讓閱讀對話與生命同行

今天，參加了一個區的骨干教師課堂教學展示活動，市區級的骨干教師們“粉墨登場”，演繹著一節又一節精彩的閱讀教學課堂。課堂上，每一位執教者“魅力四射”，許多聽課者更是“心潮澎湃”。整個展示活動中，不論是教師駕馭課堂的技藝、對文本內容的把握，還是教師對課堂生成資源的利用、對學生學習過程的引導，都在一定程度上撥動了聽課者的心弦。或許這就是公開課的魅力，這就是展示課的功效吧!

但是，繁華落盡，帶給筆者更多的是思考。這是展示活動中一位骨干教師執教《螳螂捕蟬》一文時的一個課堂鏡頭：

師：同學們，文章的9、10自然段向我們敘述了“螳螂捕蟬”這個故事。請大家用心地讀一讀。

師：(學生讀完后)“螳螂捕蟬”這個故事有意思嗎?

生：有意思。

師：你能談一談哪些地方有意思嗎?

生：螳螂正在專注地捕蟬，卻不知道黃雀正虎視眈眈地想吃它。我覺得這兒很有意思。

生：我覺得黃雀也很有意思。它只知道捕食螳螂，卻不知道后面的那位少年正盯著它呢!

師：是啊，他們都沒有發現自己的身后正隱伏著禍患，它們正面臨著死亡的威脅。你能通過你的朗讀讓我們感受到這個故事“有意思”嗎?

(學生在練習讀書以后教師指名讀書。)

弱肉強食，每一個小生命的背后都潛伏著滅頂之災。可是，學生不僅未動一絲惻隱之心，反而在教師的“唆使”下感到這個故事“有意思”，并且還繪聲繪色地進行著“有意思”的朗讀，不知道這是教育的成功，還是教育的悲哀呢?

不由得又想起了記憶中的另一個課例。一位特級教師在執教《西門豹》一文行將結束之時，為了拓展學生的思維，藉以能迸發智慧的火花，于是教師問學生：“如果你是西門豹，你準備如何處置這些巫婆呢?”學生在略一沉默以后是這樣回答的：

生1：如果我是西門豹，我絕不會像文中的西門豹那樣花費那么多的時間，我只需要把他們帶到衙門里進行一番審訊，他們就會得到應有的處罰啦!

生2：如果我是西門豹，我就把所有的巫婆都扔到水中，趕盡殺絕，讓她們從此不再傷害別人。

生3：如果我是西門豹，我不會把他們投入河中。我會讓巫婆下油鍋，讓她活活受死。

生4：如果我是西門豹，我也不會把他們投入河中，但我會將他們綁在樹上，然后一塊一塊地割他們的肉，讓他們求生不能，求死不得。

聽著學生們滔滔不絕的、看似愛憎分明的發言，我不禁陷入了沉思。這是在發散學生的思維，培植學生思維的品質嗎?還是讓學生在ＰＫ“殘酷”，進而在學生心靈的土壤上鍛造“殘忍”呢?答案似乎不言而喻。

在以人為本的時代，教育正由“工具性”向“生命化”轉軌。生命化教育期待教育回歸生命，呼喚教育為生命而存在。生命化教育要求學生個體在掌握知識、發展智力和培養能力的同時，其情感應該得以升華，其心性應該得以陶冶，其人格應該得以完善。但是，當我們努力地從“工具性教育”向“生命化教育”轉變的過程中，卻難以掙脫應試的桎梏，難以逃出惟分的泥潭，生命實在無法回歸教育。于是，課堂的舞臺上教師永遠是主角，學生只能在教師的精心設計中跑跑“龍套”；于是，教師精心的設計常常穿上了“功利”的外衣，教師很難把視角定位在學生生命成長與人格健康發展的軌道上；于是，課堂上學生即使有所謂閃光的發言，即使產生所謂智慧的火花，也已經失去了生命成長的光環。

作為母語課程的語文教學，應該是實施“生命化教育”的重要一脈，理應承載起學生生命成長的重任。因此，學生語文學習的過程既應該是學生品味語言、學語習文的過程，也應該是學生陶冶情操、健全人格、明辨是非的過程，這就是語文課程“工具性與人文性統一”之內涵所在。生命化教育下的語文課堂，教師應該引導學生在學語習文的過程中培植健康的心靈，塑造健全的人格。而向善的心理，尚美的情懷，同情弱小而不恃強凌弱，崇尚偉大而不夜郎自大，這些都是中華民族的傳統美德，是完美人格的重要組成部分，理應成為學生生命化成長過程中必須鍛造的品格。因此，當學生把“弱肉強食”視為“有意思”，當學生希望把活生生的人物“下油鍋”、“肆意宰割”時，很難想象這是學生人格的健全，還是學生心靈的缺位!

閱讀教學又是語文教學的重要組成部分，是教師、學生與文本之間的對話過程。學生語文素養的形成，學生人格、心理的健全，都離不開高效的、健康的而又多維的閱讀對話。而學生與文本之間的健康對話顯然又是多維對話中的關鍵。因此，生命化教育下的閱讀對話，教師應該努力讓學生與文本中的人或物進行心靈上的溝通，思維上的碰撞，情感上的交流，焦點中的對接，讓學生在與文本的溝通與碰撞、交流與對接中實現語文回歸本色，實現教育回歸生命。因為，只有讓學生走進文本，與文本中的人物同呼吸、共命運，閱讀對話才能得以真正地落實。反之，如果學生永遠只是文本故事熱情的看客或者冷漠的旁觀者，永遠只做教師精心設問與煩瑣分析的奴仆，學生也就難以成為文本故事的知音。而置身于這種“偽對話場”中的學生，久而久之其心靈必然是冷漠的，事不關己的，甚至是有點幸災樂禍的。

教育呼喚生命，語文呼喚本色。那么，就讓閱讀對話與生命同行!

責任編輯：孫海燕