研究生招生“高考化”之憂(yōu)

過(guò)去高考被形容為千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，如今用來(lái)形容研究生考試也不為過(guò)。考研熱、考研經(jīng)濟(jì)、考研村等字眼不斷地出現(xiàn)在媒體上，考研人數(shù)在不斷地刷新。而隨著高等教育的普及，研究生日益成為一種“學(xué)位教育”，計(jì)劃拿一個(gè)碩士、博士學(xué)位，以提高自己的起點(diǎn)，但將來(lái)并不打算從事高教或科研的報(bào)考者越來(lái)越多。研究生入學(xué)考試已經(jīng)成為許多人的第二次高考，且競(jìng)爭(zhēng)激烈程度遠(yuǎn)大于高考。

然而，研究生教育與本科生教育畢竟不同，它本來(lái)是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)研究和應(yīng)用性人才，如今卻像高考一樣，承擔(dān)了額外的非學(xué)術(shù)性使命。研究生招生“高考化”的趨勢(shì)引發(fā)了眾多教授以及關(guān)心高等教育人士的憂(yōu)慮，他們強(qiáng)烈呼吁改革研究生招生制度。

考研變成了第二次高考

2003年以后，研究生招生規(guī)模連續(xù)三年以30%以上的速度增長(zhǎng)；2005年全國(guó)在校研究生人數(shù)突破百萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到117.2萬(wàn)人；2007年，不少知名高校研究生畢業(yè)人數(shù)開(kāi)始超過(guò)本科生。

考研人數(shù)正以驚人的速度增加，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，考研的理由有很多種，或緩沖就業(yè)壓力，或再次選擇專(zhuān)業(yè)，當(dāng)然也有部分是為了自己的學(xué)術(shù)理想，但不爭(zhēng)的事實(shí)是考研承載了太多人的希望，考研成了時(shí)間、精力、財(cái)力的綜合競(jìng)爭(zhēng)。有人戲稱(chēng)，考研已經(jīng)成了人生當(dāng)中的“第二次高考”。這使得很多考研者的大學(xué)生活不過(guò)是“高三”生活的繼續(xù)，尤其是在內(nèi)地一些非名校中尤為嚴(yán)重，這些本科院校往往成為考研培訓(xùn)基地。

可以說(shuō)，考試的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、流于形式化的程度，與考生數(shù)量造成的社會(huì)壓力成正相關(guān)。高考即是如此。如今，研究生考試也日益“高考化”：專(zhuān)業(yè)考題重死記硬背，應(yīng)試教育思想表現(xiàn)的厲害；考研很大一部分是考政治和英語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)課形同虛設(shè)；限制單科分?jǐn)?shù)，調(diào)劑程序存在重大缺陷……這使得研究生招生成為獲得學(xué)歷資格的門(mén)檻而不是學(xué)術(shù)研究的鑰匙。2006年教育部出臺(tái)通知，規(guī)定在教育學(xué)、歷史學(xué)、醫(yī)學(xué)三個(gè)學(xué)科的2007年研究生入學(xué)的專(zhuān)業(yè)課初試中實(shí)行統(tǒng)一命題。改革后的方案將基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)兩科合并為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合。初試科目調(diào)整為三門(mén)，即政治理論、外國(guó)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合。其中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合科目考試為大學(xué)本科階段專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的綜合考試，考試內(nèi)容為進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段所必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論以及相應(yīng)能力。因?yàn)榭荚嚲哂袕?qiáng)大的“導(dǎo)向”作用，一旦“統(tǒng)考“，就將有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，不同學(xué)派、不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)很難在標(biāo)準(zhǔn)化考試中表現(xiàn)出來(lái)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)將圍著“統(tǒng)考”轉(zhuǎn)，將如高考一樣死記硬背，“大四”將變成“高七”，大學(xué)生的創(chuàng)造性將就此被扼殺。

研究生招生制度的最大弊端還在于往往不能通過(guò)考試，特別是初試的卷面考試檢驗(yàn)出學(xué)生的實(shí)際思考和研究能力。研究生入學(xué)考試試題以考察記憶為主，應(yīng)試性強(qiáng)，缺乏對(duì)考生能力的全面考察。研究生入學(xué)考試已經(jīng)實(shí)施了多年，由國(guó)家負(fù)責(zé)的英語(yǔ)、政治、數(shù)學(xué)等公共課出題類(lèi)型、內(nèi)容等已經(jīng)基本定型，且以考察對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記程度為主，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用考察則仍顯不足。這樣的考試無(wú)法考出考生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和思辨能力，只是培養(yǎng)出一批善于鉆研考試題型、做題技巧的考試高手。那些有學(xué)術(shù)潛力，綜合能力強(qiáng)的考生由于并不一定善于考試，在試卷中也很難表現(xiàn)自己的能力。這種以卷面考試檢驗(yàn)學(xué)生的方式，往往不能判斷進(jìn)入研究生培養(yǎng)階段所必備的基本科研素質(zhì)，不能有效地選拔合格和優(yōu)秀人才進(jìn)入研究生階段的培養(yǎng)，使得研究生導(dǎo)師可能招不到合適的學(xué)生。清華大學(xué)陳丹青教授的憤然辭職，清華大學(xué)法學(xué)專(zhuān)家賀衛(wèi)方教授、浙江大學(xué)歷史系包偉民教授先后發(fā)表罷招研究生的聲明，便是對(duì)這種制度的最直接抗議。

