創(chuàng)新管理機制推進大學生心理健康教育工作

加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高校德育工作的重要組成部分。北京林業(yè)大學始終堅持“以人為本”，遵循教育規(guī)律和大學生成長規(guī)律，適應新形勢要求，通過完善支撐體系、健全工作體制、推進隊伍建設和拓展實施途徑，建立了一整套完整而有效的創(chuàng)新管理機制，為大學生心理健康教育工作提供了強有力的機制保障。

一、確?！叭齻€到位”，完善支撐體系

學校黨委高度重視心理健康教育工作，確?！叭齻€到位”，不斷完善心理健康教育的物質(zhì)基礎和組織支撐保障體系。

思想認識到位。學校黨委把心理健康教育作為學校德育工作的重中之重來抓，全面分析和把握當前大學生心理健康教育工作面臨的新形勢、新情況、新問題，強調(diào)心理健康教育工作的重要性和必要性，明確大學生心理健康教育在防治心理疾病、完善心理調(diào)節(jié)、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)方面的功能，倡導樹立全員心理健康教育意識，號召全體教師將心理健康教育寓于專業(yè)教育之中;發(fā)動全校教職員工關(guān)注學生心理健康，關(guān)心、愛護學生;要求心理健康教育工作者秉承科學和人文精神，高度重視學生心理健康狀況，積極探索心理健康教育的新途徑和新方法，因時、因地、因人做好學生心理健康教育工作。

組織機構(gòu)建設到位。學校成立了心理健康教育委員會，由主管學生工作的校領導擔任主任，黨委學生工作部(處)、人文學院、心理系、研究生工作部的負責人擔任副主任，黨政辦公室、宣傳部、團委、招生就業(yè)處、保衛(wèi)部、校醫(yī)院、計生辦、各學院黨團總支等部門的相關(guān)人員為成員，加強對學校心理健康教育工作的組織領導和協(xié)調(diào)督察。在此基礎上，各學院設立了心理輔導員，各班級選配心理委員。這樣就形成了由學校心理健康教育委員會、學院心理輔導員、班級心理委員組成的校、院、班三級心理健康教育工作網(wǎng)絡體系，以及全校統(tǒng)一指揮、分工協(xié)作、職責明確、層層負責、齊抓共管的工作局面。

資金投入到位。為推動心理健康教育工作的有效開展，學校每年投入6萬元專項經(jīng)費用于心理健康教育，并建立了心理咨詢室和團體輔導室，先后購置了生物反饋儀、電視機、音響、數(shù)字影碟機、光標閱卷機、弗洛伊德躺椅、電腦、數(shù)碼相機、錄像機等儀器和設備，從而為大學生心理健康教育工作的有效開展奠定了重要的物質(zhì)基礎。

二、建立“四項制度”，健全工作體制

學校制定了《北京林業(yè)大學大學生心理健康教育實施方案(試行)》等有關(guān)文件，重點建立和完善了四項制度，為心理健康教育工作的順利開展提供了制度保證。

四級網(wǎng)絡心理危機發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控及干預制度。學校建立起由寢室、班級、學院、學校組成的四級網(wǎng)絡心理危機發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控及干預制度，要求這四級組織及時發(fā)現(xiàn)有異常行為反應的學生，并且將這些學生的信息進行相互通報，以便各級組織能夠有條件處理特殊情況，并對特殊學生給予密切的關(guān)注，及時幫助其解除危機。學校通過建立危機快速反應通道，對心理危機的及時發(fā)現(xiàn)、及時報告和及時干預發(fā)揮了重要作用。

信息交流制度。學校心理健康教育委員會定期組織校醫(yī)院相關(guān)負責人、心理學專家、各學院心理健康輔導員等相關(guān)人員召開信息交流會議，對“如何進行危機干預”等專題進行研討，分析典型案例，總結(jié)工作經(jīng)驗。這項信息交流制度增進了學生工作部門、校醫(yī)院、心理咨詢師之間的相互溝通，使各部門在工作中能夠積極主動配合，保證了學校心理健康教育和危機干預工作的順利開展。

