學分制下大學英語教學改革的研究與實踐

摘要：學分制是我國高等教育教學改革的一個突破口，大學英語教學改革是學分制改革的一項重要內容。為實現新形式下大學英語的教學，配合我校學分制試點改革及我校大學英語課程的建設，本文總結了我校在長期大學英語教學研究與實踐中逐步形成的一系列關于課程體系、教學內容與方法、實踐與創新等方面所取得的成就與經驗。

關鍵詞：學分制；大學英語；教學改革；自主式教學

學分制是一種以學分計算學生學習量的教學管理制度。19世紀美國哈佛大學開始實行學分制，20世紀后流行于其他國家。目前，隨著高等教育跨越式的發展和我國高等教育大眾化和國際化的深入，客觀上要求高等學校必須進行教學改革，實行學分制就成為教學改革的一個突破口。作為湖南省學分制教學改革試點高校之一，我校較早進行了大學英語課程教學改革，并取得了可喜的成績。2005年，在全國大學生英語詞匯競賽中我校學生獲得了全國一等獎；2006年在全國大學生英語演講競賽中我校學生又獲得了全國二等獎；在歷屆省、市英語方面的競賽中曾多次獲獎。這些成績的取得與我校的大學英語課程的改革息息相關?？偨Y起來，有下面幾點。

一、改革課程體系，優化教學內容

學分制改革，首先必須進行課程體系的改革。在改革中，我們將大學英語課程定性為“高等教育的一個組成部分，不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程”，目的是要激發學生學習英語的積極性和自主性，加強英語聽說等綜合應用能力，充分調動廣大教師參與教學改革、不斷提高教學質量的積極性，注重強調以學生為主體，促進個性化學習和自主學習。教外語絕不是單純的外語知識的傳授，而是要與文化知識、社會背景緊密結合。語言是載體，文化知識是內涵，沒有內涵的語言教學必是蒼白的、枯燥的、不受歡迎的。外語學習到一定程度，其主要障礙已不在語言本身，而在于對所學語言的社會文化知識的了解程度，因此，我們在改革大學英語課程時充分考慮對學生文化素質的培養和國際文化知識的傳授。在課程調整中，減少原來過多基礎課的重復設置， 適當減少語法課的課時，而相應地開設更多提高能力方面的課程，尤其是聽、說課程，并增設了一些英語選修課，讓學生根椐自己的需要選擇實用有效并能提高語言運用能力的課程進行學習。教材內容和以英美社會文化為主體的視聽說教材相結合，體現英語學習的實用性、知識性和趣味性，保證學生在今后的工作中和跨文化交際中能成功地發揮出良好的語言操作能力。另外，由于高校大規模擴招，生源的基礎差別也逐漸顯露出來，因材施教顯得尤為重要。我們每年對新入學的學生進行英語能力測試，根據測試結果，將每班學生分為高、中、低3個小組，由3名教師分別承擔教學任務，采用互對式、啟發式教學，注重學生能力的培養，教師根據學生水平選擇教材，并編寫相應的學習指導書。在指導書中，提出教學各章節的教學目標。在完成各階段的教學后，讓學生對照目標檢查，對達不到要求的學生進行個別答疑輔導，使之達到目標要求。

二、探索新的教學方法、教學手段

1.采用靈活多樣的自主式教學方法

傳統的教學手段是教師“傳道”、“授業”、“解惑”，按照國家統一編寫好的教材和已制定好的大綱和課程組織教學活動。教師以講授為主，學生被動地接受教師所傳授的知識，這樣不利于提高學生的學習興趣，更不利于培養他們的綜合應用能力。課程改革后，課時量減少，我們開展以學生自學與老師面授等手段相結合的方式，采取靈活多樣的教學方法。比如，在課堂上，我們有意識地將授課內容與文化背景聯系起來，在對比學生的語言文化與英語文化差異的基礎上，選出英語文化中較為突出的文化特征，尤指容易引起交際困難的文化特征進行講解。如：由于地理環境與氣候條件不同，中國人所說“西風”指的是寒風，英國對“西風”的聯想是溫暖的風。為了使學生了解其差異，可向學生講解：英國是個島國，地處西半球，北溫帶，受西北大西洋暖流的影響，從西面吹來的風總是溫暖的，而且是春天的信使，所以英國人喜歡西風。英國著名詩人雪萊的《西風頌》就是對春天的謳歌。這樣不但使學生對所涉及的文化有全面系統的了解，不致使外語教學中的文化導入流于膚淺，同時學生也學得非常有興趣。再如在學習HolidaysandSpecialDays時，教師應該將西方國家尤其是美國的節日向學生大致介紹一下，可先要求學生列舉他們所知道的美國的主要節日，然后教師再作補充，向他們介紹某些節日的由來，如感恩節、情人節等，并進一步和中國的節日進行對比。這樣既能激發學生學習的興趣，求知的欲望，活躍課堂氣氛，又可加強學生對所學知識的深層次的全面的了解。另外教師要指導學生開展豐富多彩的課外英語文化活動，通過觀看英文電視、錄像、電影以及聽電臺節目，閱讀英文報紙、雜志，特別是閱讀大量的英語文學作品，不僅有助于研習英語語言知識，而且也是了解英語文化的重要途徑。教師可有計劃地組織學生和外教主動參加實際的交際活動，使學生在豐富多彩的學習方式中不知不覺地提高英語水平?？傊?，隨著教改的深入，要求教師作為課程開發和教學研究的主體，根據學生的特點靈活地制定自己的教學大綱，自主安排課程設置，為學生選擇合適的教材，設計學生感興趣的教學方式，同時要求學生從被動地接受知識轉變為主動地獲得知識，他們不僅是自己學習的計劃者、激勵者、管理者、組織者，而且是他們的建議者和評估者。教師是學生學習方法的指導者，通過調動學生學習的積極性和主動性，提高他們獲得信息、解決問題的能力，促進他們的自主學習。

