精心打造文章的骨架

如果說思路是文章布局謀篇的內在脈絡，那么結構則是思路行之于文的外化表現形式，成為支撐文章思想內容的骨架。在人們構思時，由于觀察事物的角度和剖析問題的途徑各異，因而行文的結構也就不同。如何構筑文章的骨架，從已學過的文章中，我們也許能悟出一些竅門。

人教版初中第五冊前三個單元都是議論文，其中某些課文的論證結構相當典范，充分凸現了文章要闡明的觀點。讓我們來看看它們在結構上的具體形式。

《談骨氣》是一種典型的群星捧月式結構。作者開門見山亮出中心論點：“我們中國人是有骨氣的。”在其下文，文章從“富貴不能淫”、“貧賤不能移”、“威武不能屈”三方面各舉一例加以論證。精當、并列的例子恰似閃爍的星兒有力地簇擁著頭頂那輪燦爛的“明月”。

《灰姑娘的時鐘》從宏觀上講是一種集腋成裘式結構。文章從童話的描述中提出兩個引人深思的問題：一是灰姑娘是如何知道時間的?二是灰姑娘為何嚴守仙女約定的時間?作者查引各種資料，作出符合情理的推測，對上述問題分階段分層次逐個求證，最終綜合論證過程中的點滴依據，“縫制”出揭示全文主要觀點的“裘”：灰姑娘聽到的報時聲，一定是宮廷的時鐘發出的；灰姑娘童話中仙女的話，在這種社會里，是帶有特別嚴格的倫理含義。

《發問的精神》總體上是一種兩面夾擊式結構，具體表現在作者對正面論證和反面論證相結合的寫法駕輕就熟地把握。這種結構的文章說服力和感染力強。首先，作者從正面舉例論證中心論點“發問是思想的初步，研究的動機。一切知識的獲得，大都從發問而來”。同時，作者又不失時機地針對上述觀點的對立面——“知識和道理，可以從書上讀到，可從老師那學到，何必多問”，運用講道理的論證方法，證明其不正確。這樣，一正一反的兩方面論證，形成合圍包抄之勢，論證焦點始終集中于強調發問精神的可貴。

《事物的正確答案不止一個》是一種推波助瀾式結構。本文從一道數學題的解法說起，提出中心論點“事物的正確答案不止一個”。接下去，作者并非停留于推出或鋪開這道“波瀾”，而是圍繞中心觀點，將其向縱深方向層層推進，提出一系列發人深省的真知灼見。當表達“尋求第二種答案”，“有賴于創造性的思維”的看法后，作者進而論述“創造思維必備三個要素”的主張；順勢而下，又嚴密論證出“擁有創造力的人留意自己細小的想法”的觀點；在此基礎上，作者再把觀點推向“任何人都擁有創造力”這個具有普遍意義的思想高度上。全文的觀點就如江河的波浪，浪推浪，波逐波，澎湃向前，讀來自有一番登高望遠的酣暢之感。

《論“基本屬實”》是一種披沙見金式結構。文章開頭就擺出錯誤語言觀象“貴報反映我飯莊飯菜內有蠅事，經查基本屬實”。作者直接提出質疑后，引用資料，條分縷析地指證發此言論者的出錯病因；然后，又由此及彼，揭露出相關報刊濫用“基本”一詞的可笑之處。當作者把那些“浮塵細沙”一一抖落后，全文的結論——埋藏在沙底下的“金子”就顯露出來了：“‘基本’這個詞基本有用，但不是到處可用。”

一般而言，議論文的論證結構固定性較大，靈活性較小。上述文章的結構形式盡管有別，但終歸是在橫式或縱式兩種基本結構的基礎上演變、延展，具有一定的代表性，比較容易把握。初學寫作議論文的學生，不妨好好借鑒一下上面的例子。

(作者單位：吉安市青原區值夏中學)