教師用書大有可為

高等教育出版社自20世紀(jì)90年代起開(kāi)始關(guān)注基礎(chǔ)教育領(lǐng)域約的資源建設(shè)。2002年高等教育出版社專門成立基礎(chǔ)教育與教師教育分社，全面開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的教育教學(xué)資源的建設(shè)工作。在深入研究中國(guó)基礎(chǔ)教育和教師教育發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，高等教育出版社依托自身的資源優(yōu)勢(shì)，避開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)激烈的中小學(xué)教材教輔出版，以教師用書為重點(diǎn)，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展所提出的新要求，本著一切為了教師發(fā)展，為基礎(chǔ)教育服務(wù)的理念，出版了大批教師教育的優(yōu)秀課程資源，形成了行業(yè)公認(rèn)的教育出版品牌。目前高等教育出版社每年出版教師教育圖書100余種，可供產(chǎn)品500余種，2006年實(shí)現(xiàn)銷售碼洋5000多萬(wàn)元。

一、出版：在“課改”中專注教師用書市場(chǎng)

高等教育出版社的教師用書已形成規(guī)模和體系，主要產(chǎn)品包括兩部分，一是面向高等院校的教師培養(yǎng)教材；二是針對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教師培訓(xùn)圖書。這種定位首先是緣于國(guó)家教師教育發(fā)展的需求，過(guò)去只有傳統(tǒng)的師范教育，沒(méi)有教師教育這個(gè)概念。現(xiàn)在看來(lái)，教師教育更廣泛也更準(zhǔn)確，涵蓋了教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)。現(xiàn)在教師教育正處在迅速發(fā)展的階段。國(guó)家非常重視教師的培養(yǎng)和在職中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，出臺(tái)了“教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃”等一系列措施，為推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，啟動(dòng)了中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)。為適應(yīng)教師教育發(fā)展的形勢(shì)，滿足廣大中小學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)資源的需求，高等教育出版社集中力量推出了《基礎(chǔ)教育新課程教師教育系列》、《走進(jìn)課堂——新課程案例叢書》、《新課程與教師對(duì)話叢書》等圖書，共計(jì)300多個(gè)品種，全部是與新課程相關(guān)的教師用書。書中所關(guān)注與討論的問(wèn)題，都是新課程改革中的關(guān)鍵問(wèn)題，而且全部是課程改革專家的最新成果。

普通高中新課程改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重大舉措。2004年山東、廣東、海南、寧夏四省區(qū)率先進(jìn)入高中新課程改革試驗(yàn)后，全國(guó)高中新課程改革迅速推廣。為配合高中新課程改革，高等教育出版社承擔(dān)了教育部組織的高中課改培訓(xùn)教材的出版任務(wù)，出版了《普通高中新課程研修手冊(cè)（光盤）》（24種）、《普通高中新課程教學(xué)研究與案例叢書》(14種），為目前高中課改培訓(xùn)中具有影響力的培訓(xùn)教材，對(duì)課改中的教師具有很強(qiáng)的操作指導(dǎo)性，促進(jìn)了高中課程改革教師培訓(xùn)從理念的培訓(xùn)向?qū)W科的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變。高等教育出版社進(jìn)一步開(kāi)發(fā)完善高中課改教師培訓(xùn)用書，出版了《高中新課程教師教育系列》、《走進(jìn)課堂——高中新課程案例叢書》、《高中新課程教學(xué)資源叢書》等系列，目前已出版的高中新課程相關(guān)圖書已達(dá)近百種。中小學(xué)教師培訓(xùn)的內(nèi)容是非常豐富的，需要的教育教學(xué)資源也是多方面的。高等教育出版社配合教育部啟動(dòng)的全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)計(jì)劃和中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃，出版了《教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材》、《班主任培訓(xùn)教材》，滿足了中小學(xué)教師的培訓(xùn)需求。

高等教育出版社出版的教育理論相關(guān)的教師用書，以及有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的高校教材，長(zhǎng)期以來(lái)都以高品質(zhì)、全品種而受到學(xué)校的認(rèn)同。基礎(chǔ)教育課程改革之初，中小學(xué)校都在熱火朝天地進(jìn)行新課程改革，師生的思想非常活躍起來(lái)，而師范院校中的學(xué)生還在使用以前的教育理論與方法，以至于培養(yǎng)中小學(xué)教師的高校教育與基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)際形成了嚴(yán)重脫節(jié)。為此，很多高校在學(xué)校開(kāi)展了“新課程專題教育”，此時(shí)，高等教育出版社及時(shí)推出了《新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本》。該書出版后，被很多院校選為專題教育讀本、本科生教材或教師培訓(xùn)教材使用，得到了市場(chǎng)的認(rèn)可，出版4個(gè)多月就銷售了15萬(wàn)多冊(cè)。

