計算三忌

一忌：不做有心人。

學習圓、圓柱、圓錐這些知識時，能否迅速且準確地算出含有3.14的乘法算式，一直令廣大師生倍感苦惱、無奈。于是，我在教學這部分知識時，特別注意引導學生留心每次計算的乘積。幾天后，學生發現與3.14相乘后的積，諸如6.28、12.56、15.7、18.84、25.12、50.24等出現率很高。計算時間長了，接觸多了，學生對于這些數自然就看著眼熟，讀著順口。

例如提起18，學生便會條件反射般地想起18.84；說起56，便會不由自主地想起56.52。因此，只要學生愿做有心人，學習這部分知識時，就能積累一定的計算經驗，推斷出正確的計算結果。例如3.14×16，通過估算，我們知道積比48大一點，那就不難想到是50.24。又如3.14×12，積應該比36大一點，最接近它的就是大家熟悉的37.68了。這樣想既節省了計算時間，還保證了計算結果的正確性。就算3.14與某個位數多的數相乘，在筆算時，這樣的經驗也能幫助學生非常扎實地算準每一步。

例如：3.14×6.25=19.625

這里每步計算出的乘積，如1570、628、1884等的出現率相當高，是學生非常熟悉的數。計算中若有一丁點閃失的話，凡細心的學生都一定能察覺得到。

二忌：心中無估算。

學生在計算時，辛辛苦苦算出了結果，可小數點位置點錯了，這樣前功盡棄的事在作業中屢見不鮮。

例如3.14×6.25=196.25，檢驗時只要我們估算一下，就會發現結果是錯誤的。因為乘積比3×6=18大一點，得數的整數部分一定是兩位數，而寫成了100多，當然是算錯了。這樣，可及時給自己提個醒，亡羊補牢，為時不晚。

三忌：草稿太馬虎。

批改作業時，如果發現學生的計算出了錯，通常我會要求學生檢驗一下剛才在草稿紙上筆算時到底錯哪兒了，讓他們自己發現錯誤，自己尋找錯誤的根源，自己解決問題。令我吃驚的是，有的學生在本已凌亂不堪的草稿紙上，換種顏色的筆再做草稿之用，想看清剛才筆算的豎式還真不容易；有的學生做哪兒的作業，筆算的豎式就寫在那里，慌里慌張算完后立即擦掉，想檢查都無從查起；有的學生的作業本，前半本做作業，后半本打草稿，做一次作業，翻前覆后地算、看，很容易就抄錯了數……

面對學生對草稿這般的漫不經心，教師們感到遺憾：學生沒有養成良好的作業態度和學習習慣，何談提高計算的正確率。