是誰日夜遙望著藍天

金秋十月，國際特殊奧林匹克運動會在上海舉行。作為運動會主角的智障人士展現給人們的都是積極、樂觀、向上的精神風貌，他們陽光的心態讓不少正常人都自嘆弗如。可這一切背后卻飽含著智障人士的家人、特殊教育學校的老師所付出的艱辛汗水。閉幕式上，全國唯一的特奧家庭，患有癲癇和自閉癥的王珗與她的父母一起登臺，高歌一曲《青藏高原》：

是誰帶來遠古的呼喚

是誰留下千年的祈盼

難道說還有無言的歌

還是那久久不能忘懷的眷戀

是誰日夜遙望著藍天

是誰渴望著永久的夢幻

難道說還有贊美的歌

還是那仿佛不能改變的莊嚴

歌聲唱出了她的心聲。

“是誰日夜遙望著藍天”

王珗從出生時就患有癲癇，長到七八個月大時，明顯和同齡的孩子不一樣。這一年齡段的孩子，如果語言功能發育比較早的話，已經在牙牙學語了，至少對大人的語言很感興趣，父母一呼喚，孩子就會馬上回頭。而王珗卻不是這樣，她總是自顧自地擺弄玩具，對父母卻是不理不睬。父母的心頭涌起一種不祥的預感——孩子的精神不會有問題吧?在四川老家看過醫生后，夫妻倆的心涼透了——孩子竟然患上了自閉癥!兒科專家告訴他們，孩子的生理機能只能維持在低層次的吃喝拉撒睡上，智力發展的前景是不樂觀的，生活不大可能自理。這真是晴天霹靂，但她的父母仍是抱著哪怕只有百分之一的希望都不放棄的決心。

王珗的父親曾在日本學習、工作了數年。他拿著女兒的病歷和各種化驗、影像學檢查的報告單，遍訪東瀛的名醫。可醫生的話讓他再次受到沉重的打擊——這種病在世界范圍內都沒有有效的治療手段。

時間過得很快，轉眼到了該上學的年齡。王珗的父母費盡周折，才把女兒送進了學校。可她怎么可能跟得上全班的學習進度?一些調皮的同學甚至還歧視她、侮辱她，這使她變得更自卑、更自閉。2004年，王跣的父親回國了，他作為優秀人才被引進到上海工作。考慮到大城市的教育條件比較好，父親將王珗接到了上海，送進了專門招收智障學生的普陀區啟星學校。

“難道說還有無言的歌”

剛把孩子送入啟星學校就讀時，父母并沒有抱太大的希望，可王珗卻給他們帶來了意外的驚喜。在一次音樂課上，原本從不開口的王珗突然情不自禁地跟著樂曲輕輕哼唱起來。她那獨特的嗓音顯得很突出，班主任張煒欣老師特別欣喜，她熱情地招呼道：“王珗，你唱得真好，能再為我們大家唱支歌嗎?”可這時的王珗卻用搖頭與沉默作出了回答。

其實，王珗從兩歲多開始就表現出了音樂方面的天賦。只要在廣播和電視中聽過的歌，她都能模仿得不走樣。音樂成了她寄托情感以及與周圍環境交流的唯一紐帶。她也有夢想，她希望自己有朝一日能走上舞臺，甚至成為歌星。但是，自卑的心理以及害怕被別人傷害的“藐視妄想”，將她的心靈禁錮了。在與老師和同學少得可憐的交流中，她總是強調：“我是一只丑小鴨，我是一個灰姑娘。我不行，我很笨。”

下課之后，同學們都會聚在一起嬉戲、玩耍。她卻躲在教室一角自顧自地看著書，看了一本又一本。她已經習慣于將自己封閉在自我的天地中，這讓老師和同學都難以接近她。

為了讓王珗打開封閉的心門，班主任張煒欣老師進行了不懈的努力。對這個患有自閉癥的女孩，張老師想起了著名的“皮格馬列翁效應”，這是一種成功的贊賞教育的模式。1968年，美國哈佛大學教授羅森塔爾完成了一項著名的實驗。他對100名兒童進行了發展測試。在進行智能、體力等項目的測試后，他向教師提供了虛構的信息，說100名兒童中有20名具有極佳的發展潛質，并將這20個孩子列入了特別名單。一年后的復試表明，出現在特別名單中的兒童，成績都有了顯著的提高，并且求知欲強，活潑開朗。由此可見，虛構變成了現實。這種由于期望不同而導致兒童發展差異的現象，就是期望效應。這與皮格馬列翁神話很相似，羅森塔爾因此將其命名為“皮格馬列翁效應”。這是一種贊賞的教育，對受教育者施以鼓勵和贊揚，激勵起他們追求成功的意念和力量，喚醒其沉睡的自信，從而最大限度地發揮自己的潛力。

于是，張老師對王珗說：“這樣好嗎?我們來個小競賽。老師先唱一遍歌，你再唱一遍。如果你的歌聲比老師的響亮，那老師就給你講一個故事，怎么樣?”王珗遲疑地點了點頭，因為她從小就喜歡聽大人講故事了。張老師一曲唱罷，同學們向王珗投來鼓勵的目光，大家在張老師的帶領下有規律地為她打著節拍，那聲音好像在為她鼓掌。就在這一瞬間，王珗封閉已久的心門突然打開了。“很好，王珗，再唱響一點，我們一起再來一遍好嗎?”張老師用肯定的眼神看著她。歌聲再度響起，王珗的神態已然輕松了不少。當她聽到老師和同學們說“王珗你真棒”時，幸福的笑容第一次綻放在她臉上。

