不宜選入中學(xué)教材的魯迅作品

人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》共編入魯迅的文章7篇，分別是《風箏》《從百草園到三味書屋》《阿長與(山海經(jīng))》《藤野先生》《故鄉(xiāng)》《中國人失掉自信力了嗎》《孔乙己》。全日制普通高級中學(xué)教科書(必修)語文課本選入的魯迅文章也是7篇，分別是《(吶喊)自序》《祝?！贰赌脕碇髁x》《記念劉和珍君》《燈下漫筆》《藥》《阿正Q傳》。

這樣算起來，現(xiàn)在的人教版中學(xué)語文教材中一共有魯迅文章14篇。也就是說，一個少年，在中學(xué)6年里，中國現(xiàn)代作家的作品，學(xué)得最多的就屬魯迅作品了。其他著名作家，能選這個數(shù)字的零頭都可以說是很多了。

以上篇目并非一成不變。以前的教材中，魯迅作品還要多。在不同時期(有時是根據(jù)當時政治形勢的需要)，除上述文章外，還有以下作品先后見于各種版本的語文教材中：

《風波》《鴨的喜劇》《兔和貓》《社戲》《論雷峰塔的倒掉》《秋夜》《一件小事》《為了忘卻的記念》《“友邦”驚詫論》《最先和最后》《非攻》《聰明人、傻子和奴才》《論“費厄潑賴”應(yīng)該緩行》《對于左翼作家聯(lián)盟的意見》《文學(xué)和出汗》《“喪家的”“資本家的乏走狗”》《鑄劍》《在現(xiàn)代中國的孔夫子》《流氓的變遷》《答托洛茨基派的信》《三月的租界》《狂人日記》《范愛農(nóng)》《雪》《人生識字糊涂始》《答北斗雜志社問》《魯迅自傳》《流產(chǎn)與斷種》等。

魯迅作品固然可以進中學(xué)教材，但像現(xiàn)在這樣一選就是十幾篇，理由并不是十分充足的。更令人奇怪的是所選篇目又多集中在《吶喊》這本小說集里。這本小說集，包括《(吶喊)自序》共有15篇作品，而現(xiàn)在選人的就有5篇，占了整個集子的1/3。中學(xué)語文課本上選了這么多魯迅作品，魯迅先生地下有知，怕也不會同意的。他知道自己的作品適不適合中學(xué)生讀，在《不是信》一文中就曾說：“我也曾反對過將自己的小說采入教科書，怕的是教錯了青年，記得曾在報上發(fā)表過?！?/p>

就拿《吶喊》來說，這本集子是1923年8月北京新潮社出版的。到了年底，因為銷量好，新潮社要再版，征求魯迅先生的意見，他遲遲不肯同意(當然后來還是同意了)。對魯迅不同意再版的原因，孫伏園知道了，便以“曾秋士”為筆名，寫了一篇題為《關(guān)于魯迅先生》的文章，在他編的《晨報副刊》(1924年1月12日)上加以披露。其中第三節(jié)專談此事，大意是說：魯迅之所以不同意再版，是因為自己對人世悲觀，不愿意這悲觀的情緒影響中學(xué)生的健康成長，此其一。其二，他知道自己的小說從藝術(shù)上說，并不是多么成熟，不過是學(xué)習(xí)了一些外國小說的表現(xiàn)技法?！秴群啊分詴充N，受到世人的贊賞，實在是因為“中國人素來拒絕外來思想，不愛讀譯作的惡劣根性的表現(xiàn)”，一旦思想開放，多讀譯作，他的這些技巧就不足為奇了。讀讀可以，若作為中學(xué)課文，說不定會貽笑后人的。應(yīng)當說，魯迅先生在這點上是清醒的，是對社會負責，也是對自己負責的。

有人會說，這不過是魯迅先生的謙虛，怎么可以當真呢?除了魯迅，誰還能寫出這么好的小說來!

