初中語文課堂構(gòu)建快樂教學(xué)的實踐初探

摘 要：只有讓語文課堂充滿快樂氛圍，才可以讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，良好的發(fā)展。教育工作者必須根據(jù)初中學(xué)生的生活以及心理特征，把多元化因素融入語文課堂教學(xué)中，把靜態(tài)化教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)化內(nèi)容，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中充分地體會到快樂，愉悅。

關(guān)鍵詞：快樂聆聽；快樂觀賞；快樂競爭；快樂實踐

伴隨著新課程改革的不斷深入，初中語文課堂效果得到了明顯的提升，但是在一些語文課堂中仍舊存在一些枯燥乏味的氣息，學(xué)生深陷于這樣的課堂環(huán)境中，只是被動的跟隨教育工作者的命令展開學(xué)習(xí)活動，從而讓語文課堂教學(xué)黯然失色。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓課堂充滿趣味性，學(xué)生才可以帶著一種熱情、激情的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)和思考中，對語文內(nèi)容中呈現(xiàn)出來的思想感情才會更為震驚。”讓語文課堂充滿快樂的氣息，才能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。那么如何才能夠構(gòu)建快樂課堂，構(gòu)建快樂的語文學(xué)習(xí)氛圍呢？教育工作者必須充分融合初中學(xué)生的身心特征，將各種元素導(dǎo)入語文教學(xué)活動中，把固體靜態(tài)化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活躍的內(nèi)容，讓學(xué)生充分在語文的學(xué)習(xí)過程中體會到快樂。

一、 快樂聆聽，在旋律中體會到弦外之妙

音樂是通往人與人內(nèi)心深處的語言，是世界上最動聽的旋律。音樂不僅可以增強語文閱讀主題環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，進而培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)音樂旋律、音感等和課文內(nèi)容充分結(jié)合在一起，能夠真正意義上展現(xiàn)課文中所蘊含的豐富情感以及渲染力，刺激學(xué)生的各個神經(jīng)，讓學(xué)生身臨其境，體會語言文字以外的弦外之意。例如在為學(xué)生講解朗讀內(nèi)容時，教師可以通過教材內(nèi)容的特征，巧妙地觀察到文本和音樂之間的互通點，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中深化對文本的理解。又比如在《濟南的冬天》中，文章多以贊美濟南冬天景色為主，在字里行間透露著贊美之情，仿佛讓人們很向往濟南的冬天。通過對文章整體知識結(jié)構(gòu)的認識，教師可以巧妙地在課堂之中融入音樂這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在快樂的音樂中體會濟南冬天的美妙之處。首先在課堂之中，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)于濟南的冬天背景音樂《雪之夢》，并利用豐富的情感導(dǎo)入新課：春夏秋冬，四時更替，我們偉大的祖國四季如春，景色美不勝收。哪位同學(xué)可以自信而又準(zhǔn)確地告訴我你印象中的冬天。“現(xiàn)在我們再來欣賞一下老舍先生筆下《濟南的冬天》的美景吧！”。然后教師再為學(xué)生播放相關(guān)的音頻，引導(dǎo)學(xué)生進行有感情地誦讀，為學(xué)生充分展現(xiàn)語文教學(xué)動靜結(jié)合的特點。

二、 快樂觀賞，在鏡頭中感受影像之真

把一部分有價值的電影融入語文課堂中，提升語文教學(xué)質(zhì)量。伴隨著時代的不斷發(fā)展，語文教材中的大部分知識都被改編成了影像。教師可以正確地指引學(xué)生解析課文，利用影像深化學(xué)生的理解，在學(xué)生遇到疑難問題時，也可以利用影像來幫助學(xué)生解決問題。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，為了深化學(xué)生的認識，讓學(xué)生充分感受到文章人物的特點，教師可以根據(jù)動畫《皇帝的新裝》選段，為學(xué)生營造快樂的氣氛，讓學(xué)生充分了解文章中的人物。