大力推進(jìn)教師用書的出版，使高教社在教師用書領(lǐng)域很快打開(kāi)了局面，并得到了各級(jí)教育部門的認(rèn)可，快速形成了品牌效應(yīng)。在2006年全國(guó)教師教育優(yōu)秀課程資源征集、遴選、推薦活動(dòng)中，高教社資源獲獎(jiǎng)數(shù)量排名列51家出版單位之首，有30種被評(píng)為優(yōu)秀資源，61種被評(píng)為推薦資源。

二、研發(fā)：變“羅鍋”曲線為“微笑”曲線

高等教育出版社在教師教育用書方面之所以能迅速發(fā)展起來(lái)，一是適應(yīng)了時(shí)代與教育發(fā)展的要求。新課程改革為高等教育出版社以及這個(gè)領(lǐng)域提供一個(gè)很好的發(fā)展機(jī)會(huì)，教師對(duì)教育類圖書的需求變得非常強(qiáng)烈；二是得益于高教社自身發(fā)展的需求與態(tài)勢(shì)。現(xiàn)在高等教育出版社正在建設(shè)出版集團(tuán)，發(fā)展很快，其目標(biāo)是建成一個(gè)國(guó)內(nèi)一流、世界知名的教育傳媒集團(tuán)，由一個(gè)教育產(chǎn)品出版企業(yè)向教育資源集成服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)變，從原來(lái)最有優(yōu)勢(shì)的高等教育與職業(yè)教育，向整個(gè)教育領(lǐng)域發(fā)展。同時(shí)，強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)，也帶動(dòng)了相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展；三是質(zhì)量，高教社的生存之道就在質(zhì)量，高等教育出版社教師用書的作者都是全國(guó)一流的，幾乎囊括了全國(guó)所有的課改專家。

高等教育出版社在教師用書長(zhǎng)營(yíng)銷上還需進(jìn)一步加強(qiáng)，要在服務(wù)上下功夫。市場(chǎng)營(yíng)銷的關(guān)鍵點(diǎn)在服務(wù)，現(xiàn)在不僅僅要給學(xué)校提供高品質(zhì)的教材，還要提供整體教學(xué)解決方案，以及資料庫(kù)、試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件以及教學(xué)培訓(xùn)等。下一步，高等教育出版社將在基礎(chǔ)教育與教師教育領(lǐng)域探討新的需求，并進(jìn)一步加快發(fā)展，要加強(qiáng)針對(duì)中小學(xué)生與幼兒的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源的提供。

此外，要更加重視研發(fā)與服務(wù)，以前企業(yè)的發(fā)展是“羅鍋”曲線，不重視研發(fā)與服務(wù)，只重生產(chǎn)。現(xiàn)在要變?yōu)椤拔⑿Α鼻€，把研發(fā)與服務(wù)作為重點(diǎn)。一方面組織專家對(duì)國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)與需求進(jìn)行研究，為產(chǎn)品研發(fā)工作進(jìn)行前期的準(zhǔn)備，在進(jìn)一步完善教師教育用書體系，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，另一方面積極探索為中國(guó)的中小學(xué)生提供一個(gè)新型的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)資源。高等教育出版社在教師用書資源建設(shè)上的發(fā)展戰(zhàn)略是服務(wù)新課程改革，服務(wù)教師教育領(lǐng)域，將文本資源與各種媒體資源相配合，形成具有教育教學(xué)服務(wù)支撐功能的產(chǎn)品體系。在精品教學(xué)內(nèi)容、整體教學(xué)解決方案、全程教學(xué)服務(wù)三個(gè)方面開(kāi)展工作，堅(jiān)持“一切為了教師的發(fā)展”理念，全心全意地為中國(guó)的基礎(chǔ)教育、教師教育服務(wù)，為中小學(xué)教師服務(wù)。

（作者為高等教育出版社基礎(chǔ)教育與教師教育分社社長(zhǎng)）