責任 特色 實踐 創新

劉吉臻，1951年生，山西人。1982年獲華北電力大學工學碩士學位并留校任教，是該校控制科學與工程專業教授，博士生導師。曾任華北電力學院副院長、華北電力大學校長、武漢水利電力大學校長。2001年1月起任華北電力大學校長，兼任教育部科學技術學部委員、教育部科學技術委員會工程技術二部副主任、國家電力科技委員會委員、河北省學位委員會委員、中國自動化學會理事、中國動力工程學會自控專委會副主任、國際電氣工程師協會資深會員（FIEE）等職。他帶領其學術團隊完成了20多項國家和企業的重點科研課題，發表學術論文160余篇，其中有30余篇被SCI、EI收錄，出版學術專著兩部。獲國家科技進步二等獎1項，省部級科研成果獎勵4項、教學成果獎勵3項。

華北電力大學是教育部直屬的國家“211工程”重點建設高校。近年來，學校貫徹教育部“辦人民滿意的教育”的精神，提出了“辦一所負責任大學”的辦學理念。在這種理念指導下，學校堅持科學發展觀，走以內涵為主的發展道路，追求質量、規模、結構、效益的協調發展，在學校“十一五”規劃中提出建設一所具有鮮明特色、多科性、研究型、國際化的高水平大學的奮斗目標。近日，記者就大學特色、大學責任、實踐教學、創新人才等問題采訪了劉吉臻校長。

記者：學校作為教育部直屬的重點院校，“十五”期間取得了哪些成績？目前的發展狀況如何？

劉吉臻：“十五”期間，學校發展迅猛，尤其是進一步理順了學校管理機制。我校始建于1958年，以滿足我國電力工業和社會經濟發展的需要，校址設在北京北郊，原名為北京電力學院，隸屬電力工業部。1969年學校遷至邯鄲，1970年又遷至保定，更名為華北電力學院，1978年經國務院批準為全國重點大學。1995年，華北電力學院和北京動力經濟學院合并，組建華北電力大學，實行北京和保定兩地辦學。2003年，根據國務院文件精神，學校劃轉教育部管理，同時成立由國家電網公司等7家電力企業集團組成的校董會與教育部共建。2005年經教育部批準，學校校部由河北保定變更為設在北京。學校幾經變遷，在逆境中崛起，在曲折中前進，堅定不移地建設高水平大學。

近年來，學校構建和完善了以工為主，文、理、經、管、法等多個學科門類協調發展，以大電力學科為特色的學科體系，并根據國家能源電力發展的需要，積極發展核電、水電、風電、新能源等學科。學校現擁有11個國家級和省部級重點學科，6個省部級重點實驗室和兩個教育部重點實驗室，兩個博士后科研流動站和1個博士后項目工作站，14個博士點專業、46個碩士點專業、3個專業學位點，53個本科專業、4個雙學士學位專業。學校現占地1，400畝，建筑總面積92萬余平方米。

學校堅持“教育以育人為本，以學生為主體；辦學以人才為本，以教師為主體”。現有全日制在校生2.4萬余人，其中研究生3，600余人，畢業生以基礎知識牢、動手能力強受到用人單位歡迎，形成了以中國工程院院士、電力企業高級技術和管理人才為核心的優秀畢業生群體，是電力人才的搖籃；專任教師1，400人，教授260余人，其中中國工程院院士4人，博士生導師65人，形成了一支德才兼備、教書育人、結構合理的師資隊伍。近年來，學校承擔國家“863”項目、“973”項目、國家自然科學基金項目等國家級科研項目180余項，獲國家級科技進步獎8項、省部級科技進步獎75項，國際三大檢索量總體排名已經進入全國高校前50名。2005年，學校科研經費達1.5億元，比2000年翻了兩番多。學校重視產學研結合，科技成果轉化形成的技術密集型產品累計創產值近20億元。2006年，學校大學科技園被確定為國家大學科技園。學校已經成為我國電力人才的培養基地、電力科技的研發基地和高新技術產業的孵化基地。

