英語口語流利性與準(zhǔn)確性的教學(xué)研究

摘 要：時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展迫切需要當(dāng)代大學(xué)生具有較好的英語口語交際能力，而目前我國大學(xué)英語口語教學(xué)還存在諸多問題。本文分析了口語教學(xué)的現(xiàn)狀和滯后發(fā)展的原因，探討了提高學(xué)生英語口語流利性和準(zhǔn)確性的綜合策略和方法。

關(guān)鍵詞：英語口語 流利性 準(zhǔn)確性

1.引言

口語課在中國只是近年來才列入國家英語教學(xué)計(jì)劃。盡管許多學(xué)校開設(shè)了聽說課程，但在培養(yǎng)口語能力方面并不是很重視，對(duì)學(xué)生口語水平的提高作用也不大，導(dǎo)致學(xué)生口語流利性和準(zhǔn)確性上存在諸多問題。為了進(jìn)一步推動(dòng)我國高校英語教學(xué)，為我國的改革、開放事業(yè)輸送外向型、交際型人才，提高廣大學(xué)生英語口語水平已勢(shì)在必行，也是擺在高校英語教學(xué)工作者面前的艱巨任務(wù)。

2.高校英語口語教學(xué)流利性與準(zhǔn)確性的現(xiàn)有問題及原因

2.1我國人口眾多的國情致使學(xué)生缺乏操練英語口語的語言環(huán)境

我國人口眾多的國情決定了大班教學(xué)。口語要說好，操練不可少。在大班教學(xué)中，學(xué)生沒有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行師生之間，生生之間的交流。久而久之，學(xué)生練習(xí)口語的興趣就會(huì)受到打擊。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)法和教育體制影響口語教學(xué)的開展

我國傳統(tǒng)教學(xué)法和教育體制重視語言知識(shí)的傳授和語言結(jié)構(gòu)分析及操練，卻忽視對(duì)語言社會(huì)文化背景的介紹及運(yùn)用語言的能力培養(yǎng)（蔡基剛，2002），導(dǎo)致口語和聽力訓(xùn)練滯后。如現(xiàn)行的中學(xué)英語教材在編排上對(duì)學(xué)生口語技能的訓(xùn)練分量不夠。待到學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，已經(jīng)錯(cuò)過了語言習(xí)得的最佳時(shí)機(jī)，再加強(qiáng)口語已不易。因此很多學(xué)生有外語“聾啞癥”，即：聽不懂，說不出。

2.3教師對(duì)英語口語地位的認(rèn)識(shí)和自身專業(yè)素養(yǎng)有待提高

一方面，學(xué)生操練口語的主戰(zhàn)場(chǎng)是英語課。然而多數(shù)教師在課上還是側(cè)重閱讀、寫作、語法和聽力。因?yàn)檫@些在一些重要考試如高考，四六級(jí)，托福雅思等等中占據(jù)相當(dāng)大的比例（張逸，1995）。另一方面，即使部份教師對(duì)組織口語教學(xué)有一定認(rèn)識(shí)，但教學(xué)理念、方法落后；對(duì)自己在教學(xué)中的具體作用也不十分清楚；各項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)，包括口語水平，文化素養(yǎng)等有待進(jìn)一步提高。

2.4學(xué)生對(duì)英語口語不夠重視

僅有少數(shù)學(xué)生在課余常用英語交流，多數(shù)很少甚至幾乎從不在課余說英語（朱菊芬，2003）。在聽說讀寫四項(xiàng)技能中，認(rèn)為口語最重要的學(xué)生只占少數(shù)，大多學(xué)生認(rèn)為閱讀最重要，因?yàn)楦黝愔匾荚囍虚喿x題分值都占相當(dāng)大比重。因此，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，開口更難了。

2.5學(xué)生其他英語技能的發(fā)展對(duì)口語發(fā)展影響重大

2.5.1聽力困難制約口語的發(fā)展

一方面，新詞、新句型和新語法現(xiàn)象，或者連讀、弱讀、失去爆破、重音移動(dòng)等語音現(xiàn)象都易使學(xué)生產(chǎn)生聽力困難（劉芹，2003）。另一方面，有的學(xué)生平時(shí)不注意發(fā)音訓(xùn)練，不會(huì)讀音，或發(fā)音不準(zhǔn)，因而聽不懂正確發(fā)音。再者，不了解西方文化，也很難正確把握聽力材料。在交流中，聽說素來都是密不可分的，學(xué)生聽力的發(fā)展會(huì)直接影響其口語發(fā)展。

2.5.2詞匯量不足限制口語的發(fā)展

詞匯量影響學(xué)生英語口語表達(dá)。如果詞匯量不足，在與他人交談時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)邊想邊說的問題，中間免不了重復(fù)、修改、停頓。這些對(duì)于口語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用都不利。

2.5.3語法知識(shí)基礎(chǔ)不牢影響口語發(fā)展

語法決定語言的規(guī)則和習(xí)慣，缺乏系統(tǒng)準(zhǔn)確的語法知識(shí)會(huì)影響口語輸出的準(zhǔn)確性。

2.6教師過于強(qiáng)調(diào)口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性，致使學(xué)生的焦慮程度過高

不少學(xué)生內(nèi)心渴望口語水平的提高，但就是害羞，怕出錯(cuò)，甚至緊張得說不出。因?yàn)楹芏嘟處煂?duì)學(xué)生表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤立即糾正，使學(xué)生喪失信心，甚至不愿意開口。有些學(xué)生能說，但要么結(jié)結(jié)巴巴，要么錯(cuò)誤連篇，教師如果不善于引導(dǎo)，只是一味糾正指責(zé)，也容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

