當代大學生思想政治教育的困境與對策

隨著我國大學教育的進一步發展和完善，當代大學生的綜合素質越來越受到中央和社會的廣泛關注。特別是政治思想素質更是受到國家和國務院的高度重視。大學生在大學學習期間的人生觀、價值觀、世界觀以及應對繁重的學習壓力、就業壓力等更需要思想政治教育工作者針對不同的情況作出有效的正面引導。最近，中央和國務院印發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，這是新一屆中央領導集體就新形勢下加強和改進大學生思想政治教育做出的全面部署，是指導加強和改進大學生思想政治教育的綱領性文獻。《意見》的出臺也說明了黨和國家領導人對大學生思想政治教育工作極其關注和高度重視。作為當代大學生思想政治教育工作者只有準確地把握不同類型、不同層次大學生的思想、心理特點和差異，加以正確引導和幫助，才能達到思想政治教育的預期效果。

一、當代大學生的心理、思想特點

首先，他們希望正確認識社會，但又缺乏辯證思考的能力。大學生即將走向社會，關注社會問題和社會變革。但是，他們不太了解中國的國情和民情，對社會轉型期出現的各種問題和困難缺乏清醒的認識和辯證的思考，容易出現心理困惑，產生不滿情緒，導致對改革開放缺乏信心。

其次，他們追求理想，但動機趨向功利化。同以往的大學生相比，在個人理想和社會理想的關系上，當代大學生更注重兩者的有機結合；在理想的實現途徑上，更注重個人的奮斗。一部分大學生的理想帶有濃厚的功利色彩，講究實惠的思想相當普遍，在社會理想與個人理想等問題上，他們往往選擇后者。

再次，他們的智力發展達到高峰，但缺乏辨識能力。這個年齡段的抽象邏輯思維能力占據主導地位，思想活躍，反應敏捷，善于獨立思考，具有頑強的探索精神。但他們畢竟缺乏社會實踐，思想易脫離實際，表現出一定的片面性、表面性和盲目性。往往不分是非，易受錯誤思潮的影響，缺乏分辨能力。

第四，他們的自我設計愿望強烈，但自我評價片面。升入大學以后，他們的許多苦惱和相互間的爭論，都常常圍繞自己到底能做一個什么樣的人。但是，他們往往不能正確評價自己，過高或過低估計自我，理想的自我與現實的自我距離較大。

第五，他們要求獨立，但又存在依賴心理。長期以來由于教育導向的弊端，學生普遍缺乏生活自理能力和心理準備，當生活、學習上碰到問題、遇到困難挫折時，他們往往最先想到的是家，表現出較大