學校體育實施素質教育機制的思考

摘 要：“以培養學生創新精神與實踐能力為重點”，實施素質教育，是對未來社會發展走勢以及未來教育改革發展方面十分準確的把握，也是教育自身發展到今天提出的必然課題。體育是全面發展教育的重要組成部分，是素質教育不可或缺的一個方面，也是實施素質教育的突破口。目前，有關體育實施素質教育的研究主要集中在素質教育與學校體育課程體系改革；學校體育與素質教育的關系；體育教學常規與素質教育；體育創新教育等方面。體育實施素質教育機制的建設將是教育實施的另一重要方面，本文通過對各方面機制的思考，為中小學體育實施素質教育提出可行性建議。

關鍵詞：學校體育 素質教育 機制

一、強化常規管理，建設實施體育素質教育法規制度機制

建立有力的素質教育制約保障機制，克服隨意性。常規規范著師生的教育行為，應該做什么，不得做什么，指引、制約、激勵大家的行為有規可行、照章行事。因此，建章立制，強化常規管理是我們順利進行中小學體育教學改革的重要保障。

1.各級行政主管部門以黨和國家教育法規為導向擬定本地區素質教育發展方針政策。

2.各級各類體育教學研究部門依據行政指令制定本轄屬范圍內學校體育實施素質教育狀況的督導檢查制度。

3.各級各類學校依據上級主管部門指令并結合自身實際情況擬定適合本校素質教育發展的規章制度

二、轉變思想，更新觀念，建設實施體育素質教育動力機制

1.率先轉變思想、更新觀念。

正確的教育思想是治校辦學的靈魂。轉向素質教育是基礎教育領域的深刻變革。而教育思想的落后，是我們教育內部的危機所在。因而這種變革要以教育思想的轉變為先導，教育觀念的更新為基點，從而產生巨大的動力，增強轉向的自覺性、堅定性。

學校能否由應試教育轉向素質教育，校長的教育思想起著決定性的作用。因此，校長率先轉變自己的教育思想，確立辦學的思路就顯得格外的重要。

2.建設一支高素質的師資隊伍。

蘇霍姆林斯基說：“為了給學生一顆知識的火星，教師要從整個知識的海洋中吸取營養?！?/p>

《教師繼續教育課程開設指南》把體育教師繼續教育課程分為8大板塊：思想政治教育和職業道德修養、教育教學理論研究、現代教育技術、體育教學大綱和教材分析、體育教學技能訓練、體育學科理論、體育教育教學專題研究、知識更新與擴展等。

當前我國體育教師隊伍的整體素質還存在著很多問題：教育觀、體育教育觀、體育健康觀、教師觀、學生觀、健康觀、心理健康觀陳舊；知識老化、結構不合理，專業化程度不高；教學形式單一，教學方法、手段落后；科研意識淡薄，科研能力匱乏；缺乏創新精神和實踐能力；提高自身素質的內驅動力不強等。這些問題的存在，勢必會使中小學體育教師在推進體育與健康新課程的過程中有力不從心的感覺。這最終也會影響體育素質教育的順利進行。因此，如何有效開展以體育素質教育為中心的繼續教育，如何通過培訓全面提高中小學體育教師實施素質教育的能力，是教師培訓機構當前和今后一個時期的中心工作。

師資培訓子模式的具體內容表現為：

(1)學歷在很大程度上代表著教師的水平，體現在它所表示出來的知識結構具有相對的全面性，這可以從考核、調整工資、晉升以及職稱評定中做一些硬性規定，去督促學歷未達標的教師去深造學習。

(2)在培訓模式上我們可以采取以下三種方式來完善這項工作。第一，可以鼓勵老師參加函授學習，組織教師在職學習進修；第二，根據學校教師的實際情況，有目的、有計劃地派一部分教師到體育院系短期進修，或在校內聘請專家舉辦短期培訓班；第三，購置培訓用書，讓老師寫出讀書筆記，定期檢查，并作為年終考核因素之一直接與經濟掛勾。第四，學?？筛鶕矣嘘P規定制定達標標準，以促進青年教師多學習一些理論技術、實際操作的本領，這對自身的成長和適應教學需要都大有好處。

三、體育場館器材建設配備機制

場館器材是我們進行體育素質教育的硬件要素，它的數量、規模和人均比例直接決定學生進行體育鍛煉的密度和質量。所以作為決策系統，有必要多考慮一下場館器材建設的重要意義，為體育實施素質教育的順利進行多開辟自由的空間。我們要本著學校和社會共建的原則，籌集用于體育場館的建設和器材的配備經費。

(1)根據學校自身實際，充分利用現有的當地可利用資源，自力更生，分層次、分階段地完善場館建設和器材的配備；

(2)依托政府和上級主管部門以專項經費的方式一次性或分期完成；

(3)依靠社會力量完成建設。學校體育場地和器材可以向社會開放，并收取一定的費用；社會捐贈也是一種有效的形式。

四、以人為本，深化教學改革，建設實施體育素質教育推進機制

1.體育課程改革機制

改革體育課程模式，吸收各種課程理論的優點，逐步形成體育學科的科學的課程體系是當前體育課程改革的主要趨勢。課程的改革既要主動適應社會發展，也要考慮國情；既要保證全體學生有共同的、必要的體育基礎，也要為學生的自主、自立、適應未來工作和生活做好準備；既要考慮體育課程的規定性，也要增強課程的彈性，在保持體育學科的科學性、系統性的基礎上，適時地普修、選項、選修，使課程內容更加適應不同年齡階段學生身心發展特點，照顧學生的興趣、愛好，加強內容的選擇性。

我們應該充分利用體育學科的特點，吸收、融合包括活動課程在內的各種課程理論，形成我們自己的體育課程理論與課程實踐體系。

2.重視學生的個性發展

素質教育是一種弘揚學生主體性的教育，素質教育又是一種個性化的教育。體育教學要改革那些壓抑學生身心發展的教學思想、內容和方法，因材施教，借助體育運動的形式和內容，置學生于情感交流的情境之中，反復感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使個人的氣質、智能、能力、需求和自我意識等具有社會意義的個性特征得到充分發展。

五、改革教學質量綜合評價機制

教學質量評價是學校和上級主管部門對于一線教學水平和效果的認可方式，是與教師競爭激勵機制聯系在一起的，所以怎樣以素質教育尺度來衡量和界定教學質量，在素質教育并沒有廣泛實施的情況下，是與各級決策者的認識水平密切關聯。

教學質量綜合評價機制子模式可以表述為以下幾個方面的因素：

（1）建立體育素質教育長短期教學目標；

（2）以教師對于教學目標的書面材料（教案等）作為評定要素之一進行考核；

（3）以學生各方面的反映來衡量教學業績，例如學生基礎知識的掌握，運動能力的增強（比較意義上的），興趣有無增加、增廣等。

六、小結

體育在實施素質教育過程中存著認識程度較高，落實不力的現象。還沒有比較系統的方式，僅僅是依托教學研究課題等因素，自發因素過少。表明當前的素質教育實施方式單一，缺乏主體性和全面性教育。管理機構尚未健全，特別缺乏監督、評價機構，在組織實施方面，主要集中在各級教研機構實驗課題的樣本單位。表明在體育教育中實施素質教育尚未真正落戶于各級學校。“應試教育”、“應賽教育”是制約素質教育落實的瓶頸。運用素質教育理論，構建法規制度機制、教材教法改革機制、場館器材建設機制、師資培訓機制、教學質量綜合評價機制正是需要探討研究的問題。

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