大學(xué)英語教學(xué)模式改革芻議

摘要：“以學(xué)生為中心”是教育部提出的“基于計算機(jī)和課堂英語多媒體教學(xué)模式”的基本要求之一，但在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在著許多的問題。本文分析了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)以及基于英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)模式的一些特點(diǎn)，提出了在正確處理傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法關(guān)系的基礎(chǔ)上，將多媒體輔助教學(xué)與自主學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，靈活運(yùn)用綜合教學(xué)模式的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；計算機(jī)輔助；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

1. 前言

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入，教育部提出了“基于計算機(jī)與課堂英語多媒體教學(xué)模式”，但在實(shí)際教學(xué)中，我們的許多院校仍然簡單地將計算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，采用的還是以教師為中心的授課方式，而沒有將計算機(jī)、課堂教學(xué)與大學(xué)英語課程有機(jī)地整合起來。這會造成英語教學(xué)主體單一化、教學(xué)結(jié)構(gòu)模式化和教學(xué)組織形式單一化、教學(xué)方式靜態(tài)化和教學(xué)與生活割裂的局面。

本文就如何有效地進(jìn)行基于計算機(jī)的多媒體教學(xué)以及如何協(xié)調(diào)教師與學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位進(jìn)行了分析，提出了一種多媒體教學(xué)與專題英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站并舉，靈活運(yùn)用綜合教學(xué)模式的教學(xué)方法，并分析了其優(yōu)勢所在。

2. 多媒體輔助教學(xué)引入外語教學(xué)模式

大學(xué)英語是一門培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力的實(shí)踐型課程。教學(xué)的過程不僅僅是幫助學(xué)生分析課文、了解異國文化，而且還要通過文本的語言材料培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的綜合能力。多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的引入，就是為了更好地發(fā)掘?qū)W生的這種能力。

多媒體教學(xué)過程是教師、媒體、學(xué)生三者互動的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)理論僅僅把計算機(jī)作為一種輔助工具，而“基于計算機(jī)與課堂英語多媒體教學(xué)模式”已不再是一般意義上的計算機(jī)輔助教學(xué)模式，而是把計算機(jī)、課堂教學(xué)與大學(xué)英語課程有機(jī)地整合起來，整合后的英語課程將計算機(jī)看作整個課程的一個有機(jī)組成部分，更加強(qiáng)調(diào)充分利用信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢的前提下，充分發(fā)揮教師與學(xué)生兩方面的積極性與創(chuàng)造性。要將傳統(tǒng)的課堂面授和計算機(jī)自主學(xué)習(xí)整合進(jìn)英語課程，將以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理論與以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)理論綜合運(yùn)用于英語教學(xué)。

多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語教學(xué)，就是要以多媒體教學(xué)為手段，為學(xué)生提供良好的語言載體，調(diào)動學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣。加大教學(xué)信息量的輸出，提高課堂教學(xué)效率; 用動感的畫面強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力; 通過軟件中的配套練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維、加深理解、擴(kuò)充知識。

利用多媒體輔助英語教學(xué)具有一定的優(yōu)勢。首先，它集傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代CALL于一身，節(jié)省了教師板書的時間，加大了信息量的傳遞，通過圖、文、音、像創(chuàng)造出模擬環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，增加了學(xué)習(xí)興趣。其次，采用計算機(jī)輔助教學(xué)，可以進(jìn)行大班授課，緩解師資不足的情況。第三，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、呆板的問題，激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的熱情，有利于從以“書本為中心”和“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)向以“學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)化。

3. 基于英語專題網(wǎng)站的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式

英語學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，圍繞英語的某一專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，它由專題知識、專題資源庫、專題學(xué)習(xí)應(yīng)用工具和專題學(xué)習(xí)評價四部分組成。

專題知識模塊包括課程學(xué)習(xí)、聽說閱讀寫作、教學(xué)管理等專題等。專題知識是通過收集整理與英語專題相關(guān)的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等教學(xué)媒體，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的教學(xué)策略把包含不同媒體信息的各種教學(xué)資料以問題為中心、以專題為組織進(jìn)行呈現(xiàn)、分類、整理，制作出以網(wǎng)頁為形式、具有交互性的專題網(wǎng)絡(luò)課件。教學(xué)管理模塊包括學(xué)習(xí)記錄和作業(yè)提交等。專題資源庫包括英語多媒體素材庫、課件庫、試題庫、VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)和資源管理平臺。專題學(xué)習(xí)應(yīng)用工具模塊包括有在線字典、書簽、讀音模仿、“資源檢索”功能和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接等學(xué)習(xí)工具以及交互性很強(qiáng)的BBS、學(xué)習(xí)論壇、Email、在線答疑等網(wǎng)絡(luò)交流工具。專題學(xué)習(xí)評價由專題自主學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)組成，學(xué)生利用評價系統(tǒng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我測試， 教師利用評價系統(tǒng)組織測評試題，同時系統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，把統(tǒng)計數(shù)據(jù)反饋給教師，從而指導(dǎo)教師教學(xué)。

