“認識長方形，正方形和圓”教學實錄與評析

教材：蘇教版國標本小學數學一年級(下)“認識圖形”第一課時P40～42內容。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：同學們都玩過搭積木的游戲，今天，朱老師帶領同學們去參觀圖形王國。(屏幕顯示動畫片)你們在畫面上看到了哪些形狀的物體?

生：看到了長方體、正方體和圓柱。(師點擊課件)

師：對!你們觀察得真仔細!這些圖形，已經是大家的老朋友了。你們每個小組的籃子里也有多種形狀的物體，請你們按形狀分一分類。

(學生先小組合作，然后匯報交流)

生1：我們組把長方體、正方體、圓柱體各分成了一類。

二、動手操作，感受特點

1.摸物體的面，說感覺。

師：請你們摸一摸這三類物體的面，有什么感覺?

生1：平平的，滑滑的。

生2：長方體的各個面有大有小，正方體的各個面是一樣大的。

生3：圓柱體上下兩個底面一樣大，圓圓的，與長方體和正方體的面不一樣。

2.找小腳印，猜名稱。

師(出示課件)：圖形王國里的圖形娃娃真調皮，一路上蹦呀、跳呀，留下了快樂的小腳印。你們能說出這些腳印的形狀和名稱嗎?

生1：第一個圖形娃娃的腳印是長方形。

師：對呀，它叫長方形(板書)，跟我讀。

生：長方形。

師：第二個呢?

生2：第二個圖形娃娃的腳印是圓。(師板書：圓)

師：最后一個呢?

生3：最后一個圖形娃娃的腳印是正方形。(師板書：正方形)

師：這些圖形的名稱沒有學過，你們怎么都說出來了呢?

生4：在數學學具盒里有這些圖形，老師要我們擺學具時不是經常說嗎?

師：你們真是學習的有心人！

3.分析比較，深化認識。

師(指著屏幕上的圖形)：圓，我們都知道它是圓圓的，而長方形和正方形的角都是方方正正的。你們怎么認出這是長方形，那是正方形呢?

生1：長方形的兩邊長一點，還有兩邊短一點；正方形的四條邊都是一樣長的。

三、練習反饋，培養能力

1.制作門票。

師：圖形王國的國王說，小朋友要有這3種形狀的小腳印作為門票，才能進入圖形王國。你有什么方法取腳印嗎?(小組討論后匯報)

生1：把物體放到沙子上印一印，小腳印就出來了。

生2：把物體放到紙上，沿著邊畫一畫。

生3：把物體放到橡皮泥上壓一壓。

生4：把物體的一個面涂上顏料，再印在紙上。

生5：把物體壓在紙上，再把多余的部分撕掉。

師(小結)：同學們真聰明，想到的辦法真多。你們按自己的方法，取一種物體的小腳印。

(學生在音樂聲中畫長方形、正方形或圓)

2.幫小腳印找主人(對兒歌)。

師：小腳印畫出來了，我們來做一個“幫小腳印找主人”的游戲。

(1)師與生示范。

師(舉起畫有長方形的紙)：我是長方形，我是誰的小腳印?

生：我是長方體，你是我的小腳印。

(2)同桌練習。

(3)同桌比賽。

3.尋找生活中的圖形。

師：生活中，你們在哪些物體的表面上見到過長方形、正方形或圓?

生1：電腦屏幕的面是正方形。

生2：冰箱門的面是長方形。

生3：我家飯桌的面是圓。

……

師：在這個教室里也有很多長方形、正方形和圓，你們能找出來嗎?

生4：黑板的面是長方形。

生5：時鐘的面是圓。

生6：電燈開關盒的面是正方形。

生7：教室里地磚的面是正方形。

……

師(小結)：生活真奇妙，這么多的地方用上了不同的圖形，使我們的生活更豐富多彩。

4.闖關游戲，動態生成。

師：進入圖形王國以后，一個個關卡又攔住了我們的去路，你們有信心闖過去嗎?

生：有!