記者：為配合國家“十一五”規劃，請問學校在“十一五”期間的辦學方針和發展目標是什么？將在哪些學科或者研究方向上有計劃地重點攻關？

劉吉臻：“十一五”期間，學校將進一步以科學發展觀為統領，在努力提高教育教學質量的基礎上，把握學校發展優勢和辦學特色，落實人才培養、科學研究、社會服務的主要任務，按照“抓住一條主線，構建兩個體系，營造一種氛圍，實現兩個提高”的工作思路，實現“遵循教育規律，適應社會需求，突出辦學特色，深化教育改革，實現跨越式發展，用10年~15年的時間，把學校初步建成一所國內一流、國際上有一定影響、具有鮮明特色的多科性、研究型、國際化全國重點大學”的發展目標。

學校非常關注國家“十一五”規劃和中長期科學技術發展規劃，關注國家對能源和電力發展的需求，我們確定了“學科立校、人才強校、科研興校、特色發展”的發展道路。針對社會經濟發展依靠科技進步和高素質人才支持的形勢，特別是電力工業市場化、信息化發展的特征，建設一批獨具特色的新興學科、強勢學科，始終把學科建設放在學校發展的龍頭地位；堅持走以內涵發展為主的道路，統籌高等教育的規模、質量、結構和效益的協調發展；適應電力工業對高層次技術和管理人才的需求，加速發展研究生教育和國際合作教育；大力開展科學研究，加快科技成果轉化，提高為社會經濟發展服務的能力，使學校成為高層次人才培養、高水平科研成果產出的重要基地。

具體來講，在電力、動力、環境等多個學科上學校緊密圍繞國家需求，謀劃學科發展思路，扎扎實實制定實施方案。針對國家提出的“開發和節約并舉、節約優先”方針，學校大力開展節能降耗，提高能源利用效率等技術研究和需求的管理研究，把節約能源研究作為學校可持續發展的一項長期戰略任務來抓；針對核能將在未來的能源結構中比重加大，但人才短缺的情況，學校引進了“中國核能快堆之父”陸道綱教授等一流專家在內的高水平學術帶頭人及其創新團隊，“高起點、有特色”地組建了“核工程與核技術”本科專業，成為國內培養核電技術和管理人才的5所高校之一；針對我國風能和風電的開發出現的人才的嚴重匱乏、風電設備的國產率很低和技術跟不上的現狀，學校主動承擔責任，爭取到了國家發改委和教育部的支持，率先籌建了國家第一個風能動力專業，以緩解風電人才的緊缺，填補人才培養的市場空白。能源與資源的關系、資源與環境的關系等環環相扣，對國家未來的影響深遠。學校引進了“973”科學家黃國和及其團隊，成立了能源與環境研究所，將研究定位在包括大氣、水的有效利用和防止污染等一些更加宏觀的、新的資源與環境的問題，不是簡單地站在利用能源的角度上考慮問題，而是站在整個人類社會發展的角度上宏觀把握。所有這些形成一個圍繞能源電力核心的、全面的學科體系，這是我校的規劃，最終要形成我們自己的特色，并落實我們肩負的社會責任。

記者：辦學特色對一所大學的重要已成為人們的共識，請問學校對于辦學特色是怎樣認定的，又將怎樣去發展？

劉吉臻：我認為，特色首先應該是學校的目標定位特色。特色不是標新立異，不是嘩眾取寵，特色是指別無我有、別有我優的東西。特色決定了每一所學校存在的必要性與合理性，也預示著學校的發展未來，每一所學校都應當明確自己在社會當中扮演什么角色、發揮什么作用，這也是一種社會分工。當前，國內一些知名高水平大學在很多方面已走在前列，我們在短期內是不可能達到或者超越他們的。其實，我們不必盲目地朝著他們的強項趕超，而應根據國家的需要，找準各自定位，各安其位，在科學定位的基礎上辦出一流，在各自學校的目標定位上辦出自己的特色。大學分成不同的類型，倘若你能在同一類型的學校里面辦得最好，那你就是一流的學校。