“難道說還有贊美的歌”

從此之后，王珗哪怕有一點一滴的進步，張老師都會予以適時的鼓勵和表揚——“王珗，你的歌聲真動聽!”“你的畫畫得真好!”“你知道的故事真不少!”“你今天上課舉手發言了，而且聲音洪亮!”“其實你根本不是丑小鴨，你笑起來很漂亮!”……老師處處留意，努力給王珗創造展示的機會，以讓她的自信得到鞏固。她不僅大膽在同學面前演唱，每次的中隊、大隊活動都少不了她的身影。

老師們至今還記得王珗第一次走上學校舞臺的場景。她死活都不肯上臺，一會兒和老師討價還價；一會兒又向老師“提條件”；一會兒又鬧起了自閉，無論老師如何勸說，她就是沉默不語。原來排演得近乎完美的節目給演砸了。老師的遺憾、同學們的“指責”，讓王珗心里很過意不去。她在班會上向老師和同學們表示：“我下次一定好好唱!”可到了第二次校級文藝匯演時，她又“故伎重演”。老師問她：“王珗，你看了這么多書，你說說看怎樣才算一個勇敢的人?”“勇敢的人什么都不怕。”王珗脫口而出。“只要你敢于登臺演唱，你也就成了一個勇敢的人!”老師滿懷希望地看著她：“你肯定行!到時候老師和你一起唱。”

終于，王珗在老師的“挾持”下走上了舞臺。可她在演唱時總是躲在老師身后，緊張得連聲音都走調了。“你看你有多棒!老師沒有騙你吧，你能行，大家都在為你鼓掌呢，你聽到了嗎?”老師不失時機地鼓勵她。“是在為我鼓掌嗎?”她似乎還不大相信。“是啊!大家可想聽到你的歌聲了，這是多么美妙的旋律啊!”

擁有了成功的體驗，王珗越來越喜歡唱歌。從最初上臺時的扭扭捏捏，到如今的落落大方，王珗完成了一次涅粱。如今，她甚至會主動要求上臺表演。

漸漸地，王珗變成一個愛笑的，能說會道的，讓人過目不忘的活潑女孩。自信使她重新找到了活力。現在她常說的一句話就是——“我能行!”

在郭海瑛校長的帶領下，王珗參加了東方電視臺“E曲成名nR無限音樂瘋”活動，郭校長還調動1000多名觀眾為她鼓勁加油，使她終于鼓起勇氣，放聲高唱。通過幾年的磨煉，王珗不但能夠獨自站在上海音樂廳的舞臺上，唱起自己最喜歡的《青藏高原》，王珗還獲得了一系列的榮譽，如普陀區中小學生“小書迷風采才藝營比賽”二等獎，“七彩大舞臺”歌唱比賽一等獎，以及上海市青少年學生個人單項藝術比賽聲樂初級組的金獎等。

王珗的歌聲不但感動了啟星學校的師生，甚至還讓上海音樂學院的教授為之動容。一次，她在上海音樂學院表演，她的歌聲打動了在座的每一個人，一位老教授老淚縱橫地走上臺，拉著王珗的手說：“我也有一個和你一樣的智障孩子，可我因為事業，很早就放棄了對她的教育與培養。今天親眼目睹了你的出色表演，我的內心受到極大震撼，我很后悔，你的父母和老師都不是專業搞音樂的，可卻教出了你這樣一個如此有音樂才華的孩子。我當初對自己孩子的放棄真是不應該。”

是誰帶來陽光的呼喚

多年以前曾給王珗看過病的四川專家，再次見到她時簡直不敢相信自己的眼睛。他原以為這孩子除了吃飯、睡覺等基礎生理活動，別的什么都不知道，想不到老師和家長卻在她身上找到了閃光點和突破口，進而重新造就了她。

王珗的父母為了女兒的康復付出了辛勞的汗水，同時，他們也收獲了成功的喜悅。當母親知道女兒能與孔祥東同在上海音樂廳演出時，她激動得不住地流淚。她從不敢想，自己的女兒還能有這樣一個機會。作為父母，他們最初只希望女兒不要成為社會的負擔。如今女兒的進步卻大大超乎他們的預想。王珗如今不僅每次考試都在學校中名列前茅，語文統考成績甚至與普通學校的學生都沒什么差別。她還跟父親學電腦，跟同學學說上海話。

王珗能夠取得今天的成績，和老師們的辛勤付出是分不開的。為了讓自閉的王珗融入集體，老師們總是注意在點滴小事上潤物細無聲地引導她。王瓏喜歡看書，有時甚至會將自己想象成書中的人物。班主任賀曉琴老師就不失時機地加以引導，告訴她應該怎樣做才能與書中的人物一樣。

王珗不僅在學業上取得了長足的進步，生活能力也有了很大的提高。當媽媽不在家時，她能夠做飯、煮湯、洗碗。這些技能都是在學校勞動課上學來的。她還被評為三好學生呢。