猜猜有幾只豹子——右腦開發

文中國創造教育專家羅玲玲

日本有個電視臺曾辦了一個節目，有一項五覺（視、聽、嗅、味、觸等感覺）測驗，曾邀請三位肯尼亞人，三位日本男人，三位日本女人，分成三組比賽。一項測驗是從非常小的縫隙中窺視瞬間飛越而過的豹群，然后請參加者說出數目，結果日本人全都猜錯，肯尼亞人都猜對了。為什么會這樣的？因為生活在現代社會的人，經過現代教育，習慣于運用左腦，一只一只地數豹子，而生活在原始森林的肯尼亞人，卻善于在瞬間把握有多少豹子。他們這種獨特的本領是被人類學家發現的。

一些人類學家到非洲原始森林中考察，來到一塊密林，聽見頭上有猴子四處亂鉆，人類學家猜測頂多五、六只，而帶路的非洲人說有十五只，結果非洲人說的絕對正確。這種卓越的能力就是直覺能力。直覺是右腦的所具有的模式識別能力。直覺的特點是瞬間把握所有信息，不需要邏輯推理和計算，直達結果。

［家長學校］

人類社會早期，在語言工具產生之前，我們的祖先主要靠形象化的、情緒性的右腦式思維，以最直接的方式，反映面對的自然，并戰勝自然。然而，只有當人類開始借助語言文字，進行抽象的思維來對付自然時，人類社會的歷史才贏得了飛躍進步。所謂第一次革命，即是“左腦革命”。也就是說，正是由于左腦革命，實現了以邏輯思維參與直覺式思維后，才真正造就了人類社會最近幾千年的文明史。

但是現在看來，左腦革命的成果被不適當地強化了，直到對創造過程的科學研究，以及左右腦腦功能特化的研究成果出現，人們才發現右腦與人的創造有著多么密切的關系。

三四歲的孩子都具有很強的模式識別的能力，十歲以前，這種能力仍然很強，然而現在的教育，由于過于強調一些分析能力，邏輯推理能力，完全忽略了人的右腦的發展，使原本很強的能力漸漸退化了，這不能不說是非常可惜的。因為到了一定的年齡，再想發展這種模式識別能力就變得非常困難。所以開發右腦要從小做起。

親子游戲：

直覺訓練

（1）“一眼看去”游戲。和孩子一起到野外活動，常問孩子：“不要一個一個的數，你能一眼看上去就猜出這樹枝上大概有幾只松塔嗎？”

（2）“房間變戲法”先讓孩子看一看自己的房間，再讓孩子背過身子，變動他的房間的某一處，如枕巾疊起一角，桌子上的書改變位置等，或者一點兒也不變動。然后，請孩子敏銳地說出房間里有變化，還是沒有變化。不要從細節上記憶，主要訓練對整體的把握——直覺。然后，如果房間確實改變了，孩子也說對了，再讓孩子說出房間的哪個地方改變了。

（3） “左手撿黃豆”，家長與孩子一起比賽用左手拿筷子撿黃豆。活化左側肢體，會促進右腦活動。還可以玩左手剪紙，左手拍球的比賽游戲。

（4）“包裝盒復原”，家里經常會買來新東西，請不要丟包裝盒，把盒子展開成平面，再讓孩子把它復原。先使用簡單的四方盒，再找復雜的包裝盒，由簡到難。

（5） “單腿轉轉”，爸爸媽媽和孩子輪流按照下面的指示玩這個游戲。

左手拉住右耳，右手抓住左腳，右腳單跳，順時針轉五圈，再逆時針轉五圈。

右手拉住左耳，左手抓住右腳，左腳單跳，順時針轉五圈，再逆時針轉五圈。

玩的時候，一人發指示，一人監督，一人做，如果失敗了就罰演節目。

還可以改變指示，如左手抓左腳，看誰能及時、正確地反應。

右腦繪畫

語言和數理推理是左腦的功能，繪畫應該是主要受右腦支配的活動。奇怪的是，大多數人都能學會語言和數學，卻只有少數人會畫畫。這是因為左腦對繪畫過程干涉過多，使孩子的繪畫能力受到限制。孩子畫畫時，我們經常能聽見家長在用這樣的語言指導孩子：“畫一只小樹，樹是植物，長著葉子，再畫一只小狗，小狗是動物，有四條腿……。”孩子不是憑借眼睛的觀察來指導繪畫，而是在概念引導下作畫。結果這種違背右腦方式的繪畫訓練，效率極差，使許多孩子對畫畫失去了信心，按右腦處理信息的方式去學畫畫，就叫右腦繪畫。家長按照下面的方式訓練孩子畫畫，孩子的繪畫能力將會有較大的提高。

避免長期記憶的影響，去畫看到的東西，例如畫一只小貓。

仔細全面地觀察所畫的小貓；

利用短期記憶畫畫，不要去想小貓應該是什么樣（長期記憶）；

在所畫的小貓和畫之間不斷交替地觀察。

畫紙團

將一張紙揉成一團，作為繪畫的對象；

由于紙團不具有任何概念意義，畫畫的過程中，較少受到固定概念的影響；

繪畫中，注意力只在線條的走向，捕捉線條。

倒置繪畫

在一本書里，選一張畫，把它上下顛倒；

聽音樂放松，進入不考慮時間限制的狀態；

在紙上自上而下地畫這張畫，不要考慮畫得像還是不像，把注意力集中在線條在空間中的走向，線連線，圖連圖，就像畫一幅拼板玩具圖；

畫成后，把它顛倒過來，孩子和家長一定對倒畫竟畫得如此之好，而感到吃驚。