高校課內外一體化體育教學俱樂部運行機制理論研究

摘要：課內外一體化體育教學俱樂部是未來我國高校體育教學改革的必然趨勢之一。界定了課內外一體化體育教學俱樂部的概念，對其運行的目標機制、組織機制、評價機制進行了系統的理論梳理、構建與創新，并提出了其實施過程中的具體建議。旨在促進課內外一體化體育教學俱樂部在教學實踐中的完善以及為尋求教學改革的院校提供一定的理論參考。

關鍵詞：高校；體育；俱樂部；運行機制

中圖分類號：G807.01文章編號：1009-783X(2007)02-0097-02文獻標識碼：A

收稿日期：2006-07-16

作者簡介：趙承磊（1977-），男，河南信陽人，助教，碩士，研究方向為體育教學與訓練。

作者單位：河南科技大學體育部，河南洛陽471003

伴隨著素質教育的實施和終身體育思潮的興起，近十年，進行俱樂部改革，實現課內課外一體化，一直是我國高校體育教學改革探索的一個熱點和難點。其中，課內外一體化俱樂部由于體現了整個教育的連續性和整體性，順應了當前素質教育和終身體育的要求而備受關注和歡迎。^［1］但是，查閱現有文獻，尚沒有人對這類俱樂部的運作方式做過整體、全面的研究。本文試圖在借鑒各種體育教學俱樂部運作經驗的基礎上，對這類俱樂部的運行機制進行系統性、整體性的理論梳理和創新。為深化高校體育教學改革，促進課內外一體化體育教學俱樂部在實踐中的完善，為尋求教學改革的院校提供一定的理論參考。

1課內外一體化體育教學俱樂部概念的界定

俱樂部最早產生于歐美等發達國家，通常作為一種組織制度來解釋。現代漢語詞典對俱樂部的解釋是：進行政治、社交、娛樂的場所或組織。體育教學俱樂部就是以體育教學為目的，以俱樂部為建制的一種具體教學組織。它通常是以學校體育場館為依托，以某一運動項目為選項，把具有相同興趣、愛好的學生以俱樂部的形式組織為一體，在體育教師的指導下，進行各種教學與活動。從教學時間上劃分，主要有課內體育教學俱樂部和課外體育教學俱樂部兩種形式。所謂課內外一體化體育教學俱樂部就是課內體育教學俱樂部和課外體育教學俱樂部兩者結合的一種具體形式。它既承擔課內體育教學俱樂部的課堂教學任務，又兼顧課外體育教學俱樂部的余暇鍛煉和業余訓練功能；既是對學生進行課堂授課教學的具體組織形式，也是學生參加課外體育鍛煉的具體組織形式，是學校體育運動的一種新體系。

2課內外一體化體育教學俱樂部的目標機制

根據當前我國深化教育改革，全面推進素質教育的基本要求和2002年教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的指導精神，以及課內外一體化俱樂部要實現以課內帶課外，以課外促課內的實質要求。同傳統的以自然行政班或以單一的課內或課外體育教學俱樂部相比，課內外一體化體育教學俱樂部的目標應該是在對傳統教學目標揚棄基礎上的創新。應該是：（1）以“健康第一”為指導思想，增強體質，增進健康。這既是體育本質功能的要求，也是高校培養身心健康的合格人才的根本要求。無論進行何種教學改革，這種中心和重心都不能偏離。（2）掌握1-2項自己感興趣的運動項目，提高運動能力。這是對傳統的忽略學生個性和興趣的自然行政班教學模式弱點的克服。（3）實施素質教育，充分發揮學生的主體作用，培養學生自我鍛煉、自我管理的能力。這是促進學校體育和社會體育接軌，實現終身體育的必經途徑，也是社會賦予的時代責任。（4）樹立正確的體育價值觀，養成鍛煉身體的習慣和終身從事體育鍛煉的意識。這是糾正傳統教學中重技術、輕理論，導致學生體育鍛煉意識薄弱缺點的必然選擇。（5）實現課堂教學和課外鍛煉組織形式上的一體化。這是尊重學生興趣，真正達成以課內帶課外，以課外促課內目的的關鍵。這五個目標應當有機分解為若干子目標，合理地分布到大學四年的各個學年，分階段逐漸地去實現。其從橫向上可分解為行為目標和技能目標，在縱向上可分為習得技能目標和塑造能力目標，其中習得技能目標包括一、二年級兩個階段目標，塑造能力目標包括三、四年級兩個階段目標。具體的目標結構如圖1。