其實，現(xiàn)代意義上的小說、詩歌和劇本，是新文化運動的初期才傳人中國，才有中國作家開始嘗試寫作的。談到技法，應(yīng)該說都不是很成熟。只能說，在眾多的嘗試者中，魯迅先生會借鑒，有新意，寫得比較好，不能說他的創(chuàng)作藝術(shù)就達到了純熟的地步。另外，魯迅的小說用的是魏晉筆法，寥寥幾筆，刻畫出人物的言行，生動傳神，這就好比中國畫，止于達意就行了，不像西方作家的小說，細膩的語言、動作、心理等描寫，無不是濃墨重彩的，就好像油畫一樣。除有些小說外，還有的作品如散文、雜文，也有不適合選人中學(xué)教材的。

《故鄉(xiāng)》與其說是小說，不如說是散文。長處是對閏土的形象刻畫得比較好，閏土少年時的天真，成年后的麻木，既合情合理，又入木三分。寫楊二嫂，雖寥寥幾筆，也很傳神。失敗處在小說的結(jié)尾部分。“我”在離開故鄉(xiāng)的路上無端地發(fā)了那么多議論，又是對新生活的向往，又是希望的偶像，又是“地上本沒有路，走的人多了也便成了路”……誠然，魯迅先生是一位真正的思想戰(zhàn)士，好發(fā)議論幾乎成為他的天性，議論滲透于他的一切文體之中。但這只能看作是文學(xué)創(chuàng)作中的一種個別而非普遍的現(xiàn)象。后來的人寫小說，大概不會這樣了。小說的結(jié)尾，應(yīng)該是留給人思考的，而不是作者借人物發(fā)感慨的。

《藥》這篇小說，主題是很深刻的。革命者的鮮血，并沒有喚起民眾的覺醒，只是給愚昧麻木的民眾做了治病的藥物，這是另一種更為慘痛的“吃人”教訓(xùn)。但是它的寫法是十分分直露的。沒有寫出場景，只有壓抑而沉悶的筆調(diào)，幾個鬼魂似的人物在那里飄來飄去，說明著小說的主題。

《阿Q正傳》收錄課本的是節(jié)選。小說本身沒有嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，也沒有深刻的思想，純粹是以幽默甚至輕慢的筆調(diào)在講故事，不經(jīng)意間就寫成了這一部名作。它寫的是一個農(nóng)村的流氓，游手好閑，惹是生非，調(diào)戲婦女，偷人錢財，既麻木不仁又冥頑不靈，說是怎樣的深刻，恐怕都是評論者的附會，很難說是讀者的體味。從情操上說，沒有熏陶的意義；從技巧上說，沒有師法的可能。如果僅僅因為它是魯迅先生的名著就選入中學(xué)課本，這理由似乎不太充分。但是從欣賞的角度說，這部小說還是很值得一讀的。

《(吶喊)自序》大概是教材中選自《吶喊》的篇目太多，為了讓學(xué)生了解一些作者的創(chuàng)作背景和動機，幫助他們理解這些作品所蘊含的深刻的思想，才將本文編入教材的。作為了解魯迅先生在一段時期內(nèi)思想發(fā)展軌跡的重要的參考資料，可以作為課外閱讀材料推薦給學(xué)生。

《風箏》表達的是“在誤解和沖突中的親情”，選入課本的目的是為了體現(xiàn)“親情的豐富和多樣”。應(yīng)該說，編者的這一意圖是好的。但是，這篇文章的語言不大適合剛進初中的學(xué)生的口味，轉(zhuǎn)折語過多，如“但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”之類的句子，十一二歲的學(xué)生讀起來就頗費氣力。應(yīng)該還有表現(xiàn)這類主題的更適合學(xué)生閱讀的文章。

《阿長與(山海經(jīng))》寫一個婦人的顢頇與仁慈，作者對這位兒時的保姆是懷念的，但這懷念中有鄙棄的成分。最不應(yīng)當入選的，文中有一段話，對婦女是人格的污辱，對少年是心靈的戕害。且看下面這段文字：

“那里的話?!”她嚴肅地說，“我們就沒有用么?我們也要被擄去。城外有兵來攻的時候，長毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了!”

我曾經(jīng)問過幾個學(xué)生這段話的意思，結(jié)果沒有一個能說出來的。有一個學(xué)生還反問我：“為什么脫下褲子站在城墻上，大炮就放不出來呢?”這是可以理解的，因為在課堂上，老師是不好向?qū)W生解釋的，也很難解釋清楚。像這樣的文字，能入選中學(xué)教材么?

