適應首都社會發展需要 不斷提高應用型人才培養質量

北京石油化工學院始終堅持“質量立校”、“特色興校”的發展戰略，把提高教育教學質量落實到學校工作的各個環節，建立和完善了教學質量監控和保障體系，圍繞提高教育教學質量做了大量工作。

一、加強學科專業的調整與建設，提升學科專業的人才培養水平

“十五”以來，學校圍繞光機電一體化、生態化工、環境保護、新材料、信息工程、經貿與管理學科專業群，采取了具有針對性的建設發展措施。

一是在每個學科專業群中重點建設一個具有核心地位的學科，使每個學科專業群都有北京市重點建設學科或校級重點建設學科作為支撐。學校通過重點學科的建設，帶動所屬學科專業、相關學科、學科群的建設、人才培養基地的建設和學科建設整體水平的提高，促進學校重點學科的建設，從而在6個學科專業群中形成了能夠充分發揮各個專業優勢，同時又分工協作、共建共享的教學新體制，提高了專業的綜合實力。目前，學校已將“光機電一體化”、“生態化工”和“環境保護”等學科專業群分別建設成為了北京市的“光機電一體化”、“環保與資源綜合利用”兩個人才培養與產學研基地。

二是高度重視在學科專業群中建設品牌專業。從2004年開始，學校建立了一套對本科學科專業進行“建設—評估—再建設”的教學質量保障與監控體系，建立了北京市品牌建設專業、校級重點建設專業分層次建設的機制。目前，學校的化學工程與工藝專業、機械電子工程專業已成為市級品牌建設專業。

三是通過整合資源、匯聚隊伍、凝練方向、增加投入，加大了6個學科專業群的核心專業建設和科研創新平臺的建設力度，搭建了清潔能源開發應用、化工試驗裝備、新材料研究與開發、光機電裝備技術研究與產業化、計算機與智能測控技術開發和能源與環境技術經濟分析等平臺。學校先后承擔了國家“十五”“863”重大項目、國家自然科學基金項目、國家人文社科基金項目以及北京市自然科學基金等項目。

二、大力進行人才培養模式的改革與實踐，培養適應社會發展需要的具有突出工程實踐特色的高級應用型人才

從1999年開始，學校就組織全體教職員工圍繞教育教學質量進行積極研討，從而統一思想，對學校發展思路形成共識。自2000年以來，學校緊緊圍繞培養具有較強工程實踐能力和創新精神的高級應用型人才的培養目標，依托承擔的“21世紀初一般院校工科人才培養模式改革的研究與實踐”、“理工科大學生創新教育體系及其實踐基地建設”、“石油化工工程實踐教學體系的構建與實踐”等3項教育部新世紀教育教學改革工程項目，按照“加強基礎、拓寬專業、面向應用、強化實踐、突出能力、注重創新，體現素質教育和個性化教育”的方針，進行全方位教育教學改革，研究與實踐一般院校高級應用型人才的培養模式。

1.深化人才培養模式改革，構建實踐教學體系

近3年來，學校主持并完成了3項教育部新世紀教學改革工程項目，承擔了北京市教改項目10項，共設立231項校級教育教學改革項目，70％以上的教師直接參與了教改工作。目前，大量的教改成果已經固化到學校的人才培養過程中，制定了由通識教育、專業教育和綜合教育三大模塊組成的人才培養方案，完善了彈性學習制度下的學分制管理模式，滿足了學生多樣化、個性化發展的需要。2001年和2004年學校兩次修訂本科專業培養方案，實踐環節占總課時的比例逐步提高，各類實踐環節折合的學分占到總學分的30％，有綜合性、設計性實驗項目的課程占實驗課程總數的83%。學校將學生課外實踐活動逐步規范并納入到培養方案中，且設置創新學分，以鼓勵學生參與科技實踐創新活動。

自2005年以來，學校更加重視工程教育特色的應用型人才培養模式的改革，重點實施和推進了回歸工程、學科交叉、行業合作、合作學習、素質教育、創新訓練等計劃。目前，這一工程教育的思想和具體計劃已經融入到學校的“十一五”規劃，而且正在逐步實施。學校新一輪的教師聘任和人事分配制度改革，為提升教師實踐教學能力、鼓勵教師從事實踐教學以及聘請具有豐富工程實踐知識的兼職教師等方面創造了更好的政策環境和機制。

2.生產裝置進實驗室，強化學生工程實踐能力培養

為使學生更多地接觸生產實際，增強學生的現代工程意識和工程能力，學校建設了一批國內先進、具有較強工程特色的專業實驗室，開出了化學工程、石油評價與加工等大型綜合實驗課程，如機電工程系購置了德國FESTO柔性生產線，開出了“機電一體化系統”、“液壓與氣壓傳動”等一系列理論與實踐相結合的課程，學生可進行系統設計、拆裝、調試等方面的綜合訓練。學校先進的、與工程實踐密切結合的設備和裝置，為培養學生的創新能力提供了硬件保證。

3.積極探索產學研合作新途徑，切實提高實習效果

建校近30年來，學校始終把燕山國有大型企業作為學校的實習基地，堅持組織學生到現代化的大型工廠進行認識實習和生產實習。學校還與燕山共同建立了工程教育中心，將廠內實習觀摩與仿真模擬訓練有機結合，使化工等19個專業的學生能夠在與實際車間完全相同的環境中模擬開車、停車和故障排除。與此相配合，工程教育中心還適時對仿真中心的教學設備進行升級和改造，在與企業共同承擔學生的實習、課程設計、畢業設計等實踐教學內容的同時，為企業提供高質量、高層次的專業技術培訓。學校不斷拓寬產學研合作渠道，如在亞洲最大的北京高碑店污水處理廠等15個大中型企業建立了校外實踐新基地，并與企業在校內合作建立了研究室或研究中心。這樣，不僅推動了產學研的有效結合，還為學生提供了校外實踐學習的條件。

