談新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力。新教材的設(shè)計(jì)更是符合了新課標(biāo)的精神，增加了彩圖、生動(dòng)的卡通圖片、有趣的課外小活動(dòng)、親切的問題設(shè)計(jì)，諸如“生活啟示”、“請(qǐng)你嘗試”、“交流討論”等，密切聯(lián)系生產(chǎn)與生活，使學(xué)生感受到化學(xué)就在生活中，生活離不開化學(xué)，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。同時(shí)新課程的核心思想——提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，化學(xué)教師應(yīng)深入地思考，應(yīng)新審視教學(xué)思路，更新觀念，制訂新的教學(xué)策略，確實(shí)把新課標(biāo)的精神落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。

一、從思想上更新教育理念：

在新課改初始階段一些教師不知從何下手進(jìn)行新課教學(xué)，有人覺得多問學(xué)生幾個(gè)問題，教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化那是課改，而講課思路和方式還習(xí)慣于原來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，只注重雙基教學(xué)，不注重學(xué)生的理解和接受，教師習(xí)慣于按自己的意愿安排教學(xué)，很少思考學(xué)生的實(shí)際接受能力及很少思考這個(gè)問題如何講使學(xué)生更易接受。教師總是以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，視教學(xué)為結(jié)論性知識(shí)的傳授，只重結(jié)果，不重過程。只顧及少數(shù)尖子生的反應(yīng)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的潛力沒有進(jìn)行開發(fā)。這種唯認(rèn)知教學(xué)僅僅發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展被束縛了，一些智力水平較高的學(xué)生的潛力并未發(fā)掘出來，再者學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也無從談起。但也有些教師完全拋棄了原有課程結(jié)構(gòu)、體系，一味地追新穎，一節(jié)課下來教師不停地提問或讓學(xué)生不斷討論等，看似熱鬧但不注重深刻理解，空洞乏味，新課改要求教師應(yīng)改變過去只注重知識(shí)傳授的傾向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究與人合作的能力，在獲得知識(shí)與技能的過程中形成科學(xué)的態(tài)度觀和價(jià)值觀。

二、課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

1.充分認(rèn)識(shí)以講為主的教學(xué)方式的弊端

不少教師認(rèn)為以講為主的教學(xué)模式與學(xué)生自主探究相比，課標(biāo)易完成，課堂容量大等，實(shí)際上存在著很大弊端。

（1）用教師的思路代替學(xué)生的思路。牽著學(xué)生鼻子走，思維發(fā)展過程包辦代替，沒有學(xué)生出彩的思維過程，常常讓學(xué)生記現(xiàn)成的結(jié)論，學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)過程，沒有深刻印象，對(duì)所學(xué)知識(shí)只知其然，不知其所以然，無法將知識(shí)內(nèi)化為能力，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)興趣。

（2）缺乏針對(duì)性。

“以講為主”忽視了學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)生的程度不一，有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，講臺(tái)上教師自以為講得很清楚很條理，但有些學(xué)生并沒有完全吸收。

2.新課標(biāo)對(duì)教師的“教”提出了更高的要求

教學(xué)作為知識(shí)的傳播者，學(xué)生的領(lǐng)路人，起著關(guān)鍵作用，教師首先具備淵博的知識(shí)，思想活躍易接受新事物；要有旺盛的求知欲；熱愛教育事業(yè)，把精力用于思考“如何教”上。運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，熟練地把握教材，領(lǐng)會(huì)思想，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，搞好教學(xué)。教育家布魯訥說：“教學(xué)不應(yīng)該奉送真理，而應(yīng)該教人發(fā)現(xiàn)真理。”

（1）不包辦，不等于放任自流

教師在課堂中應(yīng)樹立服務(wù)意識(shí)，把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生制定課堂目標(biāo)，單元目標(biāo)等。提出的問題應(yīng)采用遞進(jìn)方式進(jìn)行，使學(xué)生的思維逐步得到發(fā)展，該引導(dǎo)的地方應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，不讓學(xué)生死啃，浪費(fèi)不必要的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生容易學(xué)會(huì)的，絕對(duì)不講，讓學(xué)生自己理解、歸納，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的亮點(diǎn)應(yīng)大加贊賞；發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維有偏差，要馬上引導(dǎo)，全班發(fā)動(dòng)幫助其改變錯(cuò)誤的觀念，從而確立規(guī)范正確的思路，巧設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生思維。如在探究酸堿中和反應(yīng)時(shí)，可選擇這樣問題：第一組：氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)；第二組：氫氧化銅與鹽酸反應(yīng)。學(xué)生根據(jù)溶解情況，很容易得出第二組，直接觀察現(xiàn)象即可證實(shí)反應(yīng)，而第一組無現(xiàn)象，需借助指示劑，于是問題遞進(jìn)。問“選擇何種指示劑更好？”下面由學(xué)生分成兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)比完成，一組采用無色酚酞試液，另一組采用紫色石蕊試液。通過現(xiàn)象效果很容易得出，采用無色酚酞試液。讓學(xué)生親臨現(xiàn)象，自己發(fā)現(xiàn)問題，比教師講十遍要好得多，并且能從中體會(huì)到成功的喜悅。再如上復(fù)習(xí)課時(shí)，“權(quán)利”可完全下放，先由教師擬出題綱，然后由學(xué)生總結(jié)、歸納，然后由其他同學(xué)補(bǔ)充由學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問題，通過實(shí)踐教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生的積極性很高。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，開展探究教學(xué)