《記念劉和珍君》僅僅以“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”這一句話，就不該選人中學(xué)課本。有人會說，你這是不了解歷史，不懂得讀文章要知人論世。是的，正因為讀任何文章都要知人論世，我才認為此文不宜選作中學(xué)教材。本文寫于1926年4月1日，那時候還是魯迅思想發(fā)展的早期，“偏激”是他早期雜文的重要特征。對此，魯迅先生有過一段說明：“又為避免糾紛起見，還得聲明一句，就是：我所指摘的中國古今人，乃是一部分，別的許多很好的古今人不在內(nèi)。然而這么一說，我的雜感真成了最無聊的東西了，要面面俱顧，是能夠這樣使自己變成無價值?！被诖朔N認識，在他的一些文章中，就有很多片面的、偏激的、夸大的成分，比如在這篇文章中對現(xiàn)代評論派的諷刺和批判，就顯得不那么公允?，F(xiàn)在，我們還能教中學(xué)生說片面之話、寫偏激之語嗎?

《中國人失掉自信力了嗎》和《拿來主義》，估計是為了振奮民族精神，汲取外國的先進經(jīng)驗，才選人課本的。如果是出于這樣的考慮，應(yīng)當選胡適等真正對西方先進文化有了解、有研究的人的文章。而且，從文章作法上講，這兩篇文章也都不是最典范的。

《藤野先生》大體上還可以，如果從敦睦中日邦交的角度出發(fā)，選人教材也未嘗不可。

那么，哪些篇目最適合選作教材呢?

《從百草園到三味書屋》寫舊私塾的學(xué)童生活，不加雕飾，天真本色，童心不泯，妙趣天成，語言也好懂，很能引起學(xué)生的興趣，最宜選作教材。

《孔乙己》是魯迅先生最為欣賞的。他曾對人說，他最喜歡這篇，因為用那么短的篇幅，寫了一個人的一生。細究起來，也不是如此，只能說寫出了一個讀書人的晚年的窮酸與落魄。應(yīng)當說，這是最為典型的魯迅式的小說，著墨不多，情節(jié)生動，人物形象栩栩如生。從技法上說，對中學(xué)生而言有借鑒作用；從感情上講，能引起人們對孔乙己似的弱者的同情；還可以讓學(xué)生了解我國現(xiàn)代文學(xué)史上這位偉大作家的小說創(chuàng)作風格。

《祝?！肥囚斞赶壬詈玫男≌f。思想深刻，感情真摯，通篇充溢著對婦女命運的關(guān)懷，對兒童猝死的憐惜，對底層弱者的同情，對人性泯滅的批判，沒有鄙視，沒有嘲弄，一切都出于至善至誠。這在魯迅作品中是十分難得的。從技法上說，一個標準的短篇小說的要素，幾乎全都具備。尤其是文中的一些細節(jié)描寫，看似不經(jīng)意，其實很值得玩味。不過也有一點小小的缺憾，還是他語言的通病，過多的轉(zhuǎn)折語，過多的“魯迅調(diào)”，有的句子和段落讓人讀起來有些別扭，但這并無損于它作為高中教材的地位。

除此以外，還可以選一篇說理充分、能代表魯迅創(chuàng)作風格的雜文。

總之，作為我國現(xiàn)代文學(xué)史的一位優(yōu)秀的作家，魯迅先生的作品理所當然地應(yīng)該進入中學(xué)教材。只是沒有必要選那么多，更不應(yīng)該選那些不宜作現(xiàn)在的中學(xué)生教材的作品。當然，還要引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀魯迅作品，那是另外一回事了。我覺得，初中、高中各選兩篇應(yīng)該差不多了。這樣，把魯迅先生當作—位正常的作家來看待，反而能引起中學(xué)生的敬重，勾起他們閱讀魯迅先生其他作品的欲望。順便說一句，現(xiàn)在的人教版普通高中課程標準實驗教科書語文(必修)教材中，五冊共選了魯迅先生的三篇文章，分別是《記念劉和珍君》《祝?！泛汀赌脕碇髁x》。應(yīng)該說，這是一個很大的改進。

(作者單位：江陵縣教研室)