外匯模擬教學法的設計與評價

摘 要:國際金融是研究國際間資金流動及其規律的學科，具有專業性和實踐性特點，而作為金融類本科生必修課的國際金融課程的教學，需要體現課程的特點，適應時代的發展#65377;采用模擬教學方法，對傳統的國際金融課程的教學方法進行改革，以期實現理論與實踐的有效統一#65377;

關鍵詞:模擬教學法;國際金融;設計;評價

中圖分類號:G642.4文獻標識碼:A文章編號:1006-3544(2007)05-0049-02

教學方法是為了達到教學目的而組織的一種有序的教師工作方式及學生學習方式的總和。對于實踐性較強的國際金融課程，采用什么樣的教學方法，使學生在學習過程中，既能掌握國際金融的基本理論， 又能親身體驗國際金融實務，是課程教學的關鍵。本科生的國際金融課程設計強調理論與實踐并重，學生需要掌握國際金融領域的基本知識、基本理論，比如國際收支、匯率和資本流動等方面的基本理論，了解國際金融相關理論的發展；同時，為了適應世界經濟全球化對人才市場的需求，學生也需要熟悉國際金融市場實務、外匯交易實務、國際企業實務。因此，在不斷完善這門課程內容的前提下，根據現代教學方法理論，有必要運用現代教育技術手段，嘗試采用新的教學方法。

一、模擬教學方法的特點與運用

（一）模擬教學法的理論基礎和特點

建構主義認為知識不是通過教師的傳授獲得，而是學生在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（教師、同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。因此，建構主義的學習理論認為“情景”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境的四大要素。由四大要素構成的全新教學模式，以學生為中心，在教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、創造性，最終使學生有效實現對當前所學知識的意義建構的目的。

基于建構主義的學習理論，通觀現有的教學方法，模擬教學法最能有效實現建構主義的理念。模擬教學法起源于戰爭模擬，通過模擬軍事環境來訓練官兵以提高實戰能力，這種教學方法的歷史并不長，但從上個世紀60年代起，在西方國家得到迅速發展和完善。 其突出特點是在人為環境中再現組織行為及社會心理， 從模擬的環境中學習處理實際問題的步驟和方法。模擬教學法是從課堂講授法和案例分析法演變而來，但它克服了傳統教學方法相對靜止的環境和決策的缺陷，將學生置于動態變換的環境中，根據情況的變化做出連續、應變的決策，因此，模擬教學法實質是動態系列的模擬練習。

（二）模擬教學法的實施與目標

國際金融是應用性很強的專業基礎課程，而國際金融課程的傳統教學大多以課堂講授為主，其學習過程是動機、接受、理解、記憶，教學如果采用單一的課堂講授方式，容易形成學生的被動式學習，使理論與實際相脫節，影響教學內容的更新和教學效果的提高。根據國際金融領域和我國金融發展的豐富實踐，采用模擬教學法，變被動學習為主動學習，充分發揮學生的學習潛力，促進教學效果和學生綜合素質的提高。

模擬實踐教學雖然在假設環境中進行，但學生如同親身實踐，感受交易的氣氛，體驗風險和收益的感覺。模擬教學法設計特定的場景，讓學生進入角色，使學生在真實的金融交易環境中進行模擬操作，在一段集中的時間里演練所學的金融理論和技能，這種“從做中學”的教學模式能夠調動學生學習的主動性和積極性，充分體現學生的主體作用。學生基于模擬操作的經驗，理解課堂所學的金融理論、分析工具和操作方法，在模擬過程中不斷分析市場變化，分析宏觀經濟數據和政治事件，調整交易方向和交易頭寸，這種真實的體驗是傳統教學所無法給予的。因此，模擬教學能夠培養學生綜合運用知識進行決策分析的能力，鞏固所學的理論知識，激發學習的積極性。

二、外匯模擬交易的教學設計

（一）模擬教學的設備要求

教學方法的更新與逐步完善的教學設施是分不開的，模擬教學方法需要借助一定的硬件和軟件設施，依托金融實驗室所提供的硬件設施，通過金融實驗室接入的市場行情，模擬金融市場的交易程序，使實際金融市場的環境和交易在金融實驗室得以再現。而隨著國際互聯網的發展，模擬教學方法的實施將會變得方便、高效。

