大學本科法學教學語境中語言的運用探討

摘要：語言是從事法學教育的載體和工具。在法學教學語境中，恰當地運用語言對于法學教育具有重要的作用。文章旨在通過探討大學本科法學教學語境中的語言運用，啟示法學教育者在教學過程中重視語言的運用，提高教學的效果，達到教學的目的。

關鍵詞：大學本科；法學教學語境；語言運用；探討

語言是從事法學教育的載體和工具。在法學教學語境中，恰當地運用語言對于法學教育具有至關重要的作用。其重要性主要有以下幾個方面：它是考查教師教學水平的參照因素之一；它是反映教師科研水平高低的表現之一；它是提高學生駕馭語言能力的必須要素；它是培養法科學生科研能力和內在素養的必備要素；它有利于法科學生的職業化培養。怎樣在大學本科法學教學語境中運用語言，是一個值得不斷探討且須亟待解決的問題。本文旨在從大學本科法學教學語境的界定出發，結合大學本科法學教育的具體實際，探討在此語境中所需運用的語言及語言運用中存在的問題，尋找正確運用語言的途徑和方法。

1.大學本科法學教學語境的界定

所謂大學本科法學教學語境，是指在大學本科法學教育中，教育者從事教育、教學的過程中所需形成的語言環境。從其所包含的環節看，它包括備課、授課、課后信息反饋；從其所需的語言看，包括法律語言、其他專業語言、學術性語言、生活性語言、計算機語言等；從語境的構建主體看，應包括教學人員、教輔人員和學生。

2.大學本科法學教學語境中語言運用存在的問題

大學本科法學教育是一種多層面、多梯度的教育。21世紀的法學教育應設定為兩種類型：一種是普通高等法學教育，一種是法律職業教育。與之相適應，其培養方向有面向學術型的人才培養，也有面向應用型的人才培養。但不管是哪種類型、哪種方向的教育，本科法學教育是奠基性的教育，任何法學教育都不能逾越這個階段。所以，研究本科法學教學語境中語言運用存在的問題，對于促進整體的法學教育，提高其教學質量有著舉足輕重的作用。具體而言，主要表現在以下方面：

2.1法律語言運用的失范

法學教育是一種言說，它是言說者采用一定的言說技巧對被言說者進行說服教育，并使其信仰法律的活動。在言說的過程中，由于學科的特點，必須在特定的場合使用法律語言，才能夠厘清法律所要表達的內容，而要做到這一點，就必須研究法律語言的風格，即“準確性、簡明性、莊重性和嚴謹性”，并按照其風格使用，否則，就會破壞法律的語境。但在現實的教學語境中，由于教育者不懂或不注意這一點，結果導致法律語言運用的失范。比如在法學教學中，許多教師都喜歡用“我”字去表述法律關系的一方當事人。在單一法律關系中尚可分清彼此的權利與義務，在復雜法律關系中根本無法理順法律關系各方當事人的權利與義務。事實上，在法律中，無論是對法律文本的表述，還是對法律的應用，“我”什么都不是，各種法律關系中對主體的表述從來都未使用過“我”字，而是用相應的法律術語來表達：在買賣合同中，用“買方”與“賣方”；在借貸合同中，用“借款方”與“貸款方”。這種規范、準確的用語為法律營造了所需的語境，為法律達到預期的效果創造了條件。

2.2其他專業語言運用的缺失或不當

法律是一門社會科學，它的觸角伸及社會的各個角落，遍布諸多的學科。隨著法律的發展，法律與其它學科的滲透愈來愈深，必將出現越來越多的交叉學科，這一發展的趨勢必然會將其他學科的專業語言納入法律用語的系統之中，這就要求法學教育者熟悉并掌握這些專業語言，在法律教育中準確地使用這些專業語言，而不能對之一無所知或胡亂使用。

