加強“211工程”建設促進高層次人才培養

“211工程”是我國政府面向21世紀，重點建設100所左右的高等學校和重點學科的建設工程。實施“211工程”是我國政府推進高等教育發展，促進高等教育與經濟社會發展相適應的一項重要措施。這一工程的實施旨在為我國經濟和社會發展培養高層次人才，對提高國家高等教育水平，加快國家經濟建設，促進科學技術和文化發展，增強綜合國力和國際競爭能力，實現高層次人才培養基本立足于國內具有極為重要的意義。

一、“211工程”建設在高層次人才培養中發揮了主導作用

北京工業大學作為北京市屬高校唯一進入“211工程”建設的學校，通過“九五”、“十五”連續10年的“211工程”建設，為學校研究生教育提供了良好的導師隊伍、學科平臺、實驗室條件，極大地促進了研究生教育的發展和研究生教育質量的提高。“211工程”建設在高層次人才培養的主導作用可從下列數據得以說明。

第一，從培養研究生的隊伍情況來看，學校現有博士生導師168名，“211工程”重點學科建設項目中的博士生導師占總人數的92%左右，其中有全職中國科學院院士和中國工程院院士8人;碩士生導師610名，“211工程”重點學科建設項目中的碩士生導師占總人數的80%左右。這支高水平、具有嚴謹科學作風和奉獻精神的導師隊伍保證了“211工程”建設項目的順利實施和發展，為高層次人才培養打下了堅實的基礎。

第二，從承擔國家重大科研項目和獲獎等情況看，“十五”期間，學校共承擔國家重大科研項目數百項，其中“211工程”承擔的項目占80%以上，在此期間學校共獲得國家級獎勵9項，全部為“211工程”重點學科建設項目。特別是“211工程”重點學科建設項目“材料加工與制備技術”項目，在按特色和優勢組合學科，走內涵式發展和可持續發展之路，突出“新、寬、交叉融合”特色，以壯大學科實力和影響力為目標的建設思想指導下，5年來共承擔國家“973”、“863”、國家自然科學基金、國防軍工、國家高技術產業化示范工程等各類科研項目126多項，獲得國家技術發明二等獎1項，教育部技術發明一等獎1項，廣東省科技進步一等獎兩項，成績顯著。在人才培養方面，堅持規模適度擴大，注重提高人才培養的質量，有突出的標志性成果，入選為全國百篇優秀博士論文;科學研究成果豐碩，學術影響擴大，科研成果轉化獲得重大進展，已經帶來明顯的經濟和社會效益，并于2004年獲國家技術發明二等獎。這些成績的取得均是以“211工程”建設項目為基礎而建立起來的。高水平的科研項目和科研條件為研究生的培養提供了基本的條件保證。

第三，從研究生培養的數量和質量來看，9個“211工程”重點學科建設項目雖然只占全校博士點和碩士點總數的78%和72%，而他們目前正在培養的博士生和碩士生人數卻達到總數的90%和80%;在已授學位的博士生及碩士生總數中，由“211工程”建設項目培養的占90%和80%;而且許多學位獲得者已成為所在單位的學術帶頭人或科技、管理骨干。他們反映了我校培養高層次人才的質量水平，標志著依托“211工程”建設項目培養高質量研究生的目標正在逐步實現。

二、“211工程”建設項目是培養高層次人才的重要基地

學校在“九五”、“211工程”建設中，在國家立項上重點建設了“新材料與成型技術”、“微電子器件及其應用”、“激光應用技術”、“交通運輸規劃與管理”、“先進制造關鍵技術及其基礎”、“計算機應用技術”等6個建設項目;在“十五”、“211工程”建設中，根據北京市社會、經濟發展及學校學科建設的需要，在繼續加強“九五”的基礎上，又新增了“新醫藥與生物工程”、“環境與能源工程”、“數字化和計量化的經濟評價與管理咨詢”3個建設項目。通過連續10年“211工程”計劃的實施，“211工程”重點建設的學科在學校的科研、教學及學術梯隊建設，帶動相關和交叉學科發展等方面發揮了很大的作用，成為培養高層次人才、出高水平科研成果的重要基地。