4.構建創新教育體系，培養學生創新精神和創造能力

學校依托教育部教改課題的研究與實踐，構建了以校級大學生創新教育實踐基地為核心、以基礎課實驗室為基礎、以專業實驗室和教師科研實驗室為拓展的13個大學生課外創新活動基地，為學生搭建了開展研究性學習和創造性學習的平臺。自1999年開始，學校就實施了大學生早期參加科研的政策、經費、導師和獎勵等措施。同時，學校推行實驗室開放政策，使實驗室在開放的時間、范圍和學生的受益面上都逐漸得到擴展，形成了以“大學生研究訓練（URT）計劃”為載體、大學生課外創新活動基地為平臺、學研產結合為導向的大學生創新教育體系。

學校學生創新精神和創新能力提升取得的一大成果就是：學生在全國和北京市的數學建模、電子設計、機器人足球、物理等各類競賽中戰績驕人、屢屢獲獎。在2003年全國大學生數學建模競賽中，我校兩支代表隊分別獲國家級一等獎和二等獎；在2004年第五屆廣茂達杯智能機器人大賽上，我校學生囊括3項一等獎；在2005年全國大學生電子設計競賽中，我校的一支代表隊榮獲全國一等獎；在北京市大學生物理B組競賽連續4年榮獲團體一等獎等。

三、適應首都高等教育普及化的發展要求，積極探索因材施教的分類培養途徑

在每年擴招的學生人數中，全國的中央部委院校僅僅增加了不到10萬人，而且招收的是高分數段的學生，而地方院校每年擴招的人數超過110萬人，生源主要是原來只能上中專和技校的學生。這就給承擔普及化教育任務的高校帶來了很大的沖擊，而且高校教師、教學管理人員、學生、學生家長、社會等各方面對普及化高等教育都存在不同程度的不適應。如何保證本科生的培養要求，按照教育規律育人，實施相應的教育方法和手段，這是承擔著普及化教育的高校所面臨的重要任務。應對這種趨勢和壓力，我校進行了積極的探討。

1.實施分類培養，建立靈活的彈性學習制度

從2000年起，學校開始探索因材施教、分類分層次培養的途徑，使不同類型的學生向多樣化、個性化的目標發展。對優秀學生向著拔尖人才的方向培養、對學有余力的學生按復合型的方向培養、對廣大學生按照合格加特長的要求培養，初步形成了“研究型、復合型、應用型”的分類培養的教育模式。

2001年，學校開始探索由學年學分制向更加靈活的彈性學習制度下的學分制過渡，允許學生自主安排學習進度，在3年～6年內完成學業。學校在制定具有個性化的培養方案的同時，實施了寬松的轉專業政策，加大了學生在跨系聽（選）課、免修、選擇教師等方面的自由度，在廣度和深度上促進了學生的個性發展。學校規范了由于提前修讀或再次修讀課程時，發生在不同入學年級間培養方案微調造成的課程學分互認的制度，從而保證了不同學習進度的學生，在修讀專業培養方案中的每門課程時具有相同的質量標準。在培養方案的總體設計中，學校除鼓勵各院系開設大量選修課外，在必修課程中也設置了高等數學A、B、C、D等不同類型、不同模塊的課程，讓學生根據專業需要、個人能力和興趣加以選擇，實行“只有必修學分、沒有必修課”的培養方案體系。

2.開展分層次教學

2000年，學校首先在基礎課程中試行分層次教學模式改革。學校要求在不同的分級教學班中，教師要針對學生在基礎、興趣、特長、能力等方面的差異，從課程體系內部著手，設計更加符合學生特點的教學進度與教學方法。如在大學英語分級教學班中，采用動態、立體的管理方式，配合激勵、跳級措施，使優等生“吃得飽”、中等生“消化得了”、基礎差的學生“夠得著”；改革了考試模式和考試方法，更加注重學生英語運用能力的考核。“高等數學”系列課程結合學校的工科專業特點，依據教育部課程指導委員會的“高等數學”教學基本要求，對不同層次教學班理論性過強的內容及部分定理、證明等進行了適當取舍，更加注重培養學生的數學方法、數學思維等應用能力。

3.為優秀生的培養提供良好的條件

在各專業的培養方案中，學校均設置了專業提高方向課程模塊，為基礎理論扎實的學生繼續深造創造條件。在校級通選課程中，學校開設了“數學實驗”、“機械創新設計實驗”等課程，為優秀生參與數學建模、電子設計等學科競賽提供了條件。這些管理機制、教學組織安排以及學校提供的大學生研究訓練計劃等，為優秀生營造了良好的成長環境。2000年以來，我校畢業生考研錄取率逐年上升，每年均有一些學生提前半年或一年畢業，考取北京大學、清華大學等重點高校的研究生或出國學習；也有些家庭困難的學生刻苦學習，提前畢業，參加工作。

幾年來，學校緊緊圍繞適應首都經濟與社會發展需要，提高本科應用型人才培養質量這一根本任務，從宏觀管理層面到微觀課程教學過程進行了一系列的探索和改革，為首都經濟建設和社會發展輸送了大批優秀人才。今后，學校還將繼續深化教育教學改革，把提高人才培養質量作為學校發展的永恒主題，真正培養適應首都經濟與社會發展需要的高質量人才。

（作者系北京石油化工學院院長）

[責任編輯：張 敏]