信息報送制度。學校建立和完善了“月報告制度”，要求各學院加強隱患排查，密切關(guān)注新生、單親家庭學生、畢業(yè)生、失戀學生、家庭經(jīng)濟困難學生、生病學生、學習成績差的學生及有心理疾患的學生，于每月10日前將情況匯總并報送學校。同時，強調(diào)有關(guān)責任人必須對學生的異常情況及時報告，及時處理，嚴禁遲報、漏報、瞞報重要信息，對學生的心理疾病要做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早診斷、早治療。

咨詢室管理制度。學校制定了《心理咨詢師工作守則》、《咨詢室儀器設備管理條例》，規(guī)范了《學生約訪制度》、《咨詢師值班制度》，印制了《學生咨詢預約登記表》、《學生咨詢記錄表》等，進一步加強了對咨詢室的建設與管理。

三、培養(yǎng)“三支隊伍”，推進隊伍建設

為確保學校三級心理健康教育工作網(wǎng)絡體系的落實，學校加強了心理咨詢專業(yè)隊伍、學生工作干部和心理輔導員隊伍、班級心理委員隊伍建設，使大學生心理健康教育工作逐步走上科學化、規(guī)范化、專業(yè)化的發(fā)展道路。

心理咨詢專業(yè)隊伍。學校多次派心理咨詢?nèi)藛T參加教育部、中科院舉辦的心理咨詢專業(yè)培訓。2001年學校成立心理系，開始了心理學專業(yè)本科教學，并通過多渠道引進人才，壯大了心理系的師資力量。近兩年來，學校充分利用和發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，加強心理咨詢師資隊伍建設。目前，學校心理咨詢中心除本校4位具有心理學博士學位的兼職咨詢師外，還聘請了多位校外專業(yè)心理咨詢師，為學校心理健康教育工作的開展提供了技術(shù)支持和智力保證。

學生工作干部和心理輔導員隊伍。學校十分重視對學生工作干部、輔導員和班主任進行培訓。兩年來，學校不僅多次邀請有關(guān)心理學專家舉辦專題講座，積極開展個案分析與研討，而且還積極挑選學生工作干部、心理輔導員外出參加培訓學習。通過系統(tǒng)學習與工作實踐，各級學生工作干部的心理健康教育水平、專業(yè)知識和基本技能得到了提高。他們在日常思想教育過程中能夠幫助學生解決一些心理困惑，提高了對心理問題的鑒別能力和對心理危機的發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控與干預能力，在宣傳普及心理知識，以及在敏感期、心理問題多發(fā)期關(guān)注與排查隱患等方面都起到了至關(guān)重要的作用。

班級心理委員工作隊伍。2006年3月，學校正式設立班級心理委員。為確保心理委員具有較強的心理健康教育工作能力，黨委學生工作部結(jié)合實際，制定了詳細的培訓計劃，編寫并印發(fā)了《班級心理委員培訓手冊》，邀請校內(nèi)外心理學專家對全校所有心理委員進行了培訓和輔導。通過培訓，增強了心理委員的人際溝通能力、對心理問題的鑒別能力和在學生中進行朋輩輔導的能力，強化了學生自我教育、自我管理、自我服務的功能。

