第三單元 我們的文化、經(jīng)濟(jì)權(quán)利

[知識網(wǎng)絡(luò)]

主題探究：通過共同編寫維權(quán)手冊，了解我們的受教育權(quán)、財產(chǎn)所有權(quán)、財產(chǎn)繼承權(quán)j智力成果權(quán)、消費者權(quán)益，增強(qiáng)維權(quán)意識和實踐能力

[考點預(yù)測]

1．知識：(1)教育的含義、作用。義務(wù)教育的地位、含義和特征。(2)財產(chǎn)所有權(quán)的含義，保護(hù)公民合法財產(chǎn)所有權(quán)的意義、保護(hù)的方式。(3)法定繼承人的范圍，繼承的順序、方式，遺贈的含義。(4)智力成果的含義、表現(xiàn)、作用、包含的內(nèi)容。

2．能力與活動：(1)依法維護(hù)受教育權(quán)的能力，增強(qiáng)履行受教育義務(wù)的自覺性。(2)維護(hù)合法財產(chǎn)的所有權(quán)、財產(chǎn)繼承權(quán)、智力成果權(quán)的能力。(3)樹立消費者維權(quán)意識和有效方法。(4)編寫維權(quán)手冊。

[題例分析]

1．情景分析題：下圖的兩個場景中，消費者處于什么地位?為什么?

分析：本題從消費者與經(jīng)營者、生產(chǎn)者的關(guān)系回答。

參考答案：(1)消費者處于被動的地位。(2)因為在現(xiàn)代社會商品生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，花色品種繁多，構(gòu)造日益復(fù)雜，這使得消費者難以從直觀上了解商品的性能和質(zhì)量，從而在選購上處于被動地位；相對于有高度組織和強(qiáng)大實力的經(jīng)營者來說，消費者往往勢單力孤，容易發(fā)生“店大欺客”的現(xiàn)象，這些都導(dǎo)致消費者處于不利的地位。還有個別經(jīng)營者見利忘義，利用自己所處的有利地位損害消費者的利益。

2．思考與探究題：材料一在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，有的家長看到一些人雖然沒有文化知識卻賺了大錢，從而滋生了新的“讀書無用”的思想，他們?yōu)榱搜矍袄?，讓正在接受義務(wù)教育的孩子棄學(xué)從商、做工。

材料二 目前，我國確實面臨著這樣一個不可回避的現(xiàn)實：在我國仍有幾千萬的農(nóng)村人口未擺脫貧困，一些山區(qū)的農(nóng)民一年收入不過幾百元錢，僅能維持生活，他們沒有足夠的能力支付子女上學(xué)所需的費用。即使孩子讀完了初中，也沒有能力讓孩子升入高一級學(xué)校繼續(xù)讀書，于是放棄了孩子培養(yǎng)。 (1)以上兩個材料說明了什么? (2)你認(rèn)為解決這一問題的具體措施是什么?(不少于兩點)

分析：本題的第一問從義務(wù)教育的性質(zhì)概括；第二問要注意從具體措施作出回答。

參考答案：(1)接受義務(wù)教育是適齡少年兒童的權(quán)利和義務(wù)。義務(wù)教育是國家、社會、學(xué)校和家庭必須予以保護(hù)的國民教育，但是在現(xiàn)實生活中，由于各種原因，侵犯未成年人受教育權(quán)的行為時有發(fā)生。(2)①宣傳教育法規(guī)。建立流失生返校的管理制度，運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)和行政手段，對拒不送其子女或被監(jiān)護(hù)人上學(xué)的，根據(jù)有關(guān)教育法律、法規(guī)，視情況給予必要的經(jīng)濟(jì)和行政處罰。②對無視法律、擅自雇傭童工者，除責(zé)令其立即改正外，可按有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，提請司法部門依法懲處。③實施教育扶貧工程，國家財政要進(jìn)一步加大對教育的投入，對家庭經(jīng)濟(jì)確有困難的學(xué)生，要給予減免學(xué)習(xí)費用的照顧；建立助學(xué)金制度，幫助其完成規(guī)定年限的義務(wù)教育；要大力開展教育扶貧活動，對貧困學(xué)校改善辦學(xué)條件予以支持，進(jìn)一步搞好“希望工程”；適齡的學(xué)生要依法自律，自覺接受義務(wù)教育。④發(fā)展生產(chǎn)，增加農(nóng)民的收入；搞好再就業(yè)工作，使下崗職工重新就業(yè)。通過各種有效措施，使適齡少年兒童受教育的權(quán)利得到保障。

[能力訓(xùn)練](100分)

一、單項選擇(每小題3分，共48分)

1．父母迫使正在接受義務(wù)教育的子女退學(xué)經(jīng)商。對此行為，下列選項中正確的認(rèn)識是 ( )

A.只應(yīng)受到道德輿論的譴責(zé)

B.只應(yīng)受到社會輿論的譴責(zé)

C．不需要承擔(dān)法律責(zé)任

D．既應(yīng)受到社會輿論、道德的譴責(zé)，又要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任