2.3學術性語言使用的欠缺

大學本科法學教育是一種全方位的教育。它既要承擔職業教育的任務，要為法律職業共同體的形成不遺余力，又要為學生的學術之路鋪磚添瓦，扮演鋪路石的角色。對大學本科法學教育的認識不能僅停留于知識性、應用性的教育，認為學術性教育是碩士以上學位教育的任務，這是認識的誤區。所以，在大學本科法學教育中，必須重視學術性語言的使用，引導學生了解各學科的前沿動態，提高其科研能力。

2.4生活性語言的誤用和濫用

法律源于生活，但法律高于生活。法律語言也來源于對生活性語言的提煉與概括，它也高于生活性語言，因此，不能用生活性語言代替法律語言，否則就降低了法律的檔次。在法學教學語境中，主要表現為以下幾方面：第一、口語和書面語的混用，譬如將“起訴”或“上訴”等說成“告狀”等。第二、日常用語的濫用。日常用語是生活性語言，它的使用具有隨意性、簡便性、習慣性、可替代性。它不像法律用語那樣嚴謹、規范、含義固定、具有不可替代性。比如在日常生活中使用“小伙子”一詞司空見慣，不管是用于表示年齡之意，還是作為戲謔之詞，都并不會引起太多的爭議與歧義。但在案例教學中，若使用“小伙子”一詞，則使其含義處于不確定狀態，發生爭議，產生歧義。第三、使用方言過多。方言是民族文化的產物和積淀，它具有民族性、地域性和封閉性。法律具有統一性、普適性、一定的開放性。所以，二者之間存在勢所難免的矛盾，用方言去描述法律的不妥當性也不言自明。

2.5計算機語言運用的不當

現代社會是信息社會，要充分地利用信息社會的資源豐富教學，提高法學教育的時代性，就必須學會正確地使用計算機語言。

3.本科法學教學語境中正確運用語言的途徑和方法

3.1研究法律語言的形式和風格，并按照其形式和風格使用法律語言

法律語言有其獨特性，正是在這個意義上，有人將法律語言稱之為“第二外語”。所以，在法學教學語境中，必須研究法律語言的形式和風格，并按照其形式和風格使用法律語言，只有這樣，法律語言的魅力才能夠大放光芒。通過法律語言的使用，法律的意蘊才會不斷地展現在人們面前，相反，則會使法律的意蘊表達大打折扣，言已盡而意猶存。

3.2正確使用其他專業語言

隨著法律與其他學科的滲透不斷加深，新的交叉學科不斷涌現。其他專業語言進入了法學的視野，豐富了法律用語的內容，但其他專業語言畢竟有其適用范圍，其他專業語言融入法律語言需要一個很長的過程。因此，在使用其他專業語言時，必須注意其特殊性和學科之間的差異性，否則，會導致使用的不當。

3.3多使用學術性語言

學術性語言具有前瞻性、動態性，它不同于普通的法律用語。本科法學教育不單單是對既有知識和理論的傳授，還應在此基礎上開拓創新。而要做到這一點，就必須對既有知識和理論有所揚棄，使用學術性語言反映該學科的前沿性以及動態的發展與前景。法學教育者應當義不容辭的承擔此任，適應法律的變遷與知識的不斷更新的要求，與時俱進。當然，如果受眾對學術性語言的意義不甚明了，講授者理應對之加以準確厘定和解釋。

3.4區分生活性語言與法律用語使用的范圍

法律用語難免具有生活氣息，但不能隨意用生活性語言代替法律用語使用，必須把握二者使用的范圍。在法學教學語境中，要慎用生活性語言，必要時必須對之脫胎換骨，方才能顯其法律本色。

3.5正確使用計算機語言

由于計算機和計算機網絡的普及，現代高等教學基本上普及了計算機和網絡的應用，因此在法學教育中使用現代教育技術也日漸重要。對法學教學人員而言，正確使用計算機語言有助于提高教學內容的豐富性、時代性。

總之，法學教育是一種專門化、職業化的教育。在本科法學教學語境中，教育者必須恰當地使用語言，充分發揮語言的功效，才能提高教學效果與質量。

參考文獻：

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［2］邵鍵.論法律語言的語體風格［J］.山東社會科學，1997，(2).