3課內外一體化體育教學俱樂部的組織運作機制

3.1組織結構

組織是圍繞特定的目的，對各種可用資源的有效配置和調整。課內外一體化俱樂部的組織架構，既要根據目前高校學生體育基礎的實際情況，開展課內教學，又要兼顧到學生的課外體育鍛煉和學校代表隊的訓練；為此，從課內課外組織形式一體化的基點出發；設計了俱樂部的組織框架，見圖2。

在圖2中各個俱樂部的具體含義和功能分別是：單項俱樂部是在體育部領導下的足球、籃球、排球等二級機構，負責本項目各年級教學俱樂部的教學、各院系總俱樂部的課外指導，學校超級俱樂部的業余訓練。各個年級的教學俱樂部主要是指一二三四4個年級，各年級的教學單項俱樂部可分為低、中、高三個等級，采用專項分層教學，以便照顧到各個不同層次學生的運動積極性。其中，各低、中、高俱樂部既是課堂教學的組織形式，也是學生參加課外體育鍛煉的組織形式。年級甲級俱樂部是從各年級高級俱樂部中選拔的部分優秀隊員，代表年級比賽。院系總俱樂部是由各年級甲級俱樂部中的優秀學生組成，代表院系比賽。學校超級俱樂部代表學校比賽，由各院系總俱樂部的優秀隊員組成。

3.2管理機構及功能劃分

課內外一體化教學俱樂部采用校體育運動委員會領導下的雙軌管理和分層管理相結合的方式。即課內教學采用校體委→體育部→各單項俱樂部→班級俱樂部的四級管理方式。課外體育鍛煉采用副校長主管下的校體委→校團委領導下的校學生會俱樂部聯合會和體育部相配合→院系學生會俱樂部聯合會→年級俱樂部聯合會→班級俱樂部的五級學生自主管理方式。在這里要真正實現課內外一體化，讓學生參與鍛煉和培養終身體育意識。必須解決兩個問題：第一是課外鍛煉中體育部和校俱樂部聯合會的分工問題。第二個是刺激和引導學生參與鍛煉的問題。為此，在分工上筆者認為體育部負責業余活動資源的開發，例如制定出各種各樣的競賽；改革學生體育成績的評價機制；體育教師的技術指導咨詢和培養各俱樂部的體育骨干；規劃場地建設；抽查督導等。各級體育俱樂部聯合會負責具體的管理和運作。這樣既可以讓更多的人參與到運動和管理中來，發揮輻射作用，又可以培養和提高學生的健身能力和自主管理能力。同時要求各個層次的俱樂部應當具有明確的人員配備和分工。以體育教學俱樂部開展較好的深圳大學為例，其各單項俱樂部的人員構成和分工分別是：1名指導教師，負責俱樂部的發展方向和計劃安排；1名主席，負責俱樂部的各項工作，貫徹指導教師的意圖；1名技術部長，負責課外技術指導，安排鍛煉時間；1名宣傳部長，負責宣傳工作；1名競賽部長，負責組織安排各種競賽。^［2］

