西方音樂史多媒體課件教學(xué)的探索與思考

摘 要：西方音樂史是一門闡述西方音樂文化發(fā)展歷史的學(xué)科，是高校音樂教學(xué)中重要的基礎(chǔ)科目。該學(xué)科的自身特點(diǎn)與教學(xué)需要使之更具備使用多媒體課件的必要性。如何將數(shù)字化多媒體手段同傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量，拓展教學(xué)空間，已成為一個(gè)非常重要的課題。文章從西方音樂史多媒體課件教學(xué)的必要性入手，介紹在課程教學(xué)方面所做的一些特定設(shè)計(jì)與研究工作。

關(guān)鍵詞：西方音樂史；多媒體課件；教學(xué)手段；教學(xué)空間

中圖分類號(hào)： J6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1004-2172（2007）04-0107-03

近年來，隨著教學(xué)改革的深入、現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，一種新型的授課方式——多媒體課件教學(xué)孕育而生。大量的教學(xué)實(shí)踐證明多媒體課件教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等信息并立體同步地全面輸導(dǎo)，在各類層次的課堂教學(xué)中產(chǎn)生良好的效果和作用。對(duì)于高校開設(shè)的音樂史理論課程，多媒體同樣存在著最大限度發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的可能性。

一、多媒體課件在西方音樂史教學(xué)中的必要性

西方音樂史是目前音樂藝術(shù)院校和各大高校音樂系開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課程。該課程不僅要使學(xué)生獲得大量的西方音樂知識(shí)，還必須培養(yǎng)學(xué)生的音樂分析、知識(shí)綜合與運(yùn)用以及課外閱讀與寫作等多方面的能力。課程的特點(diǎn)決定了教學(xué)的特殊之處。因此，多媒體課件在西方音樂史教學(xué)中更能顯現(xiàn)其必要性。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，西方音樂史教學(xué)內(nèi)容和范圍龐大而復(fù)雜。其中包含汗牛充棟的作家作品、悠遠(yuǎn)漫長(zhǎng)的歷史跨度以及紛繁多變的風(fēng)格流派。在授課過程中要展示的種類就比一般課程更多，不僅要有文字、音響、圖片、圖形，還包括大量的譜例和文獻(xiàn)資料，這就決定了多媒體課件參與的必要性。另外在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，如要詳盡地講解不同時(shí)期的音樂風(fēng)格以及代表作曲家的創(chuàng)作貢獻(xiàn)，則需要花費(fèi)比其它課程更多的時(shí)間去板書（如果講授過程中需要展示大量的譜例，在規(guī)定的授課時(shí)間內(nèi)抄譜工作更是無(wú)法完成）。但多媒體課件的設(shè)計(jì)能夠輕松解決這個(gè)難題，使教師將更多的時(shí)間和精力投入到深入講授和與學(xué)生探討交流上去。

第二，使用多媒體課件有助于突破粗線條的傳統(tǒng)通史教學(xué)模式。 由于西方音樂史課程是學(xué)生從音樂文化的角度對(duì)西方文明進(jìn)行全面了解的重要途徑，因而在教學(xué)內(nèi)容中需要充分體現(xiàn)西方音樂發(fā)展與整體社會(huì)、政治、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)思潮的緊密聯(lián)系。這就需要借助多媒體課件的有效參與，在教學(xué)過程中圍繞特定內(nèi)容展示豐富的文獻(xiàn)資料、圖片信息和音響效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)西方音樂文化的宏觀把握和獨(dú)到的深層理解。

第三，使用多媒體課件有利于改善學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一直以來我國(guó)的西方音樂史課程大都采用以教師講授為主的方式進(jìn)行教學(xué)。雖然近年來CD唱片、DVD影碟的普及在一定程度上提升和完善了教學(xué)視聽的效果，但從根本上講，學(xué)生仍未擺脫被動(dòng)的記聽學(xué)習(xí)狀態(tài)。改變這種局面的關(guān)鍵在于努力為學(xué)生營(yíng)造參與教學(xué)的空間，而要達(dá)到這一層面則需要借助多媒體課件來實(shí)現(xiàn)。比如在教學(xué)過程中可以利用課件來展示相關(guān)的樂譜，使流動(dòng)的音樂與靜止的樂譜結(jié)合，給學(xué)生留下分析音樂、研究風(fēng)格的空間。