1.通過“211工程”建設項目的實施，調整優化了學科結構，學科授權點穩步增長，形成了學校發展和研究生培養的學科格局

在實施“211工程”建設中，為了適應學校發展和學科建設的需要，學校不斷調整優化學科結構和資源配置，在“九五”建成9大學院和1個研究院的基礎上，“十五”又成立了生命科學與生物工程學院、外國語學院、建筑與城市規劃學院、固體微結構與性能研究所和循環經濟研究院，2005年北京藝術設計學院并入我校并成立藝術設計學院，為學科的發展和建設在管理體制上理順了關系，促進了學科建設的交叉和融合，實現了學科建設新跨越。

在調整學科結構和布局、拓寬學科門類和覆蓋面的同時，學校確立了面向學科前沿、融入北京市經濟建設和社會發展需求開展學科建設與科學研究的發展方向，繼續堅持重點建設、整體推進的原則和遵循“有所為，有所不為”的原則，分清層次，發揮比較優勢。學校經過“九五”、“十五”和連續10年“211工程”建設項目的具體實施，做到了優勢學科顯優勢，特色專業有特色，重點建設的優勢學科特色更加鮮明，學術水平顯著提高，繼續處于國內領先、國際知名的地位，已經成為學校在高層次人才培養、知識創新、成果轉化方面的核心力量，在學校的發展中起到了領軍、示范和輻射的作用。

在全國第九次、第十次學科授權審核中，我校在學科門類上實現了重大突破:首先，在一級學科博士點方面突破了理學門類;其次，在碩士學位方面突破了法學和教育學兩個門類，并在經濟學門類的一級學科中增加了理論經濟學。到目前為止，學校已具有哲學、經濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、管理學共8個學科門類的學位授予權，共有8個一級學科博士學位授權點、37個二級學科博士學位授權點、7個一級學科碩士學位授權點、81個二級學科碩士學位授權點、9個博士后科研流動站、15個工程碩士授權培養領域，有光學、材料學兩個國家級重點學科，機械設計及理論、光學工程、微電子學與固體電子學、計算機應用技術、結構工程、交通運輸規劃與管理、環境工程、管理科學與工程8個北京市重點學科以及11個北京市重點建設學科，形成了學校發展和研究生培養的學科格局。

2.通過“211工程”建設項目的實施，構建了地方大學多層次人才培養模式，提高了人才培養質量和素質，高層次人才培養取得了標志性成果

培養人才是學校建設和發展的根本任務。作為北京市屬市管的地方大學，我校擔負著為首都地區經濟建設培養人才的重任。在“211工程”建設中，學校堅持“教育以學生為本，辦學以教師為本”的辦學理念，在穩定本科生規模的同時，積極發展研究生教育。通過系列教育教學改革，著力培養學生的綜合素質和創新能力，提高培養質量，構建了地方大學多層次人才培養模式，為培養和造就高素質、多層次、具有創新意識和實踐能力的人才發揮了重要作用。

在人才培養上，學校圍繞“基礎厚、口徑寬、素質高、能力強”的整體培養目標，從知識、能力、素質三方面構筑培養面向21世紀科學技術發展的人才培養模式，著力培養學生實踐創新能力，人才培養層次全面、規模逐步擴大、質量不斷提高。經過“九五”、“十五”“211工程”的建設，學校已形成了兼有全日制本科教育、全日制碩士和博士教育及工程碩士、在職人員攻讀學位等多層次、多方位的辦學體系。學校在穩定本科生規模的同時，逐步提高研究生培養規模和質量，在校研究生從2000年的525人發展到2005年的4，067人，增加了約7.7倍。同時，按一級學科全面進行教學計劃的修訂，整合課程設置，改革教學內容與方法。

