寒門學生如何利用教材成就佳作

【摘要】寒門學生雖無力購買大量書籍資料，但若立足課本，用好教材，用活教材，也可獲源源不斷的“源頭活水”，成就佳作。例如可評價主人知難而進的品行，評價其行為表現的價值，評價主人公的功過及重要影響等。

【關鍵詞】寒門學生；教材利用；方法示例

閱讀獲得知識，知識改變命運；寫作提煉思想，思想升華品位。

處在大城市，很難想象西部地區農村高中學生的貧苦程度，他們有時連飯都吃不飽，更別說擁有大量的書籍和資料了。這就要求教師要解決好一個課題——必須用好教材用活教材。往年高考，許多考生以教材為“源頭活水”，或移花接木，或故事新編，或套用形式，寫出了《〈孔雀東南飛〉新傳》、《阿Q新傳》、《朱貴開店》等滿分作文。由此，可以給我們一些啟示：挖掘教材富礦，也可讓我們揚帆遠航！

筆者現將自己在教學中總結的方法和提煉的文字材料奉獻給廣大朋友，以求拋磚引玉。

1.評價主人公知難而進的品行。

元代白樸說，“從來好事天生險，自古瓜兒苦后甜”。知難而進，方顯男兒本色。

擎天一柱映日月

有人說，你這樣的大人才，要幾千年才能出現一個。姑且不談你獨步當世的文才，只論你一生被貶七次而未倒下的錚錚鐵骨便可流芳百世。

談到人才，我們會想到挽狂瀾于既倒、救國于將傾的燭之武，會思念高吟“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原，會敬佩“天下興亡，匹夫有責”的曹劌，會羨慕中途輟學志攀科學高峰的比爾·蓋茨，會感謝白手起家心系故土的李嘉誠……

統率三軍、保家衛國的將軍是人才、面對昏黃油燈，點燃一村希望的教師是人才。人才易遭妒忌，所以，楊修死不瞑目，岳飛遭冤無力回天，韓信被辱強忍淚水……但是，這畢竟是特例，我們也感受到了“周公吐哺，天下歸心”的震撼！

人才的成長、成熟、成名、成功，離不開伯樂的發現，離不開領導的提攜，離不開和諧的環境，離不開自我的奮起，離不開“天生我材必有用”的自信……

坡公，你有曠世之才，卻命運多舛，你，無比羨慕周瑜幸逢明主，大展才華，“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，縱然如此，但你沒有唉聲嘆氣，每次被貶，你都以另一種別樣的方式站起，你如擎天一柱，映照日月，鼓勵后人！

——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》之提煉

思路點撥：以蘇軾的遭遇為發散點，聯系古今中外事例，評價知難而進精神的價值。

實用范圍：可用于寫作“逆境出人才”、“人才與伯樂”、“男兒當自強”等話題。

2.評論主人公的行為表現價值。

人物形象分析，離不開對他們的行為評價，我們可圍繞此點展開提煉。

面臨不幸婚姻，勇敢說“不”

愛情，一個永遠常新的主題；初戀，一首永遠讓人懷想的勁歌；婚姻，讓人歡喜讓人憂的圣經。

她，一個溫柔的女孩；她，一個熱烈的女郎；她，一個勤勞的女子；她，一個理智的女性；她，一個勇敢的女同胞。初戀時刻，兩情相悅，無限甜蜜。“送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期”彰顯她的善良和善解人意；“乘彼垝垣，以望復關。不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”體現她對戀人氓的無比思念；“自我徂爾，三歲食貧”、“女也不爽，士貳其行”和“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣”表明她婚后經歷了先甜后苦，突遭打擊的狀況；丈夫情變，毅然決絕，“及爾偕老，老使我怨”和“信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉”呈現了她的冷靜與清醒。氓的背叛，她與之決絕，尋求自我解放，在那個久遠的年代是何其壯美和可貴。

有人說，婚姻是金色的鳥籠，外面的想進去，里面的想出來。新時代的女同胞們，如果面臨婚姻不幸，請勇敢說“不”。

——《衛風·氓》之提煉

思路點撥：抓住主人公的行為表現，挖掘潛在價值，生發開去。

實用范圍：可用于寫作“自我覺醒”、“家庭和諧”、“男女平等”等話題。

3.評價主人公的功過。

青山依舊在，幾度夕陽紅。雖說“古今多少事，都付笑談中”，但一千個人有一千個哈姆雷特，不同時代不同的人站在不同角度，會對同一個人做出不同的評價。

現在的高考作文評價標準更趨人性化，只要考生能夠自圓其說，有一定道理即可。當然不能瞎編亂造，顛倒黑白。為此，評價主人公的功過是非，對傳統的一些觀點進行重新解讀，也不失為一種好方法。

“治世之能臣，亂世之奸雄”

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。你，處在亂世的風口浪尖，立亂世而冷靜，經風雨而泰然，文韜武略，運籌帷幄，決勝千里。你，求賢若渴，唯才是舉，“山不厭高，海不厭深”便是你坦誠的告白。你，慨嘆人生苦短，惜時如金，奮發有為，高唱“對酒當歌，人生幾何”，低吟“青青子衿，悠悠我心”。你，胸懷天下，壯志凌云，破黃巾，擒呂布，滅袁術，收袁紹，聚賢才，立志統一中國，不是英雄是什么？

固然，你過去曾受不少歷史學家的唾罵，稱你為“治世之能臣，亂世之奸雄”。雖然你也說過“能我負人，毋人負我”這樣要不得的話，但瑕不掩瑜。你最初“舉義兵以誅暴亂”，辭大將軍銜以讓袁紹。不愿加害劉備，自稱“殺一人而失天下之心，不可”。綜觀你的一生，你篡權但并未篡位，有機會有能力登基稱帝，但你并未付諸行動，在我看來，這難道不是你一生中的又一亮點？

問世間，哪有十全十美的英雄？

——曹操《短歌行》之提煉

思路點撥：站在前人的基礎上，結合自己的獨特感受，提煉觀點，不偏激，不歪曲，告訴他人自己心中被評價對象的形象。

實用范圍：可用于寫作人物評價類和“用發展的觀點看問題”等話題。

4.評價主人公的重要影響。

在歷史長河里，有太多太多燦若明星的偉大人物……或經天緯地，或安邦定國，或保家衛國英勇獻身，或為國為民以死相諫，或鞠躬盡瘁死而后已。許多人，為此成就了中國歷史的某些章節，走進了我們的教材。

千古人間一偉男

你，活著時，憂國憂民，剛正不阿，高風亮節；你，逝世后，人民哀惋，山河嗚咽，永垂不朽！你用行動，詮釋了忠臣的要義；你用赤誠，寫就華章，留下千古美名，你豐富了中國的歷史！你真是千古人間一偉男！通過《離騷》，仿佛能夠聽到你跨越歷史的吶喊！你在汨羅江邊縱身一跳后，后人發出了真切的悼念：“路漫漫兮，汨羅江畔，一曲騷歌空逝去；淚潸潸也，衣冠冢旁，此間古色獨愴然”，“何處招魂，香草還生三戶地；當年呵璧，湘流應識九歌心”。讀來令人感傷，想來何等精辟。

——屈原《離騷》之提煉

思路點撥：概述主人公的重要貢獻，用第二人稱便于抒情。

實用范圍：可用于寫作“生命的價值”、“人生坐標”、“人才與國家”等話題。

課文提煉，既要結合教材，又要跳出教材；既是以教材為基礎的二度創作，又是一種思維訓練和素材積累之良法。家庭貧寒，并非末路；長久練習，必有成效。