三、 快樂競爭，在競爭中相互協(xié)作

英國一位教育家曾經(jīng)說過：高尚的競爭能夠超越一切。根據(jù)在語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行有效的競爭，在創(chuàng)設(shè)競爭的環(huán)境中，能夠深入培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時，教育工作者必須正確幫助學(xué)生，讓其將競爭與合作融合在一起，把學(xué)生自主獨立思考轉(zhuǎn)化為具體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。利用合作來組織競爭，可以讓學(xué)生在競爭中感受到成就感，在思維的互動中深化對課文內(nèi)容的理解。例如在學(xué)習(xí)《散步》這一篇文章時，教育工作者可以組織學(xué)生以角色扮演方式進行散步活動，地點就是學(xué)校周圍的操場中，當(dāng)學(xué)生散步到最終地點，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位闡述剛才的感受，當(dāng)學(xué)生認真地思考過后，教師可以巧妙地提出問題：你們認為在剛才的活動中，可以學(xué)到東西嗎？并闡述原因。然后在課堂活動中，讓學(xué)生分別針對于文中四個人物自由分組，并闡述感想。具體分為幾個環(huán)節(jié)：①首先為學(xué)生呈現(xiàn)出散步的場景圖，讓學(xué)生身臨其境。②自由結(jié)組。通過學(xué)生對散步的心靈感悟，分為不同人物小組，進行討論。③分組探討，組內(nèi)互動，闡述彼此觀點，并互相談?wù)劯惺堋＂芄餐窒恚何蚁矚g 角色，因為 ，因為 ，更是為了 。根據(jù)組內(nèi)協(xié)作，組外共享，讓其四個人物組分別表現(xiàn)每一個人物特點，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、 快樂實踐，利用實際生活豐富文字底蘊

伴隨著學(xué)生的年齡不斷增長，生活經(jīng)驗不斷積累，越深越來越對現(xiàn)實社會有所體會，因此，教育工作者必須正確利用這一點，讓學(xué)生以語文視覺來看待現(xiàn)實社會，在實際生活中體會快樂，豐富文字底蘊。語文的外延和生活的外延同等重要，把學(xué)生的學(xué)校經(jīng)歷、家庭經(jīng)歷、社會經(jīng)歷有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在實踐生活中感受文字的魅力，開拓學(xué)生眼界，拉近語文和生活的關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》中，本文主要講述了孫權(quán)勸說呂蒙以及勸說后呂蒙的變化，對學(xué)生未來的發(fā)展有著不可忽略的作用。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以環(huán)繞“勸”字，將語文教材知識和實際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生在快樂的氛圍下，感受“勸”的價值所在。

第一步，設(shè)計勸學(xué)情境。

爸爸經(jīng)常會和所工作部門的領(lǐng)導(dǎo)說：我每天不但需要完成工作，還要忙乎家里，伴隨著我的年齡越來越大，我想我學(xué)習(xí)的東西已經(jīng)夠用了，就不必活到老，學(xué)到老了吧！媽媽往往會說：記得我上學(xué)那時候，畢業(yè)的學(xué)校可是國內(nèi)數(shù)一數(shù)二的名牌學(xué)校，我現(xiàn)在也有一份穩(wěn)定的工作，有職稱、有好工作，我肯定不用再學(xué)習(xí)了！其他的小伙伴說：學(xué)習(xí)真的壓力太大了，我真的不想再有這么大的壓力了，好累啊！

第二步，小組內(nèi)角色扮演，模仿勸學(xué)對話。

第三步，整體學(xué)生進行溝通，互動。

學(xué)生A：學(xué)無止境，未來的生活還很久遠，目前階段苦點累點，未來就會有好的收獲。學(xué)生B：媽媽，時代在不斷地發(fā)展，不能由于自身的學(xué)歷高，待遇好，還有大量的知識等待著你去探索，有大量未知的事物等待著你去觀察，如果你跟不上時代的腳步，那么你終究會被社會所淘汰的。學(xué)生C：爸爸，你現(xiàn)在所說的情況，只能證明一點，就是你不會合理地設(shè)計自己的有效時間，如果你肯去學(xué)習(xí)，獲取更多知識，你就會找到更加棒的工作，會成為我學(xué)習(xí)的榜樣。

參考文獻：

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[2]張大均.教育心理學(xué)[J].人民教育出版社，2009：49.

[3]徐靜，羅春輝.找回失落的主導(dǎo)[J].中小學(xué)教育，2005（6）：63-67.

作者簡介：

陳曉燕，福建省福安市，福建省福安市城北中學(xué)。