教學和科研是實現心中理想的雙槳

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在教育界，國家教學名師可謂是眾多榮譽和光環中最為閃亮和耀眼的。迄今為止，我們這個泱泱教育大國共評選過兩次，當選者不過200人。那么，究竟什么樣的教師才能夠成為國家教學名師？筆者帶著人們極普通又樸素的問題，開始了對第二屆國家級教學名師、中國農業大學教授張沅成長足跡的追尋。

秉承名師優秀品質理想之樹扎根心中

和張沅在一起，不管是談學習、談成長還是談人生、談成就，他總忘不了提及吳仲賢等恩師和母校對他的教育和培養。他說：“我的人生起步于北京農業大學，我的智慧和才華應該貢獻于教育和科研事業，我的成就和榮譽應該歸于我的老師和母校。”

1960年，17歲的張沅以優異的成績考入北京農業大學畜牧專業。在這里，他幸遇吳仲賢等老一代科學家，他們高尚的人格、樸實的作風、淵博的知識和科學家的胸懷深深地感染和震撼著張沅。尤其當了解到自己所學專業直接關系著國家經濟發展的時候，他在心中暗暗埋下一顆理想的種子：一定要跟著吳仲賢老師搞動物遺傳育種研究。

吳仲賢被譽為我國動物數量遺傳學的奠基人，以治學嚴謹聞名于學界，對研究生的要求也相當嚴格。譬如，倘若入學一年后還看不懂英文專業書，除了走人別無選擇。張沅不僅憑借優異的成績如愿成為吳仲賢的研究生，而且深得嚴師的厚愛。

正當張沅潛心做學問的時候，“四清”運動和“文化大革命”在全國先后開始了。張沅先后被派往內蒙古科爾沁草原和河南伏牛山區接受工農兵再教育，被迫中斷了學習和研究。直到1978年，國家才恢復了研究生考試制度。此時的張沅已經在河南安家落戶，娶妻生子，并在事業上小有成就。但年少時確立的心中理想并沒有改變，他再次以優異的成績成為吳先生的研究生。“能夠兩度師從吳先生非常榮幸，無論是做學問還是做人，他都給予了我一生的影響，可謂是我成長的人梯……”回憶成長道路，張沅充滿感激地說。

張沅是一個既有理想和胸懷，又能夠沉下心埋頭做事情的年輕人。在研究生學習進入第二年的時候，經吳先生的鼎力推薦，學校決定選派他到德國霍恩海姆大學攻讀博士學位。“這為我日后扎實開展家畜育種研究和當一名合格的教師奠定了堅實的基礎。”他是這樣認識和評價他到德國留學的。

張沅的德國導師富森先生是一個典型的日耳曼人，在學界同樣以治學嚴謹著稱。一見面，他就給張沅出了一串難題：“我要開一門動物數量遺傳學導論，你能來聽課嗎？”張沅只是在赴德國前突擊了4個月的德語，聽課難度可想而知，但他堅定地回答：“當然！”富森先生緊接著說：“3周后要考試，你能參加嗎？”他再次堅定地回答：“當然！”從此，他面對每天10多頁的德文講義和每頁幾十個的生詞，開始了攻堅戰，常常攻讀到夜闌人靜。考試結果出來了，在26名考生中，張沅取得了第6名的好成績，富森先生微笑著向他伸出了大拇指。

聽從召喚毅然回國肩負使命無怨無悔

在德國學習到第4年的時候，張沅收到了吳仲賢先生的一封信。吳先生在信中說學校里很多教師都出國進修了，急需授課的教師，希望你能夠盡快回來。

按照規定，張沅在德國的學習期限是5年，獎學金也是5年。但張沅一直將吳先生視為自己的人生偶像，認為他的召喚就是學校的召喚，學校的召喚就是國家的召喚。他決定用一個月的時間完成論文，再用一個月的時間通過論文答辨，爭取盡快回國效力。1984年12月20日，在取得博士學位的第3天，張沅就懷揣著堅定的理想和滿腔的熱情，回到了祖國，回到了母校。

回國后，迎接張沅的不是鮮花，而是一連串的困難。不要說科研條件、職稱待遇，更不要說與妻兒在北京團聚，就連他個人的棲身之地也一時解決不了。“在這種困境中有沒有后悔當初的選擇？”面對這個問題，張沅的回答非常肯定：沒有！因為我看到了中國家畜育種與發達國家的巨大差距，心中充滿的是使命感和責任感。

