多媒體技術課程案例教學法探索與實踐

摘要：本文針對案例教學法的特點，結合多媒體技術課程的內容和教學目標，介紹了在多媒體技術課程中開展案例教學時案例設計和實施案例教學的基本方法，并給出了多媒體技術課程的一個實用案例，經三年來教學實踐證明可明顯提高學習效率。

關鍵字：多媒體技術；案例教學法

中圖分類號：G64文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）04-0056-04

1引言

多媒體技術從20世紀80年代開始大規模地應用于信息社會的各個方面。多媒體技術課程是高校計算機專業學生必修的應用類課程，目的是培養學生對多媒體信息處理技術的基本原理、方法的理解并具備必要的多媒體信息制作與處理的應用能力。傳統的計算機本科教學過程往往偏重于基本理論的介紹而忽視應用制作與開發模塊的介紹。在教學實踐中，我們通過應用類模塊的介紹，可以使學生通過生動形象的方式直觀地理解多媒體信息處理技術的應用，有助于學生更好地掌握基本理論知識。本文從近年來我們在多媒體技術課程中開展案例教學法的實踐入手，結合具體案例闡述了在多媒體技術課程教學中實施案例教學的方法。

2案例教學法的特點

案例教學法（Case Methods of Teaching）于19世紀末出現在美國，20世紀30年代開始廣泛應用于商業教育中，20世紀70年代后，迅速在普通教育領域普及。所謂案例是指對一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。案例教學是指在教師的指導下，對案例提供的客觀事實和問題，運用所學的相關理論知識進行分析研究，提出自己的見解，作出判斷和決策，達到提高學生分析問題、解決問題能力的一種理論聯系實際的啟發式教學方法。

案例教學法具有以下特點：

（1）明確的目的性。每一個教學案例都具有明確的教學目的。目的性包括兩個方面：一是達到預期的學習效果，二是通過案例學習使學生逐步建立起一套適合自己的完整、嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學生分析問題、解決問題的能力。

（2）啟發性。教學案例應包含有供學生思考和分析的諸多問題，目的在于啟發學生獨立自主地去思考、探索，從而培養學生判斷、推理和論證等獨立思考的能力。

（3）客觀性。案例的內容往往是一個客觀事物的描述，而不包含案例設計者個人的分析與評判。其目的在于使學生在不受外界主觀因素的影響下，對案例進行客觀的分析與評判，其結果是客觀真實的。

（4）可操作性。案例本身具有很強的可操作性，通過案例的學習，可以引導學生將所學的知識用于解決現實中的問題，實現從理論到實踐的轉化，達到理論聯系實際的目的。

（5）綜合性。案例本身就是各種信息的綜合應用。案例教學可以使學生從案例這個現象，看到所使用的知識這個本質。案例的這種綜合性可以培養學生對各種知識進行綜合、挖掘、取舍和創新的能力。對培養學生靈活的獲取和運用知識，正確處理各種實際問題至關重要。

（6）交互性。案例教學過程是在教師引導下的互動的教學模式，學生是解決案例中問題的主體，教師起到的是引導和技術支持。案例教學可以體現在教師、學生與知識三者之間的最大限度的交互。交互性可以更大程度地激發學生主動學習的興趣。

（7）答案多元化或最佳化。案例的答案往往是多元的。它體現在兩個方面：一是同樣的知識單元的學習，可以通過不同的案例來實現；二是同一個案例可以有多個不同的結果，但其中可能有最佳答案。答案的多元化或最佳化有利于培養學生的發散思維能力。

3多媒體技術課程中的案例教學法的實踐

多媒體課程主要介紹多媒體基本元素、多媒體音頻、視頻技術、多媒體硬件與軟件技術、多媒體素材制作、多媒體著作工具與應用開發等內容，涉及的內容十分廣泛。既有理論性很強的各類多媒體壓縮算法，又有素材制作與應用開發等實踐性很強的內容。在多媒體課程的教學實踐，尤其是應用類模塊的教學實踐中已證明，以“案例來解決實際問題、在解決問題中完成學習”的教學模式對提高學生的學習興趣、提高教學效率有著非常明顯的作用。

3.1 教學案例設計

案例教學法的成敗，案例的設計是基礎。案例的設計除了具有明確的目標外，還應遵循由淺入深、循序漸進的原則，同時考慮分散知識點中的重點與難點、知識的前后序關系等。在實際教學過程中，我們把多媒體技術課程中的素材制作和綜合應用開發模塊設計成了五個大的案例，分別是平面設計與制作（Photoshop平臺）、3D動畫制作（3D MAX平臺）、視頻后期制作（Premiere平臺）、多媒體課件制作（Authorware平臺）和多媒體應用編程（VB平臺），用于覆蓋相應的知識點。這五個案例有著前后序的關系，前一個案例中的內容為后一個或多個案例所使用。這五個案例，可以覆蓋多媒體技術課程中應用和制作模塊的絕大多數知識點，少數沒有覆蓋到的知識點可以通過相關案例中的引導與啟發，使學生自行學習和掌握。通過五個案例的學習和學生的動手操作，可以高質量地完成多媒體技術課程中的教學目標要求。對每一個案例教學過程，我們采用圖1所示的流程進行設計并實施：

