“依‘標’施教”在歷史與社會課中的實施

摘 要：本文結(jié)合新課程改革的現(xiàn)狀，對新課程標準實施中存在的一系列問題，進行了合理的歸納和分析。同時就初中歷史與社會課如何更好地依“標”施教，進行了深入地反思，并提出了一些積極的應(yīng)對策略和具體的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：依“標”施教；策略；方法

初讀新課程標準，有春風(fēng)撲面之感，清新獨特、耐人尋味。隨著新課程改革的深入，當初的欣喜、激動變得更為理智和冷靜。在日常的學(xué)科教學(xué)中如何更好地落實新課程標準，這一問題擺在我們面前，催人深思，也關(guān)系著新課程改革的成敗。

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就初中歷史與社會課如何更好地依“標”施教談一些粗淺的看法。

一、現(xiàn)狀分析

課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，對教材、教學(xué)和評價具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評價的出發(fā)點和歸宿。課程改革以來，教師們的觀念得到了很大程度的更新，課標意識在教師們頭腦中越來越增強，并且逐漸地開始轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。但是，在日常學(xué)科教學(xué)中還存在幾個明顯的誤區(qū)。

1.依“書”施教

教科書是實現(xiàn)新課程標準的重要載體，也是進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但有的教師把教科書作為唯一的依據(jù)，完全依據(jù)教科書確定教學(xué)目標、教學(xué)重點難點和教學(xué)方法，以致于到考試時才發(fā)現(xiàn)原來當作重點教學(xué)的內(nèi)容，卻并沒有多少教學(xué)意義。

2.依“考”施教

考試像是一根指揮教學(xué)的魔棒，使許多教師和學(xué)生無法解脫出來。不少教師依舊只依據(jù)考試條目進行教學(xué)，考什么教什么，不考的就不教，因此把整體的教學(xué)內(nèi)容孤立、割裂開來，完全為考試而教學(xué)，培養(yǎng)的只是獲取分數(shù)的“智能人”。

3.把課標要求任意拔高

課程標準是國家制定的對學(xué)生最基本的要求，也是大多數(shù)學(xué)生能夠達到的標準。而現(xiàn)在許多教師生怕學(xué)生無法應(yīng)對考試，為做得“萬無一失”，完全按照標準內(nèi)容的最高要求進行教學(xué)，反而加重了學(xué)生的負擔。

4.局限于公開課

現(xiàn)在很多公開課可謂是精采紛呈，新課程理念、新課標的精神可以說是滲透得淋漓盡致，這的確是一種很好的導(dǎo)向，但是在日常教學(xué)中類似這樣的課卻是十分罕見，很多教師還是習(xí)慣于一支粉筆、一本書的“清唱”。

5.知識目標主導(dǎo)現(xiàn)象

新課程要求以能力目標主導(dǎo)組織教學(xué)，強調(diào)學(xué)生主動參與，重視教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實的聯(lián)系，整體把握課程目標的實施。教師們也正在朝著這個方向努力，但是大部分教師還是心存疑慮，考試成績不好怎么辦？因此，在現(xiàn)實教學(xué)中知識目標主導(dǎo)的現(xiàn)象并沒有得到根本改變。

二、應(yīng)對策略

筆者認為，在初中歷史與社會課教學(xué)中依“標”施教，需要注意以下幾個方面。

1.整合性

《歷史與社會》是一門綜合課程，在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法上都力求整合。體現(xiàn)在課程標準的內(nèi)容目標上，往往一個目標涵蓋面非常廣泛。如1—5當代中國所處的發(fā)展階段，在國際比較中感受我們面臨的機遇與挑戰(zhàn)。這一內(nèi)容目標幾乎涵蓋了九年級《歷史與社會》和初三《思想政治》的所有內(nèi)容，其中我們面臨的機遇中“全面建設(shè)小康社會的目標”不僅是九年級《歷史與社會》中的要求，也是第五冊《思想政治》第三課的重要內(nèi)容，也是第六冊《思想政治》第六課中的社會理想。這就要求我們重視學(xué)科的相互滲透與聯(lián)系，注意多層次、多方位的聯(lián)系，如縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系、歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系、學(xué)科內(nèi)各章節(jié)之間的聯(lián)系、不同年級知識之間的聯(lián)系、不同學(xué)科之間的綜合聯(lián)系，尤其是《歷史與社會》和《思想政治》之間的有機聯(lián)系。

