從“整體感知”到“局部探究”

時間的使者縱馬而來，2006年的中考已經過去，2007年的中考又即將拉開維幕，年年歲歲花相似，歲歲年年考不同。面對中考，考生們打算如何從容應對呢？筆者對最近兩年全國各省市的中考語文閱讀題進行了研究，發現說明文閱讀是每年中考語文閱讀試題的重頭棒，占著十分可觀的分數分量。然而不幸的是：考生對此類試題的得分普遍不高。經調查研究發現：考生在解這類題的時候方法上存在著問題，歸納起來，失誤有二：

一、帶著問題找答案

許多考生為了節約時間，先看題，然后在文中尋找與題有關的語句，以此來判斷選擇。這種方法表面上看是節約了時間，而實際不但不能節約反而浪費了時間，試想，看一題在文中找一次答案，看一題再在文中找一次答案，看了所有的題不知把閱讀文章多看了多少遍，這樣能不浪費時間嗎？再說，答案的正確選擇是建立在對文章全面把握的基礎上的，如果帶著問題去找答案，就有可能看到前面的不見后面的，這樣就會使問題回答的不全面，造成不必要的失分，是很可惜的。

二、解題跟著感覺走

有些同學可能有這種感覺：選擇項摘抄原文較多的就容易傾向于認同，摘抄少的就傾向于否定；選擇項中能從原文找到某些詞語的傾向于認同，找不到的就傾向于否定等等。這些都是不科學的“感覺”，要記住，有原文詞句的選擇項不一定正確，沒有原文詞句的選擇項也不一定錯誤。

如果同學們在平時的閱讀中有上述問題，那么在平時的閱讀訓練中應注意有針對性地去解決，之后我們才可能運用科學的方法去解答閱讀題。

解題方法技巧點撥：（附2003年江蘇省淮安市中考說明文試題“病毒的自述”點撥）

病毒的自述

我們家族的名稱是“病毒”。顧名思義，就是能致病的毒物。因此，人們談病毒色變。可是，這不能賴我們啊！是你們人類給我們起了這么不雅的名稱。

我們也不好怪人類，給我們起這個名稱也是有由來的。19世紀末，煙草得了花葉病，荷蘭植物學家比林杰克把有病的煙葉搗碎，擠出液汁，用沒上釉的瓷過濾器過濾，濾過的液汁用當時最好的顯微鏡都查不出有什么細菌，可是它仍然能讓煙草得病。比林杰克認為，這一定是比細菌還小的微粒在作怪。他把這類微粒叫做“病毒”，人類就是這樣第一次結識了我們。后來發現，人類許多疾病，如流感、麻疹、肝炎、傳染性非典型肺炎（SARS）等等，其罪魁禍首也是我們，把我們稱做病毒就更有理由了。

人類的本事越來越大，科學家終于看到了我們的真面目。我們家庭最小的成員只有細菌的千分之幾那么大，直徑只有百萬分之一厘米，大的也只有百萬分之二十五厘米。我們的構造比細菌還簡單很多。我們根本沒有細胞結構，只不過是一個核酸分子（一種記錄遺傳密碼的物質）外包一層蛋白質外殼而已。

其實同世界萬物一樣，我們之中有有害的病毒，也有有益的病毒。

20世紀初，科學家就發現，我們家族中有些成員有孫悟空鉆進鐵扇公主肚內的本領，能鉆到細菌體內，在那里繁殖，使細菌死亡，科學家把它們叫做“噬菌體”。人種了牛痘可以產生對天花的免疫力，牛痘就是經過“改造”后毒性減弱的天花病毒。經過這一番改造，它們不僅不再危害人類，還反戈一擊，幫助人類消滅這種可怕的傳染病。現在許多種疾病的病毒都已被用來制造疫苗為人類服務了。我們家族中還有一些成員叫做“腸道腐生病毒”。它們在嬰兒出生以后不久就進入嬰兒腸道，在人一生中始終呆在那里。其中有些是有益的。它們可以促進人體產生有防治疾病作用的干擾素，抑制能致病的腸道病毒、流感病毒等等。科學家現在已經制成活腸道病毒疫苗，它能預防多種傳染病，甚至還有一定的抗癌作用哩！

事實說明我們可以為人類服務。當然，現在我們服務得很不夠，我們家族有些成員還在危害人類。譬如，新成員SARS病毒給人類帶了許多麻煩。這是因為人類對我們的研究還不充分。我們相信人類會更深入地探索我們的奧秘，使我們更好地為人類服務。

1、下列信息與原文不一致的一項是（）

A、荷蘭植物學家比林杰克研究煙草花葉病，將致病的微粒命名為“病毒”。

B、病毒分為有害病毒和有益病毒，即使是有害病毒，有時也能人類服務。

C、“噬菌體”病毒是一種能夠鉆到細菌體內，進而繁殖，并使細菌死亡的病毒。

D、“腸道腐生病毒”是嬰兒出生不久就進入嬰兒腸道，并始終呆在那兒的有益病毒。

2、“人類就是這樣第一次結識了我們”中的“結識”不能改為“認識”，為什么？

3、第三段主要運用了哪些說明方法？作用是什么？

4、病毒和細菌在構造上的不同點是什么？

5、你讀了這篇文章，得到了哪些啟示？

［解題指導］

《新語文課程標準》中談到學生的閱讀能力時指出“學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞語在語言環境里的意義和作用”。這就告訴我們閱讀一篇文章的方法是“整體感知——局部探究——回歸整體”。

第一題是考查對文章相關信息的篩選，屬于整體感知。我們帶著相關信息在文中進行局部探究，用排除法可一次性排除A、B、C三項，至于D項在相關的“腸道腐生病毒”信息中，我們讀到“其中有些是有益的”時，便能揣摩出言下之意“其中有些是無益的”。至此，我們確定了D項與原文相關信息不一致。

第二題考查近義詞的理解運用，重點考查近義詞的辨析能力，解題思路為：1思考“結識”和“認識”的原本含義，比較詞義不同之處。2結合“結識”所在的語境，考慮它在文章中具體意思。3按題干順序回答問題，即“結識”不能改為“認識”。因為文中“結識”說明人類僅僅剛接觸病毒，還沒有全面清楚的了解，這與文意不符。答題若不能結合語境來回答，只得一半分。

第三題考查說明方法及其作用，閱讀形式歸于局部探究。考生只讀第三段，即可解決問題。本段最明顯的說明方法是列數字和作比較，還有一個說明方法是作詮釋，考生也能看出來。

第四題考查對文段意思的理解，要求考生進行局部探究，考生只要順利完成第三題，那么本題也就迎刃而解了。文章第三段回答病毒和細菌在構造上的不同點，只要把握關鍵字句閱讀，就能夠用文中話回答：沒有細胞結構。在閱讀答題時，盡量使用或壓縮原文中語言來回答，提高正確率和得分率。

第五題是個開放性的試題，考查學生對中心思想和寫作目的把握，開掘學生的感悟能力，培養語言概括力以及組織能力。要回答好本題必須從整體的角度出發，從以下幾個方面歸納均可，如：1探明病毒的奧秘，利用病毒為人類服務；2面對困難，我們應處變不驚，主動尋求解決問題的方法；3依靠科學的力量戰勝困難等等。

［訓練］

現在，我們再一次閱讀《病毒的自述》一文，完成下列練習。

1、根據文中相關內容，概括人類給病毒命名的理由。

2、第四段在文中結構上起什么作用？

3、人類對病毒的利用，給我們什么樣的啟示？