在學科建設方面，我校的特色不是簡單的電力特色或者是行業特色，國內外很多大學都有電力學科，有的整體水平比我們還要高。而我們的特色是構建和完善了能夠支撐國家能源電力和諧發展的電力學科群系，在現有學科優勢的基礎上，重點發展環境、核能、水利水電、風能、太陽能、生物能等學科專業，開展特色研究，用特色推動學校整體辦學水平的提高。以此為基點，學校延伸打造一流理工科學科體系，同時還積極發展與特色相關聯的人文社科專業，比如能源法、電力法。在人才培養上，學校側重國際一流的工程師的培養，“重實踐、強能力”是我們的特色，這也是我校的畢業生與清華大學、北京大學的學生一樣“搶手”的原因所在。數年來，我校本科畢業生就業率一直穩定在97%以上，在教育部直屬高校中排在前列。

學校的特色還表現在大學文化方面。一所學校的特色是由歷史積淀而成的，既有有形的東西，又有無形的東西，歸根到底是一種有別于人的大學文化。特色還應該表現在辦學理念、大學精神、教風、學風及校園文化等學校一系列的工作上。學校堅持“辦一所負責任大學”的理念，并踐行到教育的各個環節。學校在艱苦卓絕的創業征途中，經過幾代華電人頑強拼搏和艱辛努力，逐漸形成了“團結奮進，自強不息”、“愛校敬業，追求卓越”的華電精神。“團結奮進，自強不息”是我校曲折辦學道路和優良精神傳統的準確展示，是華電人相信自己，以精衛填海般的雄心和愚公移山般的壯志，深入挖掘自己潛力，在逆境中崛起，在曲折中前進，不斷做大做強的生動體現。“愛校敬業，追求卓越”既是職業道德之凸顯，更是學校繁榮昌盛之所系。我們的學校是每個學生成才的沃土，給了每位教師熔鑄師德豐碑的空間，給了每位學校管理者施展才華的陣地。這種大學精神已深深植根于學校的沃土之上，感召著無數華電學子為之薪火相傳，生生不息。

正是有了這些特色，學校才能向著建設高水平大學目標快速前進，不斷地向世人展示自己個性魅力，并得到公認。

記者：“辦一所負責任的大學”的辦學理念是學校的特色之一，學校又是怎樣踐行這一理念的呢？

劉吉臻：“辦一所負責任的大學”是新形勢下學校對“辦人民滿意的教育”的詮釋，是對“辦一所什么樣的大學和如何辦這么一所大學”問題的回答，也是學校結合自身定位與在服務社會的過程中逐漸凝練而成的辦學理念。所謂負責任大學，可以解釋為：大學應該為國家、社會、學校師生以及學生家長承擔起社會賦予的相應職責，即政治責任、道德責任、法律責任和質量責任。

提出該辦學理念3年多來，負責任的內涵不斷豐富和完善，目前已成為華電人的一種價值觀念、行為準則和工作標準。它是廣大師生員工在工作過程中達到的一種共識和普遍價值觀的認同。學校的師生員工都以此為標準，工作兢兢業業、敬業愛崗、追求卓越，事業心和責任心不斷增強，一絲不茍地履行社會賦予大學的所有職責。同時，它也是我們黨政領導團隊在大學管理過程中所形成的理性認識、理想追求及其有關的大學教育思想觀念，并逐漸升華為大學精神的重要內涵。

在社會主義市場經濟條件下，學校的改革發展等問題的決策和規劃都面臨著取舍，“怎樣才是對國家、社會和師生負責，怎樣才能讓人民滿意”是我們的唯一標準。背離客觀現實、教育規律，僅僅做表面文章、不負責任的事情，我們堅決不干。比如學校規模問題，我們強調質量責任，走內涵發展的道路：控制本科生規模，適度增加研究生數量，要不惜一切代價提高學生的教育教學質量，把學生的質量當作學校的頭等大事來抓。高質量工程人才的培養必須有高額經費的支撐。大學在這方面愿不愿意花費或者愿意花費多少，也是衡量一所大學是否是負責任大學的標準之一。我校在教學、實驗、實踐等一系列環節都投入了大量資金，并在經費和地皮緊張的情況下，斥以巨資租用土地建成了工程訓練中心，同時學校還積極主動與電力企業合作建立了幾十個社會實踐基地。這些都是“辦一所負責任的大學”理念在人才培養上的具體體現。而對于大學生就業問題，我們強調政治和社會責任。一所負責任的大學還應該急社會之所急，切實關注廣大人民群眾普遍所關注的問題。學校一方面注重提高學生的質量，加強學生創新能力、實踐能力等綜合素質的培養，另一方面還注重結合市場需求培養符合社會所需的人才。學校依據我國工業和能源發展的需求，有目的地拓展了社會急需的部分專業。