由于長期受米丘林遺傳學的影響，20世紀80年代“伯樂相馬”的方法在我國家畜育種領域還頗有市場，而這種方法定性描述多，定量分析少，無法保證畜禽選種的準確性。為了心中的使命和責任，張沅下定決心：一定要在研究領域有所創新、有所突破和有所成就。在進行提高奶牛育種效率研究課題時，他決定把計算機技術和系統工程思想運用到動物遺傳育種學中，探索建立一個新的育種規劃系統。為了獲得精確的數據，張沅整天泡在計算機房……

天道酬志酬勤。1984年在荷蘭海牙舉行的第35屆歐洲畜牧科學年會上，還在德國學習的張沅就嶄露頭角，其研究成果“動態育種規劃模型”引起了國際同行的關注和贊譽。

科研路上屢立新功 矢志不移再攀高峰

祖國為張沅提供了一個實現理想的大舞臺。20多年來，他在實驗室里度過了一個又一個不眠之夜，挑戰和攻克了研究領域里的一個又一個難關。在國家“七五”科技攻關中，他完成的“中國黑白花牛育種規劃最優化方法的研究”，將先進的種畜遺傳評定方法用于奶牛的育種；在國家“八五”科技攻關中，他應用“動態育種規劃模型”的方法，將胚胎移植技術與經典的核心群育種方法結合，在小規模的高產母牛核心群中，通過胚胎移植與特殊育種措施的結合，探索出一個優于傳統方法的新育種體系，形成了“奶牛MOET核心群育種規劃系統”。1996年，在他的倡導和努力下，北京市建立了奶牛“最優化”育種規劃系統，推行先進的種牛遺傳評估方法，開展胚胎移植技術在奶牛育種中的應用……

我國家畜育種水平與發達國家的距離在一步步縮小，一大串榮譽和獎勵也記錄和見證著一個科學家為國家畜禽育種的進步和發展作出的突出貢獻。張沅于1991年榮獲“全國作出突出貢獻的留學歸國人員”稱號；1992年榮獲“農業部有突出貢獻的中青年專家”稱號；1993年榮獲“國家級有突出貢獻的中青年專家”稱號；1999年榮獲農業部科技進步一等獎；2000年榮獲國家科技進步二等獎；2002年被聘為國家奶業重大科技專項專家組組長；現在是國家“948”項目首席科學家和“973”項目課題負責人。

科學家的探索和追求是無止境的。面對豐碩的成果和耀眼的榮譽，張沅心中的那份使命感和責任感依然是沉甸甸的。他說：“我國奶業要有長足的發展，必須首先要解決牛群改良和品種問題。”現在，他已經確定和瞄準了家畜育種的下一個攻堅堡壘——培育出我們國家自己的優秀種公牛。

三尺講臺譜寫育人之歌“寧靜”二字體現名師風范

大學教師的工作重點究竟應該是教學還是科研？對于這一熱點問題，張沅認為，二者并不對立和矛盾。因為教學和科研是他實現心中理想的雙槳。張沅說：“大學是培養人才的地方，因此，教師最本職的工作是教學。而科研是搞好教學的源泉，一個再有天分的老師，如果連續幾年不搞科研，那他所講授的就只是書本上的知識了。這很難激發學生的專業激情，也很難引導學生進入研究領域。”正是在這樣的思想指導下，20多年來，張沅不僅在科研上取得了豐碩成果，而且身體力行地編寫教材，給本科生上課、指導論文……三尺講臺成為他展現人民教師風范的另一個大舞臺。

“想當年，吳先生就是看到專業缺人上課，才把我從德國召回來的”。張沅說：“吳先生是有長遠眼光的。想想看，要改變中國動物遺傳育種落后的現狀談何容易？必須得盡快培養出大批專業人才才行。”回國后，張沅決定通過開設“現代動物育種專題”，把國外先進的科學技術傳授給學生。為了編寫教材，他幾乎和娛樂、休閑絕了緣。1989年，張沅將教材中的主干部分“畜禽育種中的線性模型”編寫成專著。吳先生審閱后，給予了這樣的評價：這是我國畜禽育種領域中一本很有分量的教材。今天，這本書仍然是所有教畜禽育種專業的教師和學這個專業的研究生的必備教材。

