新課程理念下語文教師知識與能力素質(zhì)培養(yǎng)探究

【摘 要】新課程要求語文教師及時轉(zhuǎn)換自己的角色，由專家編寫教科書的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c專家、學(xué)生、家長及社會人士等一起踐行新課程改革的合作者，由只知教書的匠人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思、善于合作的探究者，進(jìn)而成為學(xué)生思想品德素養(yǎng)和能力素養(yǎng)的塑造者和培育者。要實現(xiàn)這種角色的轉(zhuǎn)換，知識與能力素質(zhì)的培養(yǎng)問題顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】新課程；語文教師；知識與能力素質(zhì)

新課程改革經(jīng)驗告訴我們，一線語文教師作為語文課程改革的主力軍，要實現(xiàn)按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度目標(biāo)，在自主、合作、探究中，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，就必須熟悉新課程理念，參與新課程實踐，共同建設(shè)語文課程文化，同時及時轉(zhuǎn)換自己的角色，由專家編寫教科書的忠實執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c專家、學(xué)生、家長及社會人士等一起踐行新課程改革的合作者，由只知教書的匠人，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思、善于合作的探究者，進(jìn)而成為學(xué)生思想品德素養(yǎng)和能力素養(yǎng)的塑造者和培育者。這就要求語文教師在新課程理念下必須具備崇高的思想道德素質(zhì)、全面厚實的知識素養(yǎng)、精湛的技能素養(yǎng)以及良好的個性心理素質(zhì)。這里僅就新課程理念下語文教師知識與能力素質(zhì)培養(yǎng)問題略作探究。

一、知識素養(yǎng)

新課程語文框架涉獵內(nèi)容廣泛、豐富，橫接中外，縱貫古今，上至天文地理，下到市井風(fēng)俗，這就要求語文教師也必須是一個響當(dāng)當(dāng)?shù)摹岸嗝媸帧薄ＵZ文教師只有集扎實的課程意識和教學(xué)覺悟、厚實的語文專業(yè)知識、豐富的閱歷、傳授和重新構(gòu)建知識的能力于一身，才能更好地發(fā)揮自己作為文化火種的傳承作用。

1．精深的語文專業(yè)知識。精深的語文專業(yè)知識是語文教師知識結(jié)構(gòu)中的核心內(nèi)容，是完成語文教學(xué)任務(wù)的基本條件。朱熹云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作為新課程理念下的語文教師，要想日有長進(jìn)，日臻成熟，僅有那“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要有一塘水、一池水，而且必須是“活水”。可以說語文教師對專業(yè)知識掌握越精深，對教材理解越全面、越透徹，處理問題才能越靈活、越準(zhǔn)確，才能真正實現(xiàn)語文教學(xué)邊教邊改、常教常新，才能達(dá)成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。

2．豐富的教育理論知識。專業(yè)知識是語文教學(xué)的基本內(nèi)容，教育理論是操作教學(xué)內(nèi)容的必要工具。語文教師要想有效地向?qū)W生傳授知識，更好地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展以及人格的健全，必須要掌握豐富的教育理論知識，只有如此，才能使教師在教學(xué)過程中“既知教之所由興，又知教之所由廢”。

3．廣博的相關(guān)學(xué)科知識。呂叔湘說：“教學(xué)是一門學(xué)問，語文教學(xué)是一門大學(xué)問。”原因之一就是語文教學(xué)要求知識淵博，涉獵廣泛，不能偏于一隅，也不能止于一方。語文教師必須是一個“雜家”，要儲備豐富的從社會科學(xué)到自然科學(xué)的相關(guān)學(xué)科知識，這一點從高考試卷分析中不難看出。從近十幾年的高考語文試卷來看，第Ι卷的現(xiàn)代文閱讀，科技文考了8次以上，社科文考了2次以上。科技文以時代前沿科技為主，其中以生物科學(xué)為主要考察內(nèi)容的有5次以上。可以說語文教師如果沒有語文以外的相關(guān)知識，恐怕連高考都難以應(yīng)付。尤其當(dāng)今社會，中學(xué)生興趣廣泛，求知欲旺盛，他們通過大眾傳媒和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等各種渠道了解到許多新鮮知識，能夠提出形形色色、五花八門的問題，而且有一定深度，這就對教師的相關(guān)知識水平及文化科學(xué)素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。因此，新課程理念下的語文教師在傳授專業(yè)知識給學(xué)生的同時，還要孜孜不倦地學(xué)習(xí)，吸取廣博的科學(xué)文化知識，不斷充實自己，正如蘇霍姆林斯基所言：“只有當(dāng)教師的知識視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。”

二、能力素質(zhì)

語文教師的技能主要指的是語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)具備的基本功。它主要包括聽、說、讀、寫能力，組織管理能力，研究創(chuàng)新能力。

