在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中追求有效合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式之一，已日漸受到廣大教師的青睞。但在具體操作中，由于一些教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握，表面化、形式化地理解其意義，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些偏差，使合作學(xué)習(xí)流于形式，變成調(diào)節(jié)課堂氣氛的手段和實(shí)施新課程的“標(biāo)簽”。近年來，我就如何切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性作了一些嘗試。

一、把握課堂容量，保證合作時(shí)間

我們發(fā)現(xiàn)，不少教師在課堂教學(xué)中喜歡過分追求高密度與大容量，除課本內(nèi)容面面俱到外，還補(bǔ)充很多輔助性內(nèi)容和練習(xí)，以求學(xué)生理解透徹、應(yīng)用靈活，“完美”地完成教學(xué)任務(wù)。由于課堂時(shí)間有限，所以教師只能快節(jié)奏地進(jìn)行課堂教學(xué)。雖然課中安排學(xué)生合作交流，但往往是一個(gè)問題剛拋出教師就要求交流，學(xué)生只能按照教師的要求互相說兩句，根本沒有時(shí)間探討過程和方法，這就使合作學(xué)習(xí)成了走過場(chǎng)。

其實(shí)，合作學(xué)習(xí)的目的，不僅是使學(xué)生獲得知識(shí)、技能，更重要的是使學(xué)生在合作交流的過程中，學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，學(xué)會(huì)相互幫助。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)該合理地安排課堂容量，做到教學(xué)內(nèi)容少而精。課堂上，教師不僅要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行充分的思考與交流，而且應(yīng)關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，考慮在此過程中出現(xiàn)的各種新情況，以便在教學(xué)中隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教案成為動(dòng)態(tài)開放的學(xué)案。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)合作需求

學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程。教師必須選擇適合開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生合作需求的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)是必要的。這些情境所涉及的內(nèi)容，可以是在教學(xué)內(nèi)容中占比較重要地位的，僅靠學(xué)生個(gè)人智慧或能力難以完成的，也可以是學(xué)生有迫切愿望需要與別人進(jìn)行研討、交流的，這樣才能從內(nèi)在喚醒學(xué)生合作的欲望。

如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以先提出問題，明確要求：“同學(xué)們，請(qǐng)大家?guī)屠蠋熃鉀Q一個(gè)問翹：統(tǒng)計(jì)學(xué)校門前馬路上3分鐘內(nèi)經(jīng)過的各種車輛的數(shù)量?！比缓笥谜n件模擬生活情境，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各種車的數(shù)量。開始時(shí)教師并沒有提出合作要求，后來因?yàn)榍榫持谐霈F(xiàn)的車輛多、速度快。學(xué)生感到個(gè)體學(xué)習(xí)方式無法解決問題，于是合作學(xué)習(xí)的需要便水到渠成。

三、重視獨(dú)立思考。做好合作準(zhǔn)備

我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn)，很多教師在提出問題后，接著就安排學(xué)生合作交流，不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。在這種情況下，由于學(xué)生缺乏獨(dú)特的個(gè)體體驗(yàn)和感受，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏心理、知識(shí)、數(shù)學(xué)思維等方面的準(zhǔn)備，所以在小組活動(dòng)中要么坐享其成。要么人云亦云、盲目隨從。對(duì)小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對(duì)，也無法做到吸取有效的成分修正自身的觀點(diǎn)。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了問題，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)使學(xué)生逐漸形成了依賴性。有悖于合作學(xué)習(xí)的真諦。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師在出示問題后，必須留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生弄清題意。形成自己的想法，從而為小組合作討論做好準(zhǔn)備。此外，當(dāng)學(xué)生對(duì)問題有了發(fā)現(xiàn)與困惑后再組織合作，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高，這樣才能使小組合作更具目的性和實(shí)效性。

如在“軸對(duì)稱圖形”一課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生進(jìn)行折一折、比一比、想一想等活動(dòng)，然后再進(jìn)行小組交流。有這一步為基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)這些圖形的共性就有了初步的感知和獨(dú)立的見解，再進(jìn)行交流時(shí)就能夠有的放矢，各抒己見。這樣討論的問題才會(huì)深刻，形成的印象才會(huì)牢固。

四、指導(dǎo)合作技能。提高合作效能

小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的某些問題是因?yàn)閷W(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作造成的。在某些數(shù)學(xué)課上。小組合作學(xué)習(xí)成了優(yōu)等生表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；有的小組長獨(dú)斷專行，包辦任務(wù)，以自己的見解代替全組的想法；還有一些學(xué)生受家庭中獨(dú)生子女的自私習(xí)性影響，出現(xiàn)不友好、不分享的現(xiàn)象。尤其是低年級(jí)小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能。因此，要有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師還要在教學(xué)中有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。即培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、學(xué)會(huì)分工、注意傾聽他人發(fā)表意見、合理對(duì)別人提建議、有禮貌地表示不贊同、對(duì)別人相反意見的應(yīng)答以及說服他人等合作與交流的技能。

如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”一課中，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)要求合作學(xué)習(xí)，卻又為誰觀察、誰計(jì)數(shù)發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)，教育他們要珍惜時(shí)間，合理分工，使合作順利進(jìn)行。又如在“長方形的周長”一課教學(xué)中，先由學(xué)生自主探索長方形周長的求法，然后組內(nèi)再進(jìn)行合作交流。我當(dāng)時(shí)作了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生一心只想著自己的方法，根本沒有傾聽他人的發(fā)言，這是合作交流中普遍存在的現(xiàn)象。對(duì)此，我及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)，教育學(xué)生要虛心向他人學(xué)習(xí)，合作交流中要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。不能隨意打斷別人的講話，要聽出別人發(fā)言的內(nèi)在思維邏輯以及表達(dá)的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上重新組織學(xué)生合作交流，結(jié)果多數(shù)學(xué)生掌握了兩種以上求長方形周長的方法。

五、實(shí)施有效評(píng)價(jià)，增強(qiáng)合作意識(shí)

在合作學(xué)習(xí)中，有效的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況的肯定，指明學(xué)生前進(jìn)的方向。同時(shí)。有效的評(píng)價(jià)也是激勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的“催化劑”。是指明學(xué)生如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)航燈。在評(píng)價(jià)中，教師既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過程；既要提問成績好的學(xué)生，又要提問成績一般或成績差的學(xué)生。對(duì)于一個(gè)具體問題，可以根據(jù)其難度在不同小組內(nèi)提問水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生回答，還可以根據(jù)各組的學(xué)習(xí)情況隨機(jī)地及時(shí)予以評(píng)價(jià)，以起到引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。最后，依據(jù)綜合表現(xiàn)來評(píng)定各小組的成績。只有這樣，才能使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)是大家的事情，才能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作與互幫互助，將個(gè)人力量凝聚為團(tuán)隊(duì)精神。從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。