優化人才培養模式，提高計算機專業學生就業競爭力

摘要：計算機專業學生就業難不應簡單的歸之于規模問題，關鍵是高校的人才培養模式與市場需求存在一定的差異。本文通過問卷調查與對比研究的方式，力圖了解計算機及相關專業人才培養、專業設置的現狀，從而提出優化人才培養模式，提高計算機專業學生就業競爭力的建議與對策。

關鍵詞：計算機專業就業難人才培養模式

中圖分類號：G文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）04-0076-05

隨著高等教育規模的迅速擴展，高校畢業生的就業率總體呈下降趨勢，大學生就業難成為了一個引人注目的社會熱點問題。計算機專業的畢業生也不例外。據統計，2002年中國高校IT專業畢業生的平均就業率在90％以上，2003年第一批擴招生畢業時就業率就開始下滑，到2004年已降至55％，2005年、2006年的就業形式依然不容樂觀。于是，有許多人將計算機專業學生就業難的問題籠統的歸之于高校擴招，認為是我們培養出來的學生數量過多，超過了市場需求，造成了所謂的“人才過剩”的現象。

事實果真如此嗎？據GARTNER的預測數據表明，以中國當前IT產業的發展速度，每年至少需要400萬IT人才，而2005年中國普通高校畢業生人數338萬，若按計算機專業學生占總體在校生5％的比例計算，2005年新增近17萬IT求職者，在數量上存在著巨大的缺口（劉旭，2005）。而計世資訊發布的研究報告表明，2004年到2008年，中國將迎來IT業的一個“黃金五年”（余江，2005），市場對IT人才的需求十分旺盛。從全球信息化的趨勢及國家信息化建設需求的大背景下來觀察，IT人才的市場需求遠遠大于供給，計算機專業學生的就業不應該成為“問題”。但事實并非如此，在實際的運作中，我們發現，計算機專業學生的就業市場存在著一種十分奇特的現象：一方面是企業急需大量的人才，卻難以搜索到自己滿意的求職者；另一方面是高校培養出來的畢業生難以滿足企業的需要，就業率持續走低。

雖然這幾年，高校培養出了大量的計算機專業人才以響應國家信息化建設及經濟發展的需要，但由于我國的計算機人才基本上是按照IEEE-CS的CC1991培養出來的，教學大綱、專業設置帶有較大的模仿性，難以突出辦學特色，培養出與市場相匹配的異質性專業人才，滿足多樣化的市場需求。因此，計算機就業難不應簡單的歸之于規模問題，重要的是進行培養目標、培養規格的適應性調整（教育部高等學校計算機科學與技術專業教學指導分委員會，2005）。

長沙理工大學作為一個普通的本科院校，其計算機專業的學生同樣存在著就業難的問題。為更好地了解我國普通高等院校計算機專業人才培養、專業設置的現狀及與市場需求的差異，為我校及其他普通高校優化計算機專業人才培養模式，形成自己的辦學特色，打造過硬的市場品牌，提高計算機專業學生的就業競爭力提供一定的參考依據與建議，本人設計了“長沙理工大學計算機及相關專業畢業生調查問卷”，在學生與用人單位中進行問卷調查與對比研究，通過對調查數據的歸納與分析，找出高校計算機專業學生就業難的根本原因，從而提出相應的建議與對策。

一、 調查問卷的基本情況

本次調查采用自編的“長沙理工大學計算機及相關專業畢業生情況調查問卷（學生用表）”及“長沙理工大學計算機及相關專業畢業生情況調查問卷（單位用表）”，于2006年3月至8月，在2006屆計算機科學與技術專業、通信工程專業的畢業生及相關用人單位中進行調研。涉及的內容共分為三大部分：第一部分為畢業生就業時應具有的素質；第二部分為學生培養及專業課程設置相關問題；第三部分為解決就業難的步驟與方法。其中學生共發放問卷125份，回收110份，有效回收率為88％，被調查的學生中，計算機科學與技術專業的學生占74.5%，通信工程的學生占 25.5%，均為我校的本科畢業生，對本校的人才培養與課程設置均相當的熟悉，這些學生大多在用人單位進行了為期2－3個月的實習，對用人單位的要求及與其差距有著較深刻的認識，因此，回答的問卷具有很強的針對性與典型性。用人單位共發放問卷32份，回收30份，有效回收率為93.8%，涉及到廣東、上海、北京、浙江、廣西、湖南等地的30家IT企業，樣本涉及覆蓋面較廣，具有一定的代表性與合理性，通過對樣本的分析，可以看出用人單位對學校人才培養與專業設置的合理建議與意見。