對(duì)于一些理論強(qiáng)，難理解的內(nèi)容，應(yīng)在必要解釋的引導(dǎo)下，留出時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀、思考、細(xì)細(xì)品味，教師不要一味地講解。給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的時(shí)間。如在講到催化劑的定義時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生標(biāo)記“改變”、“本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變”，創(chuàng)設(shè)問題，為什么要限制“化學(xué)性質(zhì)“呢？如果設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)如何操作來證實(shí)是催化劑呢？按照讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的條件，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，經(jīng)過“疑問—思考—討論—疑問—討論—解決”這個(gè)過程，使學(xué)生有所思，有所悟，有所感。如：學(xué)習(xí)氧氣時(shí)，可設(shè)問：假若沒有了氧氣，世界將會(huì)怎樣？學(xué)生們一驚，進(jìn)而聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，提出了很多設(shè)想，平時(shí)學(xué)生想不到問題，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，掌握善于思考的技巧、方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行探究。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力

在遇到問題時(shí)，學(xué)生有一些樸素的知識(shí)和表達(dá)能力，如何加以規(guī)范，需注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（1）規(guī)范分析過程

在解決某一問題時(shí)，首先從學(xué)生角度出發(fā)，看學(xué)生思路怎樣。然后做對(duì)比，再確定最好的解題思路及方法。如根據(jù)質(zhì)量分析鐵的氧化物化學(xué)式時(shí)，不用套設(shè)四個(gè)選項(xiàng)，可直接采用假設(shè)鐵的化學(xué)式：FexOy，然后利用yCO+FexOy=xFe+yCO2來代入完成。

（2）提高解題效率

化學(xué)知識(shí)相對(duì)來說較為文字化，敘述得多，不像數(shù)學(xué)有那么多的習(xí)題要練習(xí)。化學(xué)更注重“記憶—理解—記憶—應(yīng)用”。在學(xué)習(xí)了一些知識(shí)后，學(xué)生感覺記憶得相當(dāng)熟練，但一接觸題目就感覺到無從下手。這時(shí)，教師要給學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，及時(shí)克服有些學(xué)生眼高手低的毛病，在課下要給學(xué)生適當(dāng)布置一些練習(xí)，通過小練習(xí)找出自身不足。在課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)練習(xí)，限制時(shí)間，對(duì)于解題效率高的學(xué)生提出表揚(yáng)；找對(duì)解題思路，用最佳方法解題，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，鍛煉能力

教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，坐后排的一些學(xué)生看不清，教師可讓學(xué)生到前邊看，或改成分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，教師邊講邊指導(dǎo)，也可鍛煉學(xué)生的能力；除比之外，安排一些力所能及的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生完成。如點(diǎn)燃小蠟燭，純堿和食用醋反應(yīng)，制取“軟皮蛋”等。回到學(xué)校讓學(xué)生交流，這樣可鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及分析問題、解決問題的能力。

4.加強(qiáng)生活教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

教室不只作為教學(xué)的場所，而且還是活化教學(xué)的寶地。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)化學(xué)源于生活，生活離不開化學(xué)。教師要結(jié)合相關(guān)知識(shí)適時(shí)把化學(xué)應(yīng)用到生活中，把化學(xué)生活化、社會(huì)化。如：講氫氧化鋁中和胃酸時(shí)，可適當(dāng)補(bǔ)充胃酸及一些胃藥的主要成分。講碳酸鹽和酸反應(yīng)時(shí)，可結(jié)合做饅頭、滅火及檢驗(yàn)石灰?guī)r的方法等。講空氣污染時(shí)，增加居室污染、公共場所污染及實(shí)驗(yàn)室污染等，講一氧化碳時(shí)介紹吸煙有害、焚燒植物秸桿會(huì)造成污染等；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新科技動(dòng)態(tài)，如：納米材料及生活中涉及的一些化學(xué)知識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感、責(zé)任感，使學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

應(yīng)考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及探究能力方面的作用，所以應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有的教師認(rèn)為，準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)很麻煩，以危險(xiǎn)為由限制做實(shí)驗(yàn)；認(rèn)為只要教師給學(xué)生講清實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)，以講課代做實(shí)驗(yàn)，描述步驟和現(xiàn)象即可，這樣學(xué)生也能記住差不多。但作為一名化學(xué)教師，一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課，是否在做著一件自相矛盾的事，既失去極好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的機(jī)會(huì)，也抹殺了學(xué)習(xí)探究知識(shí)的過程。教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)不容易做的實(shí)驗(yàn)可通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、用其它藥品代替、采集生活中的標(biāo)本創(chuàng)造條件來做實(shí)驗(yàn)。只要教師肯動(dòng)筋困難還是可以克服的。讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到“做中學(xué)”的樂趣，讓學(xué)生真切地感受到發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、應(yīng)急能力，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，何樂而不為呢？

總之，面對(duì)新課改，教師要緊跟時(shí)代的步伐，不墨守陳規(guī)，開拓進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，多向有經(jīng)驗(yàn)的同行請(qǐng)教，取他人長處，積極探索，做一個(gè)熱愛教育的有心人。多思考、多反思，解放思想，逐漸總結(jié)出一套更好的適合自己的教學(xué)方法。努力提高自身素質(zhì)，提升自身的教學(xué)品位，加強(qiáng)自身魅力，做一個(gè)優(yōu)秀的教育設(shè)計(jì)師、實(shí)施者、締造者，在教育戰(zhàn)線上培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，真正地把新課改落到實(shí)處。