當(dāng)然，多媒體課件教學(xué)的運(yùn)用不當(dāng)也可能帶來一些弊端，主要表現(xiàn)在課件事先存儲(chǔ)了大容量的教學(xué)內(nèi)容，可能造成課堂教學(xué)節(jié)奏過快，使學(xué)生缺少足夠的思考時(shí)間，授課過程也因喪失互動(dòng)而形成“滿堂灌”的局面。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間單純的使用課件教學(xué)，忽視了教師語(yǔ)言表述的生動(dòng)可感性，容易削弱師生之間的情感交流，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的視覺和審美疲勞，在知識(shí)的接受、理解能力上也會(huì)大打折扣。

基于西方音樂史教學(xué)中使用多媒體課件的必要性，同時(shí)也充分考慮到多媒體課件可能造成的一些弊端，因而要在教學(xué)實(shí)踐中不斷挖掘多媒體技術(shù)在教學(xué)中的潛力，同時(shí)嘗試在多媒體課件的設(shè)計(jì)制作和運(yùn)用中結(jié)合一些特定的方式，以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

二、西方音樂史教學(xué)中多媒體課件的有效利用

西方音樂史多媒體課件的制作與教學(xué)方式研究是課程教學(xué)中關(guān)注的焦點(diǎn)。在具

體實(shí)施過程中通過課件制作、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究等環(huán)節(jié)的交替開展，力圖使多媒體課件在西方音樂史教學(xué)中獲得實(shí)效，發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)而防止其弊端的出現(xiàn)，因而需要注意以下幾個(gè)問題。

第一，制作課件之前必須做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。首先要明確課堂教學(xué)中的知識(shí)框架以及學(xué)生理解知識(shí)的關(guān)鍵與難點(diǎn)，在課件中的文本部分集中體現(xiàn)出來。需要提及的是，切勿把課件等同于西方音樂史電子版教科書，這樣課件內(nèi)容雖然全面了，但授課形式無(wú)疑變成了“照幕宣科”。因此課件的內(nèi)容置入應(yīng)該詳略得當(dāng)，語(yǔ)言精練且線索清晰。其次根據(jù)課堂內(nèi)容的需要在課件中插入作品的音響資料（用音頻編輯軟件錄制成WAV，或轉(zhuǎn)換為MP3的形式）和相應(yīng)的樂譜圖片（用抓圖軟件，如SNAP等實(shí)現(xiàn)樂譜圖片的轉(zhuǎn)換），擴(kuò)大學(xué)生對(duì)西方音樂作品的欣賞范圍，提高對(duì)作品的分析解讀能力。同時(shí)為了引導(dǎo)大學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)和理解每一時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格，繼而深入思考西方音樂歷史發(fā)展的過程，需要教師在課前大量搜尋同時(shí)期代表性的美術(shù)作品、文學(xué)詩(shī)歌作品、建筑雕刻作品的資料和圖片，選擇性地插入在課件當(dāng)中。比如在講授“中世紀(jì)音樂”一章時(shí)，可以展示這一時(shí)期代表性的教堂建筑圖片，主要以羅馬式與哥特式風(fēng)格為主，包括巴黎圣母院、圣斯提凡大教堂、圣馬可大教堂、比薩大教堂、科隆大教堂、米蘭大教堂等建筑。這些壯觀神圣、凝重深邃的建筑會(huì)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺震撼。若能在展示圖片的同時(shí)播放中世紀(jì)復(fù)調(diào)經(jīng)文歌的音響， 更利于學(xué)生構(gòu)成立體的風(fēng)格印象，從而充分感受到中世紀(jì)基督教文化的輝煌。