二、 調查結果與分析

（一）畢業生就業時應具有的素質。該內容分為用人單位在招聘畢業生時最注重的素質、畢業生在求職時最必須具備的知識與能力及畢業生在眾多同等求職者中勝出的最關鍵因素三個問題。

1．用人單位在招聘畢業生時最注重的素質。按照所選項目，由多到少排列，學生認為用人單位在招聘畢業生時最注重的素質依次是：專業水平（32.7%）、綜合素質（21.8%）、發展潛力（18.2%）、工作經歷（14.5%）、團隊合作精神（6.4%）思想道德素質（3.6%）、其他（2.8%）；而用人單位認為其在招聘畢業生時最注重的素質依次是：專業水平（33.3%）、發展潛力（23.3%）、綜合素質（16.7%）、思想道德素質（10.0%）、工作經歷（6.7%）、團隊合作精神（6.7%）其他（3.3%）。通過對比，我們發現，現在的畢業生對就業有著比較清醒的認識，十分注重專業水平、綜合素質及能力的培養，對參與社會實踐也很積極。但同時，我們也發現學生以學習能力為代表的發展潛力，成為了用人單位最關注的素質之一，這也是與IT行業知識更新及行業發展的特點相適應的。而對作為綜合素質靈魂的思想道德素質，用人單位也非常重視，甚至于超過了對學生工作經歷與團隊合作精神位居第四，這說明用人單位希望招聘到的學生不僅具有扎實的專業基礎，而且要具有良好的思想道德素質，能全面協調發展。這是學校在對學生進行培養、教育時應加以注意的。

2． 畢業生在求職時最必須具備的知識與能力。 學生認為畢業生在求職時最必須具備的知識與能力依次排前三位的是：專業水平（51.8%）、求職技巧（20.9%）、企業的選人標準（16.4%）；用人單位則是專業水平（67.7%）、企業的選人標準（20.0%）求職技巧（6.7%）。這說明大部分畢業生與用人單位認為良好的專業水平是畢業生求職時最應具備的知識與能力。所不同的是在“求職技巧”與“企業的選人標準”上，用人單位更傾向于畢業生對企業用人標準的理解上。這就提示我們，大學畢業生在找單位的時候，雖然掌握一定的求職技巧是十分必要的，但要想應聘成功的機率增大，就必須事前對所應聘的單位有一個較全面、詳細的了解，做到知己知彼，百戰不殆，從而作出正確的決定，并在應聘成功之后，能盡快地適應單位的企業文化與氛圍。

3．畢業生在眾多同等求職者中勝出的最關鍵因素。關于這個問題，大多數的畢業生與用人單位都將畢業生優秀的綜合素質看作是在求職中取勝的最關鍵因素，分別在各自的選項中占到了43.6%和56.7%的比例。這就告訴我們，在就業市場中，只有專業技術過硬、思想道德高尚、身體心理協調發展的高素質人才才能在就業的大軍中脫穎而出，備受用人單位的青睞。所幸的是，我們的大學畢業生對此也有著較清醒的認識，并在努力將自己塑造成能適應社會經濟發展的高素質人才。

（二）學生培養及專業課程設置相關問題。該內容分為高校培養出來的學生能否滿足企業目標崗位技能需求、畢業生存在的最大問題及高校專業課程設置的現狀三個問題。

1． 高校培養出來的學生是否能滿足企業目標崗位的技能要求。關于學生與單位對此問題的

看法見表1：

由此可見，無論是學生還是用人單位，均認為高校培養出來的畢業生與企業的需求存在著較大的差距，選擇難以滿足或持懷疑態度人數加起來至少的占據了八成以上的比例，這說明，優化高校人才的培養模式勢在必行，否則長此以往，將被市場所淘汰。