2．有個家長和老朋友聊天時談及自己的兒子。家長：我要教育我的兒子，免得他成為蠢人。朋友：做得對，要給孩子準(zhǔn)備上學(xué)的錢。家長：這筆錢的數(shù)目不小啊，夠我買頭毛驢子。朋友：如果你買驢而不讓孩子上學(xué)，家里就有兩頭驢子了。這個幽默故事的寓意是 ( )

①一個人等于兩頭驢子 ②一個人如果不讀書就只能成為驢子③教育是以促進(jìn)人的發(fā)展、社會進(jìn)步為目的的④教育是以傳授知識、經(jīng)驗為手段，培養(yǎng)人的社會活動⑤必須重視教育，因為教育是人類文化的一種傳承活動和催化活動

A.①②③④⑤ B.②③④⑤

C.③④⑤ D．①②③

3．2006年7月15日起至10月25日，在全國開展為期100天左右的集中打擊盜版音像和計算機(jī)軟件制品的行動。中學(xué)生小張與小林對于盜版光盤該不該買發(fā)生了爭論，各執(zhí)一詞。你的觀點是 ( )

①正版的光盤太貴，只好買盜版的 ②盜版光盤侵犯了智力成果權(quán)③存在就是合理的，盜版光盤能存在當(dāng)然也是合理的 ④盜版行為失去的是民族創(chuàng)新能力 ⑤盜版光盤的存在利大于弊 ⑥應(yīng)該維護(hù)消費者的利益

A.①②③④⑤⑥ B．①③⑤⑥

C．②④ D．①⑤

4．《世界人權(quán)宣言》指出，人人對其創(chuàng)作的任何科學(xué)、文學(xué)或藝術(shù)作品所產(chǎn)生的精神或物質(zhì)利益，有享受保護(hù)的權(quán)利。對于智力成果，以下理解正確的是 ( )

A.智力成果是指依靠人類的勞動所創(chuàng)造的勞動成果

B.智力成果是無形的財產(chǎn)

C.智力成果包括物質(zhì)財富和精神財富

D.智力成果是不能繼承的

5．胡某在使用某廠空調(diào)中發(fā)現(xiàn)存在質(zhì)量問題’，遂起訴空調(diào)廠。調(diào)解中由于廠家未能滿足胡某的賠償條件，．f也便多次組織策劃砸毀該空調(diào)廠，并打出“質(zhì)量低劣”的宣傳語。廠家因此在經(jīng)濟(jì)上遭受沉重的損失，于是向法院起訴。法院經(jīng)過審理認(rèn)為胡某觸犯了刑法，判處其有期徒刑一年。這一案例給我們的啟示是 ( )

A.消費者只有向法院起訴才能維護(hù)合法權(quán)益

B.消費者必須依照法律正確行使政治權(quán)利

C．消費者為維護(hù)自身的權(quán)益，可以采取一切合法措施

D.消費者要依法履行維護(hù)市場秩序的義務(wù)

6．下圖《衡量》(圖中的文字是：存折、著論、專利)的寓意說明 ( )

①知識和智慧是無形的財產(chǎn)②隨著社會的進(jìn)步，人類智力成果的作用愈發(fā)重要③智力成果受到法律保護(hù)④智力成果權(quán)通常包括著作權(quán)、專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)

A.①② B.③④ C.①②④ D.①②③④

7．消費者依法享有的合法權(quán)益有 ( )

①自主選擇權(quán)、公平交易權(quán)②依法求償權(quán)、監(jiān)督權(quán)③人身、財產(chǎn)安全權(quán)、知情權(quán)④結(jié)社權(quán)、獲得教育權(quán)⑤經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)幫助權(quán)⑥占有、使用、收益和處分權(quán)⑦人格尊嚴(yán)、民族風(fēng)俗習(xí)慣得到尊重權(quán)

A.①③④⑥ B．②③⑤⑦

C.①②③④⑦ D.①②③④⑤⑥⑦

8．“教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子始作善也。”這說明 ( )

A.受教育既是公民的權(quán)利又是公民的義務(wù)

B.只有通過父母、師長的言行才能受到教育，獲得知識

C．教育是以傳授知識、經(jīng)驗為手段，培養(yǎng)人的社會活動

D.教育是人類文化的一種傳承活動和催化活動

9．下圖《老爸，收多少錢?》的寓意給我們的啟示是 ( )

A.經(jīng)商是解決家庭生活困難的有效辦法

B.參加社會實踐是培養(yǎng)孩子成長的有效途徑孩子棄學(xué)經(jīng)商是違反義務(wù)教育法的行為

D．受教育、終身學(xué)習(xí)對于未成年人的成長具有重要意義

lO．憲法規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！敝袑W(xué)生要自覺按照黨和國家的教育方針，使自己在德、智、體等方面都得到發(fā)展。對于受義務(wù)教育，下列認(rèn)識不正確的有 ( )

A.在我國，受教育既是公民的權(quán)利，也是公民的義務(wù)

B.受義務(wù)教育是所有公民都必須接受的

C.不想讀書、放棄受義務(wù)教育權(quán)利，是不履行受教育義務(wù)的表現(xiàn)