不管是當年默默無聞的小講師，還是后來堂堂的大教授，張沅從來不敢慢待每一節課。他深有感觸地說：“要講好一門課程，沒有三五年的摸爬滾打是不行的。”剛回國時，張沅主講本科生的“生物統計學”，他充滿自信地走上了講臺。但幾節課過后，學生們反映他的課過于書本化，并不像他們所期望的那樣好。這使他深受觸動，認識到要做一個稱職的教師只有淵博的學識是不夠的，還要有豐厚的實踐成果和形成自己的教學風格。于是，他開始細心收集有關案例，并將其運用到課堂教學中去，且研究教學語言。他說：“如果沒有備好課，一站到學生面前肯定心虛，還談什么教學效果？科學在不斷地進步，不認真備課怎么能將最新的研究成果傳授給學生？”盡管有些課程可謂是爛熟于心了，但上課之前，無論多忙，他都要再看上幾遍教案，補充一些新案例。

“學生突然面對一個完全陌生的學科和專業，我們老師要指導他們盡快從不認識到認識，從沒有感覺到有激情，進而引導他們步入科學的殿堂。”張沅認為，學生的成長需要教師的有意引導和培養。有一年，他給120多人的本科生上大課，期中考試時有十幾個學生不及格。這事兒很讓他放心不下，便和每一位學生談心，幫助他們尋找學習落后的原因和認識大學對于一個年輕人未來發展的意義，并且親切地對他們說：“我和助教辦公室的門隨時向你們開著，我們可以隨時為你們解答問題、作輔導。”他的責任心和真誠讓學生們深受感動，他們說：“在這樣的老師面前，我們沒有半點理由不好好讀書，不好好做人。”

如今，張沅不僅是有名的教授，而且已經是多個國家動物遺傳育種課題和科技發展項目的首席科學家了，但他從來沒有離開過課堂，仍然堅持面向本科生、碩士生、博士生和成人教育學員全方位開課。課程比較集中時，他一周的教學任務近20個學時。學生們評價：“不用看講稿，理論、數字和案例脫口而出，聽張老師的課是一種享受。”

別看張沅平時和藹可親，平易近人，但只要遇到和做學問、搞科研有關的事情，他常常會“翻臉不認人”。曾經有一個研究生提交的畢業論文很不規范，張沅不僅詳細提出修改意見，而且示范地修改了一部分，然后要求他進行認真地修改。一遍、兩遍，到了第三遍，這個研究生認為“總該過了吧！”但張沅認為還沒有達到要求，不允許他參加答辯。這個研究生認為導師太不講情理，情緒很低落，但張沅堅持不讓步，直到他修改到第五遍，符合了要求，才獲得通過。當時曾有人勸張沅說：“你是德國培養的，別拿德國的標準來要求咱中國學生。”張沅的回答是：“科學是沒有國界的，嚴謹是科學的生命。如果沒有生命，還談什么科學研究？中國的科學事業還怎么發展？”戲劇性的是，被張老師“難為”了的這個研究生后來工作單位的領導竟然是也曾德國留學、以嚴格著稱的沈長江先生。沈先生見了張沅夸贊道：“你學生的論文水平和文字功底都不錯嘛！”這位研究生則充滿感激地對張老師說：“相信五易論文之痛會讓我一生受益……”

20多年來，張沅教過的學生不計其數，單是碩士、博士研究生就有90多人，他們普遍活躍在國內外畜禽育種、奶業科技等領域，其中已有多人是博士生導師和研究領域的骨干了。特別值得驕傲的是，他協助培養出來的第一個研究生楊子恒，已經在倫敦大學生物學系高爾頓實驗室任統計學教授，并且于2006年當選英國皇家學會會員。2004年，張沅主編的教材《家畜育種學》被評為北京市精品教材；2005年，他主講的課程《動物育種學》被評為國家精品課程；2006年，他相繼榮獲第二屆北京市高等學校教學名師獎和第二屆國家級教學名師獎。

在中國農業大學教師節表彰大會上，張沅代表受獎者發言，他倡議，作為一名人民教師，我們要寧靜為學，寧靜為人。有人認為，正是“寧靜”二字成就了名師張沅；也有人認為，“寧靜”二字恰好體現了張沅名師的風范。

（作者單位：中國農業大學新聞中心）

[責任編輯：蔡桂蘭]