2．高校培養出來的現在畢業生存在的最大問題。42.9％的學生選擇了“動手能力不足”，32.3%的學生選擇了“專業基礎知識薄弱”，21.2％的學生選擇了“理論與實踐脫節”，3.6％的學生選擇了“其他”；50.0％的用人單位選擇了“動手能力不足”，33.3％的單位選擇了“理論與實踐脫節”，13.3％的單位選擇了“專業基礎知識薄弱”。這說明計算機作為一門應用性、適用性很強的學科，需要教師在教學的過程中將理論與實踐相結合，不僅要重視學生專業基礎知識的傳授，更要注重學生實踐動手能力的培養，只有這樣才能提高學生的就業競爭力，適應信息技術飛速發展的需要，有效的培養出大批與市場及社會需要相匹配的計算機人才。

3．目前高校專業課程設置的現狀（可多選）。學生與用人單位對此問題的回答見表2。

通過學生與單位對高校專業課程設置現狀問題回答的對比，我們發現學生與用人單位一致認為高校的專業課程存在的核心問題在于課程設置老化，落后于市場需求；專業設置的靈活度不夠，未突出專業特色。由此，高校要打造自己的品牌，就必須根據市場與社會經濟的需求，調整專業結構，改革課程體系，結合自身的實際，優化人才培養模式與目的，形成專業特色，提高學生的競爭實力，培養出能適應市場多樣化需求的高素質人才。

（三）解決就業難的步驟與方法。該內容包括解決就業難最重要的步驟及學校應提供的指導兩個問題。

1．解決當前就業難最重要的步驟。解決計算機專業學生就業難的問題，42.7%的學生選擇“提高專業能力”，21.8%的學生選擇“突出實踐環節，提高學生動手能力”，20.0％的學生選擇“改革課程設置，突出專業特色”，8.1％的學生選擇“拓展就業渠道”，4.6％學生選擇“調整就業心態”2.8％的學生選擇“加強就業指導”。而用人單位選擇的是突出實踐環節，提高學生動手能力（36.7%）、改革課程設置，突出專業特色（23.3%）、提高專業能力（16.7%）、調整就業心態（13.3%）、拓展就業渠道（6.7%）加強就業指導（3.3%）。其中“提高專業能力”、“突出實踐環節，提高學生動手能力”都與“改革課程設置，突出專業特色”相關聯，而“調整就業心態”、“拓展就業渠道”則與“就業指導”相聯系。由此，要解決當前計算機專業學生就業難最關鍵的問題就在于改革課程體系，突出專業特色，提高學生的核心競爭力，而加強就業指導也是一種很好的輔助手段。

2．學校除了提供就業指導與專業課程之外，還應提供其他指導（可多選）。學生與單位的反饋如表3：

通過比對，我們可以知道，學校在培養學生的時候，除了提供必要的“職業生涯規劃”、“求職技巧培訓”“就業形勢與政策分析”等傳統的“就業指導”之外，還要采取各種措施，對學生進行素質拓展，鼓勵他們積極參與社會實踐，為其提供相應的就業體驗，這就給新形勢下學生的培養模式研究及就業指導提出了新的挑戰。

三、 建議與對策

通過對調查問卷的對比與分析，我們發現IT產業是一個有著巨大就業前景的行業，計算機專業學生就業難并不是高校培養的學生數量太多，而是高校在人才培養模式方面與市場存在一定的差距，沒有形成自己的專業特色與辦學品牌，使得高校培養出來的學生不能夠滿足市場多樣化的需求，這就是計算機專業學生就業市場上企業有需求，而學生卻難就業的根本原因所在。因此，要提高計算機專業學生的就業競爭力，就必須按照市場與社會經濟的發展要求，結合學校實際，完善人才培養機制，優化課程設置，更新教學內容，突出實踐教學環節，提升學生的綜合素質，構建適應市場需要的新型人才培養模式。