D.義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、普遍性、免費性

11．下圖《“上帝”是這樣子的嗎?》的寓意說明( )

A.消費者正在履行自己的權(quán)利

B.經(jīng)營者應(yīng)該，做到“百問不煩、百拿不厭”

C．消費者要做有修養(yǎng)、守秩序、道德高尚的“上帝”

D．法律保護(hù)消費者的合法權(quán)利

12．建筑工人阿強(qiáng)在地下施工中發(fā)現(xiàn)兩個金元寶，便將其裹在衣服里帶回家中。對此，你的觀點是 ( )

A.無主之物，人人皆可拾而得之

B.施工發(fā)現(xiàn)的所有人不明的埋藏物，可以屬于個人所有

C．根據(jù)國家法律，把金元寶帶回家是違法行為

D.法律保護(hù)個人得到的財產(chǎn)

13．農(nóng)民王某買了一臺收割機(jī)，有償為別人收割小麥。在這一過程中王某實際享有的財產(chǎn)的所有權(quán)是 ( )

①占有權(quán)②收益權(quán)③處分權(quán)④使用權(quán)

A.①②③④ B.②④ C.①② D.④

14．小軍同學(xué)在書店買回幾本中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)資料，回家看時發(fā)現(xiàn)這些書有嚴(yán)重的缺頁、倒裝現(xiàn)象。你認(rèn)為小軍解決上述問題的方法有 ( )

①運(yùn)用訴訟手段或者非訴訟手段 ②與經(jīng)營者協(xié)商③請求消費者協(xié)會調(diào)解④向有關(guān)行政部門申訴

A.①② B.③④ C．②③④ D．①②③④

15．右圖《失學(xué)的孩子》。一位攝影記者寫道：“在一個偏遠(yuǎn)的地方，我看到一群成年人，一副無所事事的懶散樣子，眼神都是呆滯的，原來他們沒有上過一天學(xué)。我覺得自己沒有辦法幫他們了，我只

失學(xué)的孩子能拿著相機(jī)拍攝下那些七八歲、八九歲仍然背著草筐、拉著山羊的孩子，希望引起社會的關(guān)注?！泵鎸D中“失學(xué)的孩子”，你的觀點是 ( )

A.這些孩子應(yīng)該自覺接受義務(wù)教育

B.我們應(yīng)該珍惜受教育的權(quán)利，努力學(xué)習(xí)

C．國家應(yīng)該強(qiáng)制適齡兒童和少年接受義務(wù)教育

D．國家應(yīng)該實行免費教育

16．根據(jù)漫畫《誰是“上帝”?》(圖中的文字是：×廠、×店、顧客是“上帝”)的寓意，作為消費者，以下采取的措施不正確的是 ( )

A.通過正當(dāng)、合法的途徑使問題得到公正、合理的解決

B.與生產(chǎn)者和經(jīng)營者協(xié)商解決，如果解決不了可以向法院提起訴訟

C．“店大欺客”，消費者只能忍受

D．自覺運(yùn)用法律武器，與不法經(jīng)營者進(jìn)行斗爭

二、法律知識運(yùn)用(12分)

高某與前妻生有一兒一女，前妻病故2年后，高某與王某結(jié)婚，王某將他前夫所生的未滿3歲的兒子帶來與高某一起生活。高某的女兒滿結(jié)婚年齡后，出嫁在外地。2005年10月高某因病去世，沒有留下遺囑。高某的父母、親生子女與王某為遺產(chǎn)的繼承權(quán)發(fā)生了爭執(zhí)。

請你運(yùn)用所學(xué)的繼承法知識簡要說明哪些人可以繼承高某的遺產(chǎn)。

三、案例分析(20分)

世界三大石油公司之一的英國石油公司，其擁有的BP注冊商標(biāo)在全球業(yè)界頗負(fù)盛名。被告人唐某夫婦，用無商標(biāo)標(biāo)識的空桶灌裝散裝的油品，然后再加蓋加貼上印有BP注冊商標(biāo)的桶蓋和粘貼紙，打著正宗BP潤滑油的旗號賣給消費者，銷售金額達(dá)215萬余元，待售金額為67萬余元。2004年初，上海浦東法院立案追究刑事責(zé)任，分別判處兩名被告人有期徒刑4年6個月和1年，并處罰金22萬元。

在這一案例中，法院判處唐某夫婦有期徒刑并處罰金，是為了保護(hù)原告的什么權(quán)利?為什么?

四、思考與啟示(20分)

吳某開了一家飯館，因缺少服務(wù)員，便讓正在讀八年級的女兒小紅輟學(xué)當(dāng)服務(wù)員。小紅不愿輟學(xué)，去學(xué)校找班主任。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師的幫助下，小紅說服了父親。吳某重新把小紅送回了學(xué)校。 (1)上述材料中父親有什么違法行為? (2)你從小紅的行為中獲得了哪些啟示?

注：“本文所涉及到的圖表，注解、公式等內(nèi)容，請以PDF格式閱讀全文”