3.提高英語口語準(zhǔn)確性和流利性的對(duì)策

3.1教師和學(xué)生都要充分認(rèn)識(shí)英語口語的重要性

口語是表達(dá)思想的重要語言技能。在日常生活中，通常運(yùn)用口語的比重要超過書面語言。在21世紀(jì)的今天，中國已加入世貿(mào)組織，2008年奧運(yùn)會(huì)也將在我國舉行，隨著通訊交通技術(shù)的發(fā)展，世界各地間的交流越來越頻繁，熟練掌握一門國際性的語言已是大勢(shì)所趨。

3.2教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣

嚴(yán)格要求學(xué)生用英語思考，培養(yǎng)學(xué)生英語輸出的無意識(shí)行為，長此以往，他們會(huì)自然流利地運(yùn)用英語交際。

3.3教師應(yīng)努力建立濃厚的文化氛圍，幫助學(xué)生了解西方文化

英語文化單靠學(xué)習(xí)語言本身是無法完全領(lǐng)悟的（鄧炎昌、劉潤清，1999）。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)文化教學(xué)，幫助學(xué)生了解英語文化，只有理解文化才能促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際水平。

3.4教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐在口語提高中的作用，開展豐富多彩的口語活動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和自我驅(qū)動(dòng)力。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

學(xué)生的口語水平只有通過實(shí)踐才能提高。教師應(yīng)最大限度地為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。口語流利性重在語言的運(yùn)用過程，這正體現(xiàn)了語言的交際功能和當(dāng)今語言教學(xué)應(yīng)用性的特點(diǎn)（肖枉士，2001）。下面就此談幾點(diǎn)建議：

首先，Morning Report是訓(xùn)練學(xué)生用英語思維和表達(dá)的一個(gè)好方法（孫慧琦，1995）。經(jīng)過一段時(shí)間的課前口語交流，學(xué)生能主動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，不論在事先熟悉或不熟悉語言任務(wù)類型的情況下都能積極參與學(xué)習(xí)，逐漸提高口語流利程度。

其次，要求學(xué)生養(yǎng)成晨讀習(xí)慣。一天練習(xí)半小時(shí)左右，持之以恒，學(xué)生會(huì)感覺口語表達(dá)開始嫻熟和流暢起來，流利程度自然會(huì)提高。

第三，開展各式課外活動(dòng)。像英語角、英語沙龍、英語演講、辯論比賽、文化知識(shí)競賽等話動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，還能全方位鍛煉聽力、口語、詞匯、語感，以及膽量、自信和表達(dá)能力。（王蓉，1998）課外英語活動(dòng)應(yīng)具有長期性和規(guī)律性，讓學(xué)生養(yǎng)成定時(shí)參與的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)英語口語水平持續(xù)性提高。

3.5教師應(yīng)營造輕松的語言氛圍，學(xué)生應(yīng)克服心理障礙，樹立信心，大膽嘗試

教師要極力創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。輕松活躍的課堂氣氛能誘發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的心理焦慮和語言焦慮都降低到最低限度。學(xué)生在開口說時(shí)出錯(cuò)是不可避免的。出錯(cuò)—不意識(shí)錯(cuò)誤—出錯(cuò)—意識(shí)錯(cuò)誤—出錯(cuò)—自我糾正錯(cuò)誤，是學(xué)習(xí)的必由之路。沒有這個(gè)過程就不可能達(dá)到流利的程度。教師要給予學(xué)生更多肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)。應(yīng)注意把握糾正學(xué)生錯(cuò)誤的內(nèi)容和時(shí)機(jī)，不干擾其思路。

很多學(xué)生清楚口語的提高需要練習(xí)，但總抱怨沒有練習(xí)的機(jī)會(huì)。即使有了機(jī)會(huì)，卻又不敢開口。要?jiǎng)?chuàng)造練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，逐步建立起自信，最終達(dá)到流利表達(dá)的目的，不妨試試以下這些方法：

第一，自言自語。開口說英語的最大阻力是缺乏自信或害羞。而在獨(dú)立的空間里跟自己交流，可以大膽地說。到感覺不錯(cuò)時(shí)，可錄下來，讓自己先評(píng)判，再找朋友或老師指點(diǎn)。

第二，復(fù)述。即用自己的話復(fù)述英語故事或文章。

第三，快速朗讀英文繞口令。這樣可以強(qiáng)化口腔肌肉進(jìn)而迅速適應(yīng)英文發(fā)音，從而提高口語清晰度和流利性。

3.6教師應(yīng)幫助學(xué)生鞏固和加強(qiáng)其他相關(guān)英語技能

聽力水平，詞匯量和語法基礎(chǔ)對(duì)口語表達(dá)影響很大，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的同時(shí)幫助他們加強(qiáng)這些相關(guān)英語技能的訓(xùn)練，從而促進(jìn)口語水平的提高。

4.總結(jié)

針對(duì)高校英語口語教學(xué)中存在的問題，廣大英語教師應(yīng)該積極探索解決方案，切實(shí)幫助學(xué)生提高口語水平，具體表現(xiàn)就是增強(qiáng)口語的流利性和準(zhǔn)確性。只有這樣，我們的學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)越來越頻繁的國際交流中才會(huì)處于主動(dòng)地位，以自信、大方的姿態(tài)向世人證明自己的實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

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