目前，眾多財經專業網站提供免費的模擬交易賬戶，實施金融交易服務、網上保證金交易、即時報價系統，提供國際金融市場新聞、專業行情分析等。學生在專業網站注冊后，能運用真實外匯市場的交易環境和行情，運用模擬賬戶體驗各種金融交易。

（二）外匯模擬交易的教學設計

模擬交易可以根據教學的具體要求設計，具有針對性、靈活性和擴展性。我們設計的外匯模擬交易是整個模擬教學的第一步，在完整的模擬教學體系中，可以逐步引入、設計國際金融的其他交易，比如國際（歐洲）債券市場、國際股票市場、衍生金融工具交易等。本文只對外匯模擬交易進行論述。

模擬交易的基本程序包括學習目標、背景介紹、操作指導等。模擬是循環進行的四個環節，如圖2，首先是呈現情境，然后提出模擬操作要求，要求學生進行操作并完成操作報告，根據學生的模擬操作，講解相應的理論。國際金融教學所使用的模擬教學必須強調與學習目標相聯系，模擬目的是幫助學生達到特定的學習目標，特別是原理性知識、程序性知識和認知技能。

外匯模擬交易要求完成六方面的實驗：（1） 外匯模擬交易系統的使用初步，包括開戶建立個人資料、資金確認、交易頁面、持倉總量、可用數量、開倉匯率與當前匯率、交易狀態、浮動盈虧、總市值等；（2）外匯交易的基礎知識，包括外匯與自由外匯、匯率及其市場標價、買入價與賣出價等；（3）外匯實盤的交易程序：委托下單、即時交易程序、委托交易程序等；（4）外匯虛盤的交易程序，包括委托下單、即時交易程序、委托交易程序等；（5）看盤技巧，包括即時走勢圖的種類和含義、K線圖的種類和含義、RSI確定投資方向等；（6） 盤外行情判斷因素分析，包括影響外匯匯率變動的長短期因素分析。

模擬交易雖然是操作性的實驗，但是模擬設計強調理論的運用，理論的生命力來自于實踐且能夠指導實踐，模擬操作后的總結、歸納必須與國際金融理論相結合，幫助學生將所學的知識融會貫通，從專業理論與實踐的結合中掌握課程內容。

三、教學效果評價

采用不同教學方法所實現的效果是不同的，雖然從教學角度分析，我們認為這種方法是可行和有效的，但學生作為教學方法改革實踐的對象，他們對于課程的評價更為客觀和準確。 我們根據金融專業本科生2003-2006年對國際金融課程的評估結果，計算出良好（5分制中的4分）的百分比，如表1所示。

經過四個學期實踐教學評估的分析、總結，我們發現學生對國際金融基礎理論的掌握比較深入，對現實國際金融問題觀察的敏銳性和分析的深刻性有較大提高。例如，原先學生對金融市場的理解比較膚淺， 停留在對概念的理解， 一旦接觸較復雜的金融現象，就容易出現概念不清、無從下手的現象，對具體業務更是一籌莫展。而最近幾屆學生，經過模擬操作的訓練， 雖然對實際金融問題的分析還不夠全面， 但已經開始有觀察、思考的視角，有比較獨立的見解。一旦有國際重大事件發生，很快會聯系到國際金融市場的反應，如國際石油價格大幅上漲、匯率波動等。由此可見，由于教學方法的創新，學生具有了更加敏銳的觀察能力和更全面的分析能力。

由于國際金融課程具有很強的理論性和實踐性，因此我們在教學過程中嘗試采用模擬教學法，以模擬外匯交易配合課堂教學，通過教學評估的跟蹤，這種教學方法得到學生的肯定，雖然教學方法還需要不斷反思和完善，具體應用也還需要探索，但教學方法的改革與嘗試無疑能夠提高教學的質量，學生也將從中受益。

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（責任編輯：盧艷茹；校對：龍會芳）