3.3構建方法及運行方式

課內外一體化教學俱樂部的構建方法，課內與課外可以相同，也可以不同。在課內的構建方法通常和專項選項課一樣，即以年級為單位在同一堂選修課中開設各類體育項目，遵照“自主選項、自主擇師、自主選擇上課時間”的原則，學生根據自身條件與興趣愛好自由選項上課，每一個教學單元即為一個俱樂部。教師根據學生的具體情況，每周利用課堂時間集中輔導一次。輔導的內容應包括本項目專項內容、達標內容和體育文化知識三個方面。其中體育文化知識可以講授、也可以通過網絡等讓學生自學。一二年級學生技術水平相對較低，教學方式應主要采用教師傳授為主，提高學生運動水平，習得運動技能。三四年級選修同學的技術水平相對較高，應以輔導為主，學生自主練習或充當教師課內實習，提高健身能力，促進學校體育與社會體育接軌。課外俱樂部的構建除年級甲級俱樂部、院系總俱樂部、學校超級俱樂部外，其余的和課內教學俱樂部保持一致。但是，允許人員在不同項目之間流動，活動內容不限。其運行動力主要靠體育考評成績的推動和學校競賽活動的拉動。

4課內外一體化體育教學俱樂部的評價機制

考評制度是根重要的指揮棒，考試方式和方法如何，往往直接影響著學生參加體育鍛煉的積極性和主動性。實現學校體育各項目標的關鍵是如何讓學生動起來。因此，課內化一體化教學俱樂部的評價應當體現考評制度對學生參與運動的引導作用。具體體現在考試方式上就是形成性評價和終結性評價相結合。考試內容上就是終結技術考試＋平時表現＋業余鍛煉＋體育競賽＋體育知識的有機結合。考核的方法就是定量和定性相結合。在此，通過對各種文獻的參考，提出以下設想：只要參加課內教學的出勤率達到90％，業余鍛煉的出勤率達到規定次數，就獲得60分基礎分；如規定學生每周參加2次俱樂部輔導站的輔導等。根據參加不同的比賽加上不同的分值；考教分離進行技術考評；平時成績由教師和學生間互評，最后通過計算機軟件綜合評判；體育知識采用作業或問答形式進行。

5課內外一體化體育教學俱樂部在實踐中運行的思考與建議

1)課內外一體化體育教學俱樂部產生是在推行素質教育和終身體育的要求下，學校體育教學改革探索的產物。它有利于保持體育教學課內課外的連續性、延伸性，有利于學生興趣和個性發展，將是未來我國學校體育改革的方向和必然趨勢之一。其終極目標是學生健身能力的培養與健身習慣的養成。達成目標的關鍵是“讓學生動起來”。建議在課內的教學中采用啟發式、探究式教學；讓學生組織帶操，以提高健身能力和培養運動骨干。在課外的鍛煉中通過打卡或簽張的方式，允許學生在各個俱樂部自由流動，只要達到一定的鍛煉次數，均可參加考評；允許一個學生一個學期選修幾門體育課程，只要考核合格都給予學分；^［3］以俱樂部為單位經常組織各種比賽，在學校舉辦的各種競賽中采用俱樂部和行政院系雙重計分的方式，年終對俱樂部進行評優和獎勵，以提高學生參與的主動性和積極性。

2)課內外一體化教學俱樂部的改革是一個系統工程，牽涉到課程體系改革、師資隊伍建設、場地器材建設、教務平臺建設等，建議實施改革的學校在校領導的高度重視下，各個部門密切配合，因地制宜，逐漸推進，切忌只重形式、不重內容的突變式改革。建議有條件的學校，建立逆向健身路徑，經常舉辦各種競賽，以引導學生參與鍛煉，養成習慣；建議學校的網站開辟各種健身知識專欄。

3)根據目前我國很多高校體育課只開設兩年，三四年級自己選修的實際情況，研究中也給予了充分考慮，在目標機制中把三四年級一并列入培養范圍，只是試圖對三四年級部分不選修的同學，提供一個穩定的鍛煉組織。建議各學校靈活安排；同時建議學校通過考評制度促使非選修同學繼續參加原俱樂部的各項活動，堅持業余鍛煉，如規定三、四年級的體育表現是學生評優的重要指標等。

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