教育事業不是產業，應該少一些功利，多一份責任。當前，教育界出現的這樣或者那樣的一些問題，很大原因在于功利色彩過于濃厚。急功近利必然導致對教育本質的扭曲，導致人才培養目標的偏離。學校應該立足于社會和市場的需求，盡可能地、盡全力地去滿足學生、家長、社會的期望，并且上升為學校的工作目標和理念，否則就不是“一所負責任的大學”。“辦一所負責任的大學”是我們教育追求的一種境界。

記者：學校“重實踐、強能力”的人才培養特色得到社會認同，請問學校在這方面有何具體的舉措？

劉吉臻：我校始終強調注重實踐、增強能力、因材施教的教育教學理念和構建“合格+拓展”的人才培養體系（合格是基本的要求，拓展是向更高的標準去發展）。圍繞這樣的出發點，多年來學校在探索創新人才培養模式過程中，始終注重工程教育中理論與實踐并重，按照學生的認知規律，在主干專業方面積極構建以“四模塊”為框架的實驗與工程實踐教學體系，為培養創新人才打下了堅實的專業教學基礎。新的實驗與工程實踐教學體系注重“四個突出”：在基本實驗教學模塊中，改革傳統的演示性、驗證性實驗，突出實驗內容的綜合性與設計性；在校內工程實踐模塊中，改革金工、電工等傳統的單純操作式的實習內容，增加設計、工藝、制造等30多個系列的設計性試驗項目，突出工程實踐的設計性與創新性；利用校董事會組織體制，在校外建立石景山電廠、河南新鄉電廠、唐山陡河電廠等幾十個實習基地，突出產、學、研結合的教學管理模式；建立火電機組、核電機組、電網調度等仿真系統，將現代仿真技術引入實驗與實踐教學中，突出實踐手段的先進性。學校“以人為本”，努力培養學生的創新精神，有效地提高了學生的創新實踐能力，人才培養質量穩步提高。學生因“作風扎實、動手能力強、有較強的創新精神”博得電力企業及其他用人單位的廣泛贊譽。在國際大學生數學建模競賽、全國大學生英語競賽、電子設計大賽中，我校學生共獲70余項獎勵。

學生只具備一定的動手操作能力，還遠遠不夠。我們認為，一個工程師的培養不僅是理論與實踐的教育，應該更偏重于工程性的培養。工程性教育是科學性、系統性、協調性的統一。工程師在實施一項工程的時候，要符合科學規律，同時也要考慮到所肩負的社會責任，考慮到這個工程給人和環境所帶來的一系列問題，甚至是倫理道德、法律等。工程性教育關乎學生的全面成長，涉及學生社會責任、經濟、法律、倫理等綜合素質的培養。正是鑒于這樣的理解，我校注重理工科學生的人文素質培養，在課程設置上鼓勵學生選修人文社會學科課程，著力營造和優化素質教育的育人環境等。例如，選派專業名師擔任本科生班主任，以他們的學術造詣和人格魅力吸引一大批年輕學子，通過他們的影響，幫助學生全面和諧發展，營造了良好的育人氛圍。學校黨委積極貫徹中央16號文件精神，確立了“抓住主線、強化基礎、突出重點、創建品牌”的工作方針，深入推進思想政治教育進宿舍、進網絡、進社團，積極推動校園文化建設，構建了高效多元的學生成長基礎平臺，將學生培養成為真正的“人”，并實現人的全面價值。

“士不可以不弘毅，任重而道遠。”學校把精衛填海般的雄心和愚公移山式的壯志全部傾注到大學的發展當中，矢志不渝！我們有信心到2008年也就是學校建校50周年時，使學校成為教育部直屬高校行列中的一所強校，然后，再用10年左右的時間把學校建設成為具有鮮明特色的高水平知名大學。

[責任編輯：趙英臣]