程序正義與社會(huì)公平

研究生招生工作是整個(gè)研究生教育環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，它的公正與否直接關(guān)系到所招研究生素質(zhì)的高低，更關(guān)系到研究生教育的成敗。近年來(lái)研究生招生工作中暴露出來(lái)的問(wèn)題和其中的潛規(guī)則，受到社會(huì)各界的質(zhì)疑和嚴(yán)厲批評(píng)，使得公眾對(duì)高校懷有相當(dāng)?shù)牟还校簧鐣?huì)學(xué)家的研究也顯示，中國(guó)社會(huì)分層日益固定化，社會(huì)流動(dòng)有減少的趨勢(shì)，甚至對(duì)大學(xué)生入學(xué)和就業(yè)的調(diào)查也證明了這一點(diǎn)，即上層居優(yōu)、權(quán)勢(shì)者居優(yōu)。在這種壓力下，要如何選擇招生方式，是一種更有利于選拔優(yōu)秀人才和科學(xué)研究的方式，還是一種更能保障社會(huì)公正與社會(huì)流動(dòng)的方式？當(dāng)這二者不完全一致時(shí)，選擇何種招生模式是非常困難的。

北大校長(zhǎng)許智宏曾對(duì)“取消研究生考試”發(fā)出接二連三的呼吁，他在公開(kāi)的演講中，指出：從培養(yǎng)人才角度考慮，應(yīng)該取消研究生入學(xué)考試。

站在高校學(xué)術(shù)建設(shè)的立場(chǎng)上看待研究生入學(xué)考試，現(xiàn)行研究生選拔機(jī)制過(guò)于僵化，把許多有研究才能的人拒之門(mén)外，導(dǎo)致研究生質(zhì)量下降厲害，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是，要取消現(xiàn)行的研究生考試，就必須考慮一個(gè)更廣闊也更重要的公平問(wèn)題。

研究生招生考試縱有千般不是，但卻“程序正義”——研究生筆試的分?jǐn)?shù)線(xiàn)一旦確定，就成為無(wú)法通融的硬性標(biāo)準(zhǔn)；在這道門(mén)檻前，人人平等。這一程序，無(wú)疑極大地增加了暗箱操作者的難度與成本，從而保障了普通考生的公平競(jìng)爭(zhēng)權(quán)。而一旦取消入學(xué)考試，這道程序也將隨之消失，到時(shí)候，又用什么來(lái)維護(hù)普通考生的權(quán)益？

對(duì)接大部分人來(lái)說(shuō)，受教育是改變個(gè)人地位的惟一途徑。現(xiàn)今中國(guó)的社會(huì)已經(jīng)日益變成了一個(gè)贏者通吃的社會(huì)，不成功的人或在底層生活的人正在喪失最起碼的做人的尊嚴(yán)，而要改變這種狀況，惟有想辦法擠進(jìn)上層。于是，底層社會(huì)的莘莘學(xué)子們，紛紛踏上考研這條路。雖然現(xiàn)行研究生考試選拔出來(lái)的考生，可能不是最優(yōu)秀的研究人才，但恐怕誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)這個(gè)社會(huì)事實(shí)：沒(méi)有什么背景的廣大平民子弟，就是通過(guò)研究生考試這個(gè)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，獲取改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。考試的社會(huì)功能不僅僅是選拔優(yōu)秀學(xué)生，還在于維系社會(huì)公正和社會(huì)流動(dòng)。

取消入學(xué)考試，也不意味著任何想讀研究生的人都可以讀研究生。先前考試是一個(gè)門(mén)檻，這個(gè)門(mén)檻一旦取消，新的門(mén)檻自然馬上會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)。區(qū)別只在于，考試的門(mén)檻尚有國(guó)家教育部門(mén)的監(jiān)管，而新的門(mén)檻可能完全在高校自身的掌控之中。那么，高校會(huì)選擇什么樣的門(mén)檻作為選擇學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)呢？能否做到考試制度一樣的公平？在考試制度下，招生丑聞尚且不斷；考試一旦取消，高校馬上就能“潔身自好”？從我國(guó)目前的形勢(shì)來(lái)看，取消研究生入學(xué)考試是不現(xiàn)實(shí)的，唯有在現(xiàn)行的基礎(chǔ)上改革，以期實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上的平等和正義。

優(yōu)化考試內(nèi)容和形式是更合適的選擇

“取消”過(guò)于刺激，社會(huì)比較傾向于“改革”。改革研究生招考制度，使大學(xué)招生和研究生招生更科學(xué)，關(guān)鍵是能夠選拔出有創(chuàng)造力的人才，更能體現(xiàn)實(shí)質(zhì)的正義。