2.創(chuàng)造性

課程標準是教材、教學(xué)和評價的基本依據(jù)，并不等于課程標準是對教材、教學(xué)和評價方方面面的具體規(guī)定，相反卻有了更大的彈性和選擇的余地。教師可以根據(jù)課程標準的精神，對教材進行大膽地再創(chuàng)造、再組織，充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)生資源和教師自身積累的資源等。如內(nèi)容目標2—6綜述人口、資源與環(huán)境問題的關(guān)系，說明三者協(xié)調(diào)才能使社會持續(xù)發(fā)展。教材中選用了《家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展》的專題探究，其實我們在教學(xué)中完全可以撇開教材中的案例，真正地關(guān)注我們的家鄉(xiāng)，結(jié)合家鄉(xiāng)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析家鄉(xiāng)發(fā)展中存在的問題，進行合理規(guī)劃，從而體會可持續(xù)發(fā)展，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，更加積極主動地參與。又如在人口問題的教學(xué)中，中國人口問題的表現(xiàn)在九年級《歷史與社會》第二單元第二節(jié)，計劃生育的國策在第二單元第三節(jié)，而兩部分內(nèi)容關(guān)聯(lián)度很高，因此我們可以把這兩框內(nèi)容放在一起教學(xué)，會收到更好的效果。

3.層次性

《歷史與社會》是一門開放的課程，給教師和學(xué)生活動提供了很大的空間。教師在教學(xué)活動的組織中，應(yīng)盡量采用一些多元化的設(shè)計，創(chuàng)造個性化的教學(xué)，為學(xué)生提供更多的選擇。如通過多層次設(shè)置問題、分層布置作業(yè)等，滿足不同學(xué)生的需要，使不同層次的學(xué)生獲得最優(yōu)的發(fā)展，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

4.和諧性

新課程標準要求將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者有機結(jié)合，兼顧統(tǒng)一，形成“三維一體”的教學(xué)目標。教師應(yīng)打破過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”和死記硬背，讓學(xué)生在師生互動和主動參與、體驗活動中，既獲取知識與技能，又注重過程與方法，達到情感升華，實現(xiàn)三維目標的和諧統(tǒng)一。

5.繼承性

新課標提出“三維一體”的教學(xué)目標，并不意味著削弱對基本知識與基本技能的掌握；強調(diào)創(chuàng)造性地使用教科書，并不降低教科書作為最主要教學(xué)資源的重要作用；倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不否定教師的主導(dǎo)作用；注重合作探究，但依然需要獨立思考的精神；提倡民主與開放，同樣需要準確與嚴密。因此，我們要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，實踐新課標的創(chuàng)新與突破，否則會迷失了自我。

6.內(nèi)涵性

在新課標的實施中，教師們在課堂上都力圖摒棄一些舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型師生關(guān)系，但在實際的課堂上往往受到束縛，總是有意無意地圍繞傳遞知識的框框轉(zhuǎn)，按部就班，就事論事，創(chuàng)造性地使用教材方面還很欠缺，更談不上去搜集教材外的課程資源。究其根源，在于缺乏對課標與教材的深層理解。所以，教師應(yīng)充分理解課標精神與教材內(nèi)涵，高屋建瓴地處理教材，選擇合適的教學(xué)形式，自上而下地進行教學(xué)設(shè)計。

三、提出建議

新課程的實施，要求教師要不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和能力，依“標”施教需要切實改進教學(xué)方法。

1.運用案例教學(xué)

這是七年級《歷史與社會》教學(xué)中常用的方法，如在七年級第一單元第一課關(guān)于社區(qū)的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)老師要到同學(xué)家家訪的情境，請同學(xué)為老師畫一張路線圖，把知識的教學(xué)融合在探究活動之中。

2.探尋身邊的歷史

“歷史就在我身邊”，從身邊入手，去感受歷史，讓歷史走進現(xiàn)實變得鮮活起來，才能讓學(xué)生感悟到“以史為鑒”的真諦。如八年級關(guān)于百家爭鳴的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考諸子百家思想與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，可以體會到重要歷史人物的突出作用和傳統(tǒng)文化對人們生活的影響。如保護我們身邊的古老文明的教學(xué)中，可以從諸暨西施殿入手，提出西施故里開發(fā)與諸暨人民醫(yī)院（位于西施殿旁）搬遷的矛盾，讓學(xué)生在問題的探究中，深化對人地關(guān)系的認識。

3.關(guān)注現(xiàn)實社會

現(xiàn)實即社會。九年級《歷史與社會》教學(xué)中，有一個鮮明的特點，就是要密切聯(lián)系社會實際。如第四單元中《多彩的世界》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在衣、食、住、行、娛樂等日常生活中去感受世界各地多姿多彩的文化，領(lǐng)會世界文化的多樣性和保持珍重民族文化的意義。

總之，新課程標準的實施是一項艱巨而復(fù)雜的工程，受到諸多因素的制約，如評價制度的制約、新課標表述的不足等。但是，我們相信，只要不懈努力、知難而進，定將會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。