指上邊的音）。根音是音階的幾級，和弦功能就是幾級的相應功能。判斷和弦結構名稱時，根據思路二進行判斷。

思路二：不考慮調

根據手勢去掉右手食指所代表的七音，剩下的左手所代表的三和弦名稱的第一個字就是七和弦結構名稱的第一個字（無須理會是否轉位），右手食指所代表的七音與左手所代表的三和弦的根音形成的二度轉位名稱就是七和弦結構名稱的第二、三個字（原位七和弦直接用右手七音與左手根音形成的七度名稱）。相鄰音之間形成的二度分別與低音的音程度數就是轉位標記65 43 2（原位無標記）。

用文字描述，上述手勢教學法讀者可能會覺得煩瑣，但它是有統一規律的。現場教學時用口語加上手勢形象進行講解，對習慣形象思維的學生來說應該是簡單、易理解、易記的。理解此方法后，七和弦的結構就比較清晰了，就可以花較少的時間在背結構上，節約出更多的時間在音響記憶上，從而提高學習效率。

責任編輯：馬林

Gesture Teaching Method on Structure of Chord

Chen Dacang

Abstract：

The structure of chord is complex and various， so its difficult for students rote-learning in a short time. In order to make students master them in a visual way， the author sums up about triad chord and seventh chord in traditional music and also creates an intuitional and regular gesture-teaching method ，which is easy to memorize.

Key words:

music;basic music-theory;sight-singing and ear-training;teaching method;structure of chord;gesture-teaching

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。”