第二，制作課件時(shí)要考慮到整體版面的視覺效果。西方音樂史課件設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)

西方視覺藝術(shù)的風(fēng)格特點(diǎn)，版面宜典雅，強(qiáng)調(diào)色彩對(duì)比度。在整體設(shè)計(jì)風(fēng)格統(tǒng)一的前提下，根據(jù)文字、樂譜、聲音等對(duì)象的特點(diǎn)和需要強(qiáng)調(diào)特定內(nèi)容，設(shè)計(jì)各具特色的版式。例如課件中版面的背景色調(diào)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。在展示樂器圖片時(shí)背景色宜淺淡，而為了突出西方油畫作品的光澤和教堂建筑作品的神秘，背景色宜濃重。課件中介紹的每一位作曲家都應(yīng)有各自的肖像畫，以加深學(xué)生的直觀印象和記憶。樂譜在版面中所占的比例宜適中，充分考慮到學(xué)生在教室不同方位的視覺清晰度。總之，多媒體課件的制作不能因版面的復(fù)雜而分散學(xué)生的注意力，也不能因一成不變而令學(xué)生產(chǎn)生視覺和審美的疲勞，把握好設(shè)計(jì)的尺度才能使課件發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)。

第三，使用課件教學(xué)時(shí)要注重調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生的參與、互動(dòng)。多媒體課件的應(yīng)用要考慮到學(xué)生思維的水平和速度，畫面的切換不應(yīng)太快，留給學(xué)生足夠的思維和記憶空間。尤其在西方音樂史教學(xué)中體現(xiàn)的更為明顯。眾所周知，西方音樂是“以基督教文明為基質(zhì)發(fā)展起來的‘藝術(shù)音樂’”^[1]，所以要真正理解西方音樂的生成及歷史發(fā)展、西方作曲家的音樂思維及精神訴求，就必須深入探討基督教文化。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，這是一個(gè)陌生的知識(shí)領(lǐng)域。因而需要在西方音樂史教學(xué)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)基督教文明對(duì)西方音樂的影響。比如在講授西方藝術(shù)音樂的淵源——格里高利圣詠時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度，一方面通過音響和譜例建立學(xué)生對(duì)圣詠音樂的感性認(rèn)識(shí)，一方面通過詳細(xì)講述使學(xué)生認(rèn)識(shí)圣詠的生成與發(fā)展和基督教之間的血肉聯(lián)系。^[2]同時(shí)可以針對(duì)問題組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見，使他們從被動(dòng)的聽課狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的思維狀態(tài)。

另需提及的是西方音樂史教學(xué)應(yīng)以“音樂作品”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)作品的感受與解析。^[3]在課件授課中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂聽賞的同時(shí)，還應(yīng)組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行演唱或演奏。例如為了加深學(xué)生對(duì)早期復(fù)音音樂的認(rèn)識(shí)，可根據(jù)課件提供的譜例組織學(xué)生分聲部演唱奧爾加農(nóng)、第斯康特以及經(jīng)文歌等作品。當(dāng)然還可以針對(duì)某些體裁的作品，組織學(xué)生與教師的合作演唱、演奏，如藝術(shù)歌曲、合唱曲、歌劇選段、重奏等作品，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和強(qiáng)烈欲望，獲得良好的教學(xué)效果。^[4]