2.采用現代化教學手段

教學手段的改革，是教學改革的一個重要方面。多媒體教學這種現代化教學手段，以其生動、形象、直觀的特點，通過視覺和聽覺，全方位地輔佐學生對問題的理解和記憶。對于啟迪學生思維、提高學習效率具有極其重要的作用。隨著我院新教學樓的竣工和投入使用，采用多媒體教學、充分利用校園網為教學服務的硬件設施更加完善。我們已經開發出了CAI課件，并巳開辟了網上英語課答疑教室和網上習題庫。對于一些難于理解的知識點，教師可以在網上教室進行詳細輔導，師生也可以對一些問題共同展開討論，加深理解，達成共識。英語課習題靈活多樣，在課堂上，受學時限制，教師只能對個別典型例題予以精講，而建立網上習題庫，教師可以在網上對于那些綜合題以及技巧性強的習題進行詳細講解，舉一反三，有利于對學生進行解題技巧的訓練，強化學生的解題能力。

3.改革考試方式

大學英語考試改革是施行學分制所必須進行的一項改革。現行大學考試存在很多弊端：考試目的錯位、考試內容片面、考試方式單一，導致學生學習主動性不高、學生素質提高不快、教學效果難以全面評價等等。鑒于此，對考試內容和方式我們做了大膽的改革，考試內容以突出基礎性、創新性和實踐性為目標，以考“活”的知識為重點，試題具有較大的開放性。不是“一考定成敗”，而是分階段進行模塊考試。在平時的教學活動中觀察和記錄學生的表現，通過面談、作業、項目調查、書面報告和討論問題等等對學生進行考核，這些成績再結合結課考試成績，構成考生總成績。這樣避免學生平常不用功，考前搞突擊的不正常現象。

三、營造良好學習氛圍，提高學習積極性

學好英語，必須課內課外齊用功。課堂上，我們往往提出某個議題，然后將班上學生分成幾組，學生圍繞議題用英語展開熱烈討論，老師根據每組表現記分，課后寫出一篇小論文， 也由老師記分，作為平時成績。議題有生活知識、風土人情、國際動態、醫學信息等學生感興趣的內容；在課外，我們十分重視加強校園英語氛圍建設，包括英語俱樂部、英語角等，充分利用多媒體、電子閱覽室有利條件，將教師課件、教案及英語學習光盤、國外優秀影片等上網，并定期舉辦英語演講及各種英語競賽比如小品、歌唱大賽，不定期舉辦學術報告會，師生同臺用英文進行學術論文報告等等。活躍的英語學習氣氛，使英語學習進入校園每個角落，實踐證明，這種方式使得授課氣氛活躍，深受學生歡迎，學生普遍反映聽、說、讀、寫能力得到明顯的提高。

四、提高教師素質，促進教學改革

學分制改革，英語教學由應試教育日益轉向素質教育，對教師的自身素質提出了更高的要求。作為教師，其自身的專業水平首先要提高上去。為此，我們采取了很多措施。

1.組織教師特別是青年教師參加培訓學習，汲取現代教育技術，掌握信息應用能力和現代教育技術的應用能力，不斷地擴大自己的知識面，開闊視野，更新知識結構，在教學中靈活地運用高科技教學手段，在教學改革中，更為主動、更有效地發揮教師在改革潮流中應有的作用。

2.鼓勵教師在提高實際教學技能的同時，力爭提高自己的科研能力。在學分制改革中，隨時都可能會出現這樣那樣的問題，而這些問題或課題要在研究中進行量化研究和實證研究，這對教師的科研能力是一大挑戰。例如，網絡教學與課堂教學的互補性研究，新舊教學模式的比較，課堂設置與應用能力的相關性研究，情感因素與教學效果的關系，自主學習等方面的課題，都需要教師進行科學地分析和研究，特別是對于某種自認為可行的新教法在實施一個階段之后要進行廣泛地調研、科學地分析，通過實驗來證實該教法是否科學、有效。

3.建立科學的評估與激勵制度，激發教師教學與教改熱情。原來的教學質量的獎勵評審，不重視教學對象的評價，不進行必要的教學效果考察，而僅限于教職工選舉、領導評議。其評價結果，也難以起到應有的激勵效果。為此，我們建立起科學有效的教學效果評議制度，充分發揮學生在教學評價中的作用，采用公開、透明的評價方法，評出真正的優秀教師和優秀教學成果。如采取評估表方式，課前發放給學生，課后回收，每張評估表設置多項指標，每個指標賦有不同權重值，最后通過計算機數據處理分析，形成評估結果。并將日常教學評估與年終教學獎勵和其他教學獎勵相結合，對評估優秀的教師，予以獎勵，對評估不合格的教師，予以批評。這樣有效地促進了教學質量的不斷提高。

五、總結

學分制的教學管理體制更能體現“以學生為中心”的現代教育理念，是新形式下高校教育改革的一個突破口和趨勢。大學英語課程作為學分制改革的重要一環，必須順應學分制的特點，在改革中明確課程定位，采取循序漸進、穩健推進的策略，以學生為中心，精心進行課程設計和學習進度設計，并做好相關規章制度的配套工作。這些問題是學分制下大學英語教育改革過程中的幾個關鍵環節，值得我們認真思考和不斷探索。

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