(1)第一關：圍一圍。

師：你們能在釘子板上圍出長方形和正方形嗎?(圍好之后同桌互相檢查)

師：對！雖然這兩個圖形大小不同，但都是長方形。請你們試一試，能在釘子板上圍出圓嗎?（生操作失敗）

師：你們為什么圍不出圓呢?

生5：兩個釘子之間連起來的線是直的，而圓的線是彎彎的。

(2)第二關：畫一畫。

師：請同學們在方格紙上畫出一個長方形和一個正方形。(學生小組內互相檢查對錯)

師：朱老師發現同學們都畫對了，你們有什么巧方法?

生1：沿著線的邊畫。

生2：上下左右對直。如畫正方形，橫著畫幾格，豎著也畫幾格。

(3)第三關：找一找。

師(出示一個長方體)：你們能找到幾個不同的長方形?并用手指一指。

生1：我找到了6個長方形。

生2：我找到了4個不同的長方形。

生3：我找到了3個不同的長方形。因為上下兩個長方形是一樣大小的，而前后、左右的兩個長方形也是一樣大小的。

師：對!請同桌的小朋友把這3個不同的長方形相互指一指。

四、課外拓展，體驗價值

1.參觀圖形王國。(屏幕顯示：書包、手表、地球儀等生活中常見的物體以及古今中外聞名的建筑物)

師：你們在這些建筑物上，看見哪些地方用到了今天新認識的圖形?(生答略)

2.課外觀察。

師：請同學們課后觀察一下，在家庭、學校、商店等哪些地方用上了正方形、長方形和圓?并與爸爸、媽媽、同學進行交流。

[總評]

本節課，教師根據一年級學生的學習心理和數學知識的特點，充分利用現代化教學手段，用學生喜愛的卡通童話的形式精心創設教學情境，讓學生在輕松愉快的游戲中參與踐探索、感受體驗，既掌握了數學知識，培養了能力，發展了數學思維，又激活了學生學習數學的積極性，教學效果較好。其主要特點如下：

一、創設情境，激發興趣

“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣?！北竟澱n，教師根據學生喜歡動畫的特點，課前設計了有聲有色、可動可停的課件。課堂上以參觀圖形王國為線索，組織學生參與“找小腳印”、“取小腳印”、“幫小腳印找主人”和“闖關游戲”等活動，增強了學習的趣味性，課堂氣氛活躍，學生學習情緒高漲。同時，教師結合學習的進程，引導學生在教室、家庭、商店等地方找生活中的長方形、正方形和圓，使之成為學生應用數學知識于現實的生活情境。這樣，不僅使學生對這些圖形的基本特征的認識由抽象走向清晰，而且感悟到這些圖形在生活中的應用及其價值，從而激發了學生學習數學的內在積極性。

二、經歷過程，數學思考

學生對長方形、正方形和圓的特征的認識與空間觀念的培養，固然需要豐富的現實情境，因為這樣可充分借助學生已有的生活原型增強感官體驗。但教師在運用情境的過程中能注重數學味，沒有讓學生看動畫片而沖淡了對所學空間圖形的認識，使學生經歷數學化的活動過程。在這一系列的活動中，教師有目的、有計劃地引導學生進行有價值的數學思考，強化了圖形特征的認識，提高了數學教學效率。例如，讓學生在實物分類中，通過看一看、摸一摸、畫一畫等操作活動，使學生感受體與面的聯系及平面圖形的特點；在釘子板上圍圖形、方格紙上畫圖形中，滲透了長方形和正方形的特征，讓學生感受直線圖形與曲線圖形的不同；在反饋比較中，滲透了圖形的形狀、大小和相互間的位置關系，初步培養了學生的空間觀念；在用長方體畫長方形的活動中，滲透了長方體的一些特征?？傊?，學生在感受、體驗和探索的活動過程中，由于教師在數學層面上的有效引領與提升，既使學生積極有效地進行數學思考，較好地感知了圖形的特征，又滲透了數學的思想和方法，培養了學生初步的空間觀念，提高了學生的數學素質。