本科生和研究生培養質量普遍提高，創新能力顯著增強。學校材料科學與工程學科索紅莉博士、電子科學與技術學科郭霞博士的學位論文分別被評選為2003年度、2005年度全國優秀博士學位論文;材料科學與工程學科王淑金博士、流體力學學科李春華博士的學位論文分別被評為2002年度、2006年度全國優秀博士學位論文提名獎。從2002年開始，學校建立了校內優秀學位論文的評選和獎勵制度，2004年評選優秀碩士學位論文47篇，優秀博士學位論文8篇;2005年評選優秀碩士學位論文58篇，優秀博士學位論文9篇。2005年研究生發表的論文SCI收錄86篇、EI收錄237篇、ISTP檢索論文478篇。取得國家發明專利授權17項、省部級以上科技獎兩項;參與編寫的專著、教材10部;入選全國博士生論壇論文29篇;共評出研究生科技創新獎一等獎328項，二等獎546項，追加獎勵29項，比2002年～2003年的數量增加了兩倍。“十五”期間，我校學生在校外科技活動中取得了突出的成績:共有269隊獲省部級以上的獎項，獲獎人數為585人。其中:國家佳作獎1項，全國一等獎22項，二等獎38項，三等獎35項，北京市級一等獎27項，二等獎51項，三等獎63項。2003年~2005年，學校參加美國大學生數學建模競賽共獲得二等獎3項，三等獎4項。2004年、2005年連續兩年榮獲微軟“創新杯”軟件開發大賽———渲染專題的全球總冠軍。在2005年“第六屆計算機學會國際設計大賽”(CSIDC)中，我校參賽隊進入全球前10名。在第三屆“挑戰杯”首都高校大學生創業計劃競賽中，我校共有6個研究生代表隊報名參賽，獲得創業計劃競賽二等獎1項，三等獎兩項。

3.通過“211工程”建設，改善了學校的基本辦學條件，為高層次人才培養打下了堅實的基礎

長期以來，由于學校教學設施陳舊，教學實驗內容和手段落后，儀器設備老化，嚴重制約了人才培養質量的提高。“九五”、“十五”期間，學校在公共服務體系建設方面投資近億元對校內公共服務體系，包括基礎課實驗室、電化教學中心、多媒體教室、外語專用教室、教學實踐基地、教學軟件、校園網以及圖書館等進行現代化建設和改造，加上“211工程”對其他基礎設施進行的高強度投資建設，使人才培養的環境得到明顯改善。建設過程中，學校還注意改革傳統的教學方法和模式，更新主要基礎和技術基礎實驗項目，充實基礎實驗教學內容，構筑新的實驗課程體系，組建了研究生工程訓練基地，并新建了20，800平方米的第三教學樓，改善了教學條件。

網絡是現代高校重要的信息基礎設施。學校在“九五”、“十五”的“211工程”建設中，投資數千萬元，重點建設了“數字工大”項目。“十五”期間，學校加大對教學基地建設的投資力度，投入經費近億元，先后建立了計算機基礎與應用實驗教學基地、公共基礎教學實驗條件、工程設計訓練基地、機械基礎實習基地、現代化教學中心等40余個教學實踐基地，極大地改善了辦學條件，提高了辦學效益。學校全面實行學分制管理，全面實施選課制、彈性學制、主輔修專業、雙學位等項改革，為學生提供更多的學習和發展機會。積極探索和推進本科生導師制，增加實驗室開放時間，鼓勵和引導高年級學生參加科研工作，從而把理論教學和實踐教學較好地結合起來，使學生的認知能力、動手能力，尤其是實踐創新能力明顯增強。實踐證明，這套管理體制有利于學生全面發展和多樣化培養。如學生在美國舉行的大學生數學建模競賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生電子設計競賽、北京高校機械創新設計競賽等國內外重大賽事中均獲得優異成績。電工電子實驗教學中心被評為“北京高等學校實驗教學示范中心”。

三、研究生教育促進了“211工程”重點學科的發展

“211工程”重點學科項目的建設與高層次人才培養密切相關。學科是高水平大學造就學術大師、孕育拔尖人才的基礎。一個學科要持續不斷地培養出優秀的博士、碩士，就必須要培養和引進更高水平的學者和教授，購置最先進的儀器和設備，積極申請前沿性科研課題，努力營造濃郁的學術氛圍，這對學科環境的改善和學科建設水平的提高起著積極的促進作用。反過來，研究生教育特別是博士生教育也推進了學科建設工作。根據我們的調查，導師的科研課題絕大部分都是依靠研究生來完成的。研究生旺盛的精力、充裕的時間、對新生事物的迅速領會以及學業上的壓力都促使他們能夠全力以赴地投入到課題研究中，在研究中有所發現，確保課題按時完成，并能發表高質量的學術論文。同時，研究生教育培養高層次人才的神圣使命以及研究生的存在本身就為導師施加了壓力，直接促使研究生導師去更新知識，不斷地調整知識結構，提出新問題，產生新思想，開拓新的研究領域，爭取更多的科研課題，多出成果。正是這種來自導師和研究生雙方的壓力和緊迫感，把“211工程”重點學科建設項目的建設推向了更高的層次。