1．完善人才培養機制，加強學生綜合素質培養，提高就業競爭力。市場就是最好的裁判，受市場歡迎的學生就是培養“成功”的學生。在調研中，我們發現，那些具有扎實的專業基礎、良好的思想道德素質、過硬的身體心理素質、廣泛的人文素養及具有較強的創新能力、發展潛力、組織協調能力的學生是備受市場青睞的學生。因此，高校應完善人才培養機制，按照德、智、體、美、勞全面發展的原則，將大學生素質教育與能力培養貫穿于大學人才培養的每一個環節。不僅通過課堂教學，幫助學生掌握良好的科學文化知識，打下堅實的專業基礎，而且要加強學生思想政治教育，強化行為規范，建立有效的激勵評價機制，營造“比學趕超，集體爭優”的氛圍；不僅要激發學生強烈的學習動機，樹立成才目標，深刻理解素質教育的內涵，找準人生的坐標，按照經濟、社會發展的需要多方位地進行自我設計與自我塑造，而且要開展豐富多彩的課外科技活動與素質拓展活動，融課內課外于一爐，構建合理的智能結構，讓學生在活動中學會學習、學會思考、學會合作、學會創新、學會生存，提高學習的內驅力，促進學生全面成才，在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

2．優化專業課程設置，更新教學內容，突出專業特色。教學模式整齊劃一，專業課程設置狹窄，教學內容陳舊，專業特色不夠，是我校及其他高校計算機專業存在的普遍問題。如果這個問題不及時得到解決，就算是普通高等院校壓低計算機專業學生的招生規模，計算機專業學生就業難的問題依然得不到根本解決。因此，我們的當務之急就是要加強市場調研，對就業市場進行細分，明確自己的畢業生主流的就業崗位與市場需求，結合學校計算機專業的實際特點與資源特色，確定自己的培養目標，進行準確的市場定位，合理的設置專業課程體系，及時淘汰已不適應市場需求的教學內容。同時，課程體系的設置既要適應科技發展的知識基礎與結構要求，又要符合課程間的邏輯關系，環環相扣，以人為本，按照“強基礎、寬專業、重實踐、高素質”的原則，凸顯自己的專業特色。

3．突出實踐教學環節，提高學生動手能力，適應專業市場的需要。計算機作為一門應用性、適用性很強的學科，學生的實際動手能力不強是困擾學生及用人單位的一個普遍問題。要改變這種狀況，就必須改變傳統那種重理論、輕實踐，重知識、輕能力的教學模式，增強實習、實驗課程在課程設置中的比重，加強學生實踐動手能力的鍛煉與培養。據有關資料表明，在美國課程設置中，實習與實驗課程占據了總學時的1/3以上，而中國學生實習、實驗課程占不到總學時的1/8，且難以有相應的實驗設備與師資力量做保障（胡飛，2004）。這也是中美IT人才實際動手能力差距的原因之一。同時，為保證實踐教學，方便實踐教學管理，合理的調配和利用教學資源，專業基礎課、專業課應開出綜合性的、設計性的實驗項目，鼓勵學生參與教師的科研與工程項目實踐，在實踐中培養學生的動手能力、創新能力及解決問題、分析問題的能力。此外，學校還可走產學研結合的道路，與企業建立戰略合作關系，建立良好的實踐教學基地，為學生的實習、畢業設計奠定堅實的基礎。

4．加強就業指導，充分發揮就業指導機構的作用，架起學校、學生與企業之間溝通的橋梁。就業指導不僅僅是“畢業指導”，而更應是貫穿大學四年的“全程指導”。在學生培養的過程中，我們不僅要幫助他們掌握求職的技巧，學會了解企業，進行“就業形勢與政策分析”，而且要引導學生進行“職業生涯規劃”，根據市場與自身發展的特點，及時定位，按照社會的發展要求塑造自己、提升綜合素質，打造自身的核心競爭力。同時，要充分發揮學校就業指導機構的紐帶作用，架起學校、學生、企業之間溝通的橋梁，一方面，通過與用人單位的聯系、交流，進行充分的市場調研，將企業與市場對人才需求的數量、質量、結構、層次等信息及時地反饋給各專業院系，為各院系的專業設置、人才培養、教學計劃的設計及學生的素質拓展、課外科技活動的開展、科研實踐訓練提供一定的決策依據；另一方面積極開發市場資源，與企業建立廣泛的聯系與良好的合作關系，積極推動實踐教學基地的建設，為學生創造條件，提供就業體驗，并與企事業單位、人才市場聯合舉行專場招聘會，為用人單位提供人才基地，降低學生與用人單位的市場交易成本，實現雙方的互利互惠，達到雙贏的局面。

參考文獻：

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投稿日期：2007-1-16

作者簡介：王琦(1976-)，女，湖南邵東人，碩士，講師，主要從事高校教育管理與大學生就業市場研究。