第四，使用課件教學(xué)時(shí)要注重傳達(dá)西方音樂史學(xué)科研究成果和前沿科研信息。在我國(guó)西方音樂史學(xué)科正在不斷地充實(shí)發(fā)展。近年來一些西方權(quán)威音樂史著作如保羅·亨利·朗的《西方文明中的音樂》、亞伯拉罕的《簡(jiǎn)明牛津音樂史》、格勞特的《西方音樂史》等相繼翻譯出版，受到理論界的廣泛關(guān)注。同時(shí)由中國(guó)學(xué)者撰寫的西方音樂史著作如蔡良玉的《西方音樂文化》、沈旋等人的《西方音樂史簡(jiǎn)編》、廖叔同的《西方音樂一千年》等亦反映出我國(guó)的西方音樂研究已步入了嚴(yán)格規(guī)范的軌道。與之相呼應(yīng)的是西方音樂史相關(guān)的研究論文和論著也層出不窮。因此在西方音樂史課件教學(xué)中要充分利用、整合資源，針對(duì)一些有爭(zhēng)議的問題將著作、論文中的觀點(diǎn)展示出來。例如音樂史著作中對(duì)柴可夫斯基、柏遼茲、李斯特、威爾第、瓦格納等音樂家的評(píng)價(jià)褒貶不一，這些多元的看法應(yīng)該讓學(xué)生有所了解，引導(dǎo)他們對(duì)這些問題進(jìn)行深入的思考，并積極地參與討論，培養(yǎng)獨(dú)立分析、綜合判斷的能力。

西方音樂史課件在教學(xué)內(nèi)容縱向深入的同時(shí)，也要加強(qiáng)橫向的拓展，將西方音樂發(fā)展研究與其它邊緣學(xué)科聯(lián)系起來。例如針對(duì)某一時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格，提供有關(guān)的文學(xué)、宗教、哲學(xué)、繪畫等方面的文獻(xiàn)資料讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。隨后可開展專題討論，激發(fā)學(xué)生的探求熱情，為本科生成為研究性人才打下良好的基礎(chǔ)。

總之，與傳統(tǒng)的西方音樂史教學(xué)方式相比，利用多媒體課件教學(xué)顯現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)在于以多種信息直觀同步展示教學(xué)內(nèi)容，授課程序更為規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)信息清晰全面，師生交流活躍生動(dòng)，較大幅度地提高了教學(xué)效率。需要明確的是多媒體課件僅是教師教學(xué)的重要輔助手段，不能完全代替教師主體教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。因此進(jìn)一步深入探索西方音樂史教學(xué)方式，努力完善多媒體課件教學(xué)將是我們面臨的責(zé)任與挑戰(zhàn)。

責(zé)任編輯：馬林

注釋：

①一直以來，我國(guó)的西方音樂史教學(xué)采用通史概述的方式，主要是對(duì)西文代表性作曲家的人羅列和作品的一般化講解，形成相對(duì)僵死的思路和固定程式。由于這種粗線條的教學(xué)模式缺乏對(duì)西方音樂全面深層的理解和把握，所以西方音樂學(xué)界大力提倡結(jié)束通史教學(xué)模式。

②實(shí)踐證明，在制作和播放課件時(shí)使用“Microsoft Office”系統(tǒng)中的“PowerPoint”程序，易于更新，操作簡(jiǎn)單。課件中的圖片和音響何時(shí)播放及播放的方式、次數(shù)是可改動(dòng)的，教師可以根據(jù)教案設(shè)計(jì)和授課具體情況自行調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊燕迪.論西方音樂研究在我國(guó)的重建［J］.黃鐘，1990（1）：77.

［2］高士杰.基督教精神與西方藝術(shù)音樂傳統(tǒng)［J］.中國(guó)音樂學(xué)，1998（3）：79.

［3］楊燕迪.現(xiàn)狀思考與文學(xué)史的參照：西方音樂研究和教學(xué)在中國(guó)［J］.人民音樂，2005（10）：50.

［4］凌憲初.淺議西方音樂史教學(xué)改革的空間擴(kuò)展［J］.中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（4）：67.

The Exploration and Thinking about Teaching byUsing Multimedia Courseware

LiJing

Abstract:

The course of western musical history ，which expounds the developing history of music culture in western countries and it is also one of the most important courses in music education .So how to combine digitalized multimedia methods with traditional education， so as to improve teaching quality ，broaden education space has been an very important issue. Staring with the necessity of using multimedia courseware in the western music history ， the author introduces some special design and research on his own.

Key words:

the course of western musical history;multimedia courseware;teaching method;teaching space