四、突出“四個結(jié)合”，拓展實施途徑

學校積極探索心理健康教育的新方式、新方法，突出“四個結(jié)合”，全方位、多途徑地開展大學生心理健康教育工作。

課堂教育與課外活動相結(jié)合。學校利用心理學專業(yè)優(yōu)勢，組織心理學專業(yè)教師開設了《大學生心理健康教育》、《社會心理學》等選修課程，開展大學生心理健康知識的普及教育。此外，學校通過開展豐富多彩的活動，發(fā)揮校園文化感染、暗示、同化、激勵與心理調(diào)適等多種功能，影響學生的情緒、情感、行為規(guī)范與生活方式，營造出文明健康的校園文化氛圍，為學生創(chuàng)造了良好的心理文化和校園環(huán)境。例如，學校邀請國內(nèi)外知名專家開展專題講座，主題涉及“自我形象———他人眼中我為誰”、“生命教育”、“大學生的戀愛觀與婚姻觀”、“人際交往與溝通”等內(nèi)容，還開展了“文明校園·和諧北林”、“厲行節(jié)約·從我做起”、“關(guān)注健康·關(guān)愛生命”等主題教育活動。學校特別關(guān)注女大學生成長，舉辦了“健康、美麗、自信———如何提升女性魅力”講座，開展了女教授與女大學生“手拉手”座談會等活動。此外，學校還開設了性健康教育咨詢室，舉辦保健知識講座。通過這些活動，不僅培養(yǎng)了學生樂觀向上的生活態(tài)度、團結(jié)友愛的集體觀念、健康和諧的人際關(guān)系，而且還使學生學會了如何進行自我調(diào)整和主動尋求幫助，增強了珍愛生命、關(guān)心集體、悅納自己、善待他人的意識。

個體咨詢與團體輔導相結(jié)合。面對學生個體心理咨詢需求量不斷增加的新情況，學校延長了心理咨詢室開放時間，有針對性地向需要幫助的學生提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導與服務，有效地緩解了學生的心理壓力，減少了心理危機的發(fā)生。此外，學校團體輔導的主題日趨豐富，近兩年相繼開展了“人際關(guān)系交往”、“自我激勵”、“愛與承諾”等團體輔導與素質(zhì)拓展活動，達到了開發(fā)學生潛能、改善學生現(xiàn)有認知模式、促進學生成長的目的。心理普查與醫(yī)院擬診相結(jié)合。學校每年開展新生心理健康普查工作，并建立了相關(guān)檔案。對篩查出的有心理問題傾向的學生主動約訪，并對其進行關(guān)注，提供必要的關(guān)懷和危機干預。學校還充分發(fā)揮校醫(yī)院的醫(yī)療優(yōu)勢，醫(yī)生在學生就診時，多觀察、多詢問，掌握真實信息，給予密切關(guān)注。對有心理困擾的學生，校醫(yī)院開展耐心細致的咨詢，提供及時必要的幫助。由此，學校建立起心理問題篩查、干預、跟蹤、控制一體化的工作機制，使得黨委學生工作部等職能處室及校醫(yī)院、心理咨詢室、各學院等各部門之間相互聯(lián)系、密切配合，溝通順暢、協(xié)調(diào)便利，能夠做到早期發(fā)現(xiàn)、及時干預和有效控制，提高了工作的科學性和針對性。

普及教育與自我教育相結(jié)合。學校注重通過講座、計算機網(wǎng)絡、報紙、櫥窗、板報等宣傳媒體，向?qū)W生廣泛宣傳普及心理健康、危機預防和干預知識，提升了學生自覺維護心理健康、預防心理危機的意識，提升了心理健康水平。例如:針對大學生心理成長的階段性特點和大學期間學生普遍關(guān)注的問題，學校分別舉辦了“大學生活適應”、“人際關(guān)系與溝通”、“就業(yè)心理”等講座，創(chuàng)辦了“北林心理健康教育網(wǎng)”，開設了“知心朋友”信箱，并在學生公寓樓內(nèi)設置了免費閱覽書架，編印分發(fā)了心理常識小手冊等，以學生們喜聞樂見的方式宣傳健康教育知識。同時，學校還充分發(fā)揮學生的主體性，增強學生的自我教育能力，挖掘?qū)W生的潛力，大力支持“大學生心理健康協(xié)會”和人文學院“百壇心理學會”等社團，開展各種生動活潑、寓教于樂的心理健康教育活動。

總之，要加強和改進高校大學生心理健康教育工作，必須進一步開展系統(tǒng)而深入的研究和實踐，積極探索，創(chuàng)新工作方法，整合和利用學校已有的資源和優(yōu)勢，建立一整套實用、有效的心理健康教育機制，從而最終實現(xiàn)心理健康教育促進大學生健康成長、成才的目的。