圖1多媒體技術課程案例教學實施流程

通過在多媒體技術課程中開展案例教學的實踐，我們發現，一個教學案例的難度對教學效果影響也比較大，在案例設計過程中，要注重基礎知識與基本技能的訓練，應避免重點與難點過于集中而導致的學生興趣下降和產生畏難情緒。比較妥當的案例難度是大部分學生能做出來，但又存在一點點疑問。同時案例的設計應盡量結合現實中多媒體技術的實際應用，這樣使案例既有新鮮感、可操作性又具有趣味性。

3.2 案例教學的實施

多媒體技術課程的案例教學過程主要包括由案例引入相應的知識點、剖析案例講解知識點、學生上機操作案例、引導、點評操作技巧、總結回顧知識點并布置練習作業、以適當方式進行教學效果評估等六個步驟。

案例導入：在回顧前序知識的過程中，導入教學案例，提出問題讓學生思考。

案例剖析：對案例的應用背景、操作規范、目標要求、重點及難點、涉及的知識點進行詳細分析，并對案例中的操作技巧和經驗進行重點強調。

學生上機操作：這個過程可以是一個大的案例，也可以把案例分解為若干個子例，分幾個部分由學生分多次完成，最后將多個子例綜合形成一個完整的案例。

引導：在學生上機操作的過程中，教師應及時巡視，發現學生操作中遇到的問題，及時提供技術支持。對于有共性的操作難點，及時引導學生。

點評操作技巧：學生上機操作結束，展示學生作品并對操作技巧進行點評，強調案例的應用特點、重點、難點、關鍵步驟和操作技巧。點評過程要注意發現學生作品的優點，使學生產生滿足感和成就感，激發學生進一步學習的興趣。

總結回顧知識點并布置練習作業：回顧知識點的過程可以結合案例本身，也可以另外展示經典佳作，幫助學生進一步增強對知識點的理解和掌握。課堂教學結束前，應結合實際應用和所學的知識，給學生布置作業，通過作業，可以幫助學生進一步鞏固課堂教學的內容，使學生所學知識得到遷移和升華，培養學生分析問題和解決問題的能力。

教學效果評估：在初次采用案例教學法時，為及時掌握學生學習的動態，可在每個案例結束后，采用問卷調查法進行評估。當案例比較成熟并且對學生情況掌握較好時，評估環節既可以放在課堂上進行，也可以借助于評教評學、座談等其他方式進行。

3.3 一個多媒體技術課程中的教學案例

表1是一個我們在多媒體技術課程中使用的一個教學案例。因有前序的文字、圖形圖像、音頻制作、三維動畫制作等相關訓練，同時又對視頻后期制作軟件Premiere 6有了初步的認識，這個案例的主題就定為VCD節目制作。該案例主要的知識點是字幕制作及合成、視頻片段的特技效果設計、視頻段落之間的過渡效果設計、伴音效果及其合成、節目導出等五個子例組成，在教學組織時，按表1的設計展開案例教學過程。

在多媒體技術課程的案例法教學實踐中，對每一部分應用與制作模塊的內容，我們都設計有2-3個案例，這些案例可根據實際情況進行選擇。這些案例在難度上是有區別的，具體的要求也有區別，以適應不同程度的學生。經近三年的教學實踐表明，在該課程中采用的案例教學法取得了滿意的教學效果，與采用案例教學前的教學效果相比較，學生滿意率從94%提升到96%以上。

4小結

在多媒體技術課程中開展的案例教學實踐證明：案例教學法對激發學生的學習興趣、提升學生的學習效率作用十分明顯。同時我們也注意到，即使在同一課程內，并不是所有內容都適合用案例教學法。如多媒體技術的壓縮編碼理論等部分內容的處理，由于本身高度抽象而且案例難以設計與實現，結合我們學生的實際情況，這部分內容的講解還是以傳統的課堂教學為主。比較合適的做法是根據具體的課程和學生實際，有選擇的針對一部分內容采用案例教學法，而其他部分仍可采用其他的教學方法，以確保教學目標的完成。

參考文獻：

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投稿目期：2006-08-23

作者簡介：魯書喜（1969 - ），男（漢族），河南省鎮平縣人，河南省平頂山學院計算機科學與技術學院副教授，碩士，研究方向：多媒體技術、流媒體技術。