1．聽、說、讀、寫能力。扎實的聽、說、讀、寫基本功是語文教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。一個連別人的話都聽不懂的人，一個自己不能清楚、流利地用口頭語言來表達(dá)自己所要表達(dá)的意思的人，一個不會讀他人文章的人，一個連通順流暢、中心明確、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼露疾粫懙娜耍亲霾缓谜Z文教師的。

（1）語文教師的聽話能力。語文教師的聽話能力必須超過普通人。因為語文教學(xué)中教師的聽話，包括聽學(xué)生的朗讀、問答、討論、爭論等，都必須聽記結(jié)合，迅速從形式到內(nèi)容、從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行分析，及時作出正誤的判斷。語文教師聽話能力不強(qiáng)，將直接影響教學(xué)效果。

（2）語文教師的說話能力。對語文教學(xué)來說，教師的語言藝術(shù)幾乎可以和教學(xué)效果劃等號。表達(dá)能力強(qiáng)的教師，能把平實的課文講得妙趣橫生。語文教師說話，必須有良好的語言素質(zhì)、流利暢順的普通話、良好的教學(xué)語言為基礎(chǔ)，要講得簡潔精練，準(zhǔn)確規(guī)范，富于啟發(fā)性，富有藝術(shù)感染力，并蘊(yùn)含一定哲理性。語文教師要擅長示范、闡述、講評、牽引，能在幽默風(fēng)趣、妙語連珠中，動之以情，傳之以神，曉之以理，去點撥學(xué)生心靈的琴弦，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而在潛移默化中得到思想感情的陶冶和語文水平的提高。

（3）語文教師的閱讀能力。語文教師時時離不開閱讀，不僅自身要讀教材、參考書、教學(xué)資料、學(xué)生作文、作業(yè)日記等，而且要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，所以必須有良好的閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的閱讀能力，能游刃有余地快速處理文章，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹更c。筆者認(rèn)為，閱讀能力中，語文教師的理解能力和鑒賞能力非常重要，因為語文教師每節(jié)課都要分析課文、鑒賞作品。

（4）語文教師的寫作能力。語文教師寫的能力包括寫字和寫文章兩方面。語文教師必須精通寫作原理，能熟練寫出各類常用文體的文章，并能及時進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反思、撰寫教學(xué)研究論文，給學(xué)生以示范，給學(xué)生以有效指導(dǎo)。

2．課堂教學(xué)組織管理能力。課堂教學(xué)是一項極為復(fù)雜的活動。教師在這項活動中既是組織者又是指揮者，必須具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織管理能力，這一點對語文教師尤為重要。

（1）具有較強(qiáng)的駕馭教材能力。語文教材有別于其他學(xué)科的教材，它由單篇文章組成，知識體系不鮮明，教材靈活性較大，教學(xué)具有較大的可塑性。這就要求語文教師不僅在宏觀上能準(zhǔn)確地把握文章構(gòu)成的知識范圍和深淺程度，形成整體概念，而且在微觀上能控制好每篇文章在整本書中的地位，找出教學(xué)重點和難點，做好課前教學(xué)設(shè)計，安排好教學(xué)實施步驟，實現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（2）具有有效的課堂教學(xué)能力。能有效實施課堂教學(xué)，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容難易適度，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，學(xué)習(xí)形式多樣，教學(xué)組織過程科學(xué)，學(xué)習(xí)評價具有包容性，能根據(jù)課堂變化，分析出學(xué)生的情緒和愿望，保證課堂教學(xué)的秩序和學(xué)生情緒的積極、穩(wěn)定，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（3）具有準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)狀和興趣愛好的能力。課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的活動，在教學(xué)過程中，語文教師要切記時刻關(guān)照教學(xué)內(nèi)容和自己言行，關(guān)注全體學(xué)生的言行舉止和興趣愛好，重新構(gòu)建適合學(xué)生情況的知識體系，巧妙地把教學(xué)的重點、難點變成學(xué)生的興趣點，科學(xué)有效地教學(xué)。

3．教學(xué)研究創(chuàng)新能力。優(yōu)秀的語文教師，不僅要有淵博的知識，善于組織教學(xué)的能力，還必須具備接受新信息、運用新知識、解決新問題的教學(xué)研究能力，借助教學(xué)理論的指導(dǎo)開展一些教學(xué)課題研究，并使之上升到理論的高度，進(jìn)而有效地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平。語文教師的創(chuàng)新能力是新課程語文課堂教學(xué)的必然要求。

語文新課程改革對語文教師是一次嚴(yán)峻的考驗，同時也是其提高教學(xué)水平及能力素質(zhì)的良好契機(jī)，所以，每位語文教師都需要以一種積極的心態(tài)面對新課程改革，努力提高思想道德素質(zhì)、知識素養(yǎng)、技能素養(yǎng)和心理素質(zhì)，增強(qiáng)自身綜合能力，提高課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生敬佩其人格，仰慕其學(xué)識，信賴其能力，贊賞其個性，真正憑借自己的學(xué)識和魅力贏得學(xué)生，共同促進(jìn)學(xué)生快樂成長、和諧發(fā)展。