基于英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、強(qiáng)化英語綜合運(yùn)用能力為目的的教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)圍繞英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源，以學(xué)為中心，以情境創(chuàng)設(shè)為前提，以“問題驅(qū)動”為導(dǎo)向，師生共同參與，對英語專題性內(nèi)容進(jìn)行廣泛、深入地學(xué)習(xí)與研究。同時，通過對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，師生共同完成對網(wǎng)站資源的建設(shè)，并利用學(xué)習(xí)成果豐富和完善原有的專題網(wǎng)站內(nèi)容，其流程如圖1所示。

通過流程圖，我們可以總結(jié)出基于英語專題網(wǎng)站的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的一些特點(diǎn)：

1) 學(xué)習(xí)內(nèi)容專題化。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞英語聽說讀寫專題進(jìn)行的。

2) 學(xué)習(xí)模式雙主化。自主學(xué)習(xí)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師是自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和評估者，學(xué)生則是自主學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生通過專題網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究，教師則通過網(wǎng)站提供的工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、控制和評價。

3) 學(xué)習(xí)過程探究化。突出以學(xué)為中心、以情景創(chuàng)設(shè)為前提、以問題驅(qū)動為導(dǎo)向。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞專題自主學(xué)習(xí)或協(xié)作探究，在學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

4) 學(xué)習(xí)資源動態(tài)化。英語專題網(wǎng)站的設(shè)計強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，為學(xué)生提供豐富多彩的專題學(xué)習(xí)資源，這些資源的交互性和整體性強(qiáng)，注意各知識點(diǎn)的橫向聯(lián)系，具有可擴(kuò)展的特點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行層次化、階段化和個性化的學(xué)習(xí)，并把相關(guān)的專題資源不斷地整合到網(wǎng)站中，使網(wǎng)站資源不斷地擴(kuò)充，形成一個動態(tài)專題資源庫。

5) 學(xué)習(xí)評價多元化。英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站擁有交互功能的學(xué)習(xí)資源和集成化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時的評價，利用網(wǎng)絡(luò)答疑和交互系統(tǒng)對學(xué)生專題學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動態(tài)評價。通過教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評三者有機(jī)結(jié)合，使評價更科學(xué)、合理、客觀。

圖1 自主學(xué)習(xí)模式流程圖

4. 教學(xué)模式的綜合運(yùn)用

在大學(xué)英語教學(xué)中，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)和基于專題網(wǎng)站的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式，都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)的開發(fā)利用，以多媒體技術(shù)為手段、網(wǎng)絡(luò)為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。但在所有學(xué)習(xí)活動中，不能一味只強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心”模式，需要教師對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行輔導(dǎo)干預(yù)。但是也不能過分強(qiáng)調(diào)“教師中心”模式，否則便又回到教學(xué)的老路，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，正確理解教育部大學(xué)英語教學(xué)改革的精神，根據(jù)實(shí)際情況，靈活、綜合地運(yùn)用“教師中心”和“學(xué)生中心”模式才是正確途徑。

根據(jù)我校的實(shí)際教學(xué)情況，我們將計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)與基于英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站并舉，采用“學(xué)生中心、教師引導(dǎo)”的教學(xué)模式。這種模式的好處在于：既有教學(xué)過程中教師的監(jiān)督輔導(dǎo)，又有學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過觀察、假設(shè)、嘗試、驗(yàn)證、調(diào)整等一系列活動進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，并可以實(shí)時接受教師的指導(dǎo)。“學(xué)生中心、教師引導(dǎo)”教學(xué)模式如圖2所示。

圖2 學(xué)生中心、教師引導(dǎo)教學(xué)模式

5. 結(jié)束語

大學(xué)英語教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生和社會的需求，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體以及網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)教學(xué)，采用課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，營造個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“以學(xué)生為中心”是教育部提出的“基于計算機(jī)和課堂英語多媒體教學(xué)模式”的基本要求之一。但是，要有效地進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革，就要正確地認(rèn)識和理解如何從“教師為中心”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生為中心”。無論是教師中心模式還是學(xué)生中心模式都有其自身的長短處。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們的教師應(yīng)注意揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮兩種模式的優(yōu)勢，結(jié)合本校的環(huán)境、資源、教師狀況、學(xué)生水平等具體情況綜合運(yùn)用教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，將“教師為中心”的傳統(tǒng)方法與“學(xué)生為中心”的現(xiàn)代方法相結(jié)合。只有將這些落到實(shí)處，教學(xué)改革才會有質(zhì)的飛躍，才能到達(dá)理想的教學(xué)效果。

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