要減少這種僵化的全國(guó)統(tǒng)考的弊端，首先高校必須擁有自主權(quán)。與本科階段通才教育目的不一樣，研究生教育是高校和研究所為了學(xué)術(shù)科研梯隊(duì)建設(shè)而選拔一批優(yōu)秀的本科生繼續(xù)深造，因此研究生的招生工作應(yīng)該是由研究單位根據(jù)自身需要確立招生人數(shù)和招生標(biāo)準(zhǔn)的。

高等教育與中等教育、基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要區(qū)別是，各個(gè)高校和科研機(jī)構(gòu)及其院系有其自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，其吸引力也源自于此。自主命題的入學(xué)考試是高校借以保持和發(fā)展自身學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和特色的一個(gè)重要手段。一方面，教師有興趣通過(guò)自主命題的考試為他所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域延攬人才，另一方面，有志于從事某學(xué)科或?qū)I(yè)研究的學(xué)生也可以通過(guò)選擇報(bào)考學(xué)校、專(zhuān)業(yè)和導(dǎo)師來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的志向。

其次，研究生招生的考試內(nèi)容必須改進(jìn)。作為選拔高級(jí)人才的研究生入學(xué)考試，重點(diǎn)理應(yīng)放在考生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考察上，應(yīng)當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的比例，可以減少一門(mén)基礎(chǔ)課，增加一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。目前的考試形勢(shì)下，由于學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和記憶能力已有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合考試來(lái)衡量，專(zhuān)業(yè)課命題應(yīng)該取消那些死記硬背的所謂客觀題型，并廢除讓閱卷教師根據(jù)事先制定的標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)分的做法。在研究生大規(guī)模擴(kuò)招的背景下，研究生入學(xué)考試試題的標(biāo)準(zhǔn)化和論述題答案的標(biāo)準(zhǔn)化，不但影響了學(xué)術(shù)人才的選拔，還嚴(yán)重地威脅著本科教學(xué)，事實(shí)上已經(jīng)把本科教育變成了“高中后”教育。而且對(duì)于統(tǒng)考科目試題的難易程度，也應(yīng)當(dāng)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要改變目前考研很大一部分是考政治和英語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)課形同虛設(shè)的局面，必須降低統(tǒng)考科目的試題難度，與專(zhuān)業(yè)課試題難易程度保持一致，達(dá)到真正測(cè)驗(yàn)考生基礎(chǔ)科目和專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況的目的。

再者，減少對(duì)考試分?jǐn)?shù)線(xiàn)的限制，增加導(dǎo)師的靈活性，也是選拔人才的需要。

對(duì)于招生單位來(lái)說(shuō)，能否錄取到真正具有培養(yǎng)潛力的考生一方面在于是否有足夠的上線(xiàn)生源進(jìn)行挑選，另一方面在于那些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)好、具有創(chuàng)新潛力和培養(yǎng)前途的考生能否上線(xiàn)。這就需要大幅降低每年的全國(guó)最低錄取控制線(xiàn)，增加上線(xiàn)考生的相對(duì)比例，讓那些具有創(chuàng)新能力的考生，具有牢固的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度，但公共課成績(jī)存在一定程度的偏斜的學(xué)生，擁有更多機(jī)會(huì)。

而公共課的分?jǐn)?shù)線(xiàn)更應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)來(lái)劃分，例如國(guó)際私法、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、外國(guó)歷史、外國(guó)哲學(xué)、外國(guó)文學(xué)等涉外科目和計(jì)算機(jī)等發(fā)展速度快的理工農(nóng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)規(guī)定一個(gè)較高的外語(yǔ)分?jǐn)?shù)線(xiàn)，數(shù)理類(lèi)專(zhuān)業(yè)規(guī)定一個(gè)較高的邏輯分?jǐn)?shù)線(xiàn)，藝術(shù)、體育、中國(guó)歷史、中國(guó)哲學(xué)、中國(guó)文學(xué)規(guī)定一個(gè)較低的外語(yǔ)分?jǐn)?shù)線(xiàn)，藝術(shù)、文學(xué)、體育規(guī)定一個(gè)較低的邏輯分?jǐn)?shù)線(xiàn)。讓報(bào)考不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能根據(jù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，真正達(dá)到學(xué)術(shù)應(yīng)用水平。

最后，要預(yù)防復(fù)試中可能出現(xiàn)的腐敗現(xiàn)象，必須加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制，提高導(dǎo)師的道德素養(yǎng)。對(duì)于那些筆試成績(jī)很好，而面試成績(jī)很差的學(xué)生，應(yīng)給予“申訴”的機(jī)會(huì)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的渠道讓雙方進(jìn)行溝通，明確出現(xiàn)如此巨大“落差”的原因。如果確實(shí)是學(xué)生的原因，應(yīng)該詳細(xì)告知其失敗的地方，如果是主考官偏見(jiàn)的問(wèn)題，或者是考官的提問(wèn)容易讓考生誤解等等，那么應(yīng)該給予考生第二次機(jī)會(huì)。如果考生不滿(mǎn)的情緒只能通過(guò)論壇或博客等非正式渠道表達(dá)出來(lái)，只會(huì)讓雙方誤解更深、更對(duì)立，這既不利于教育公平，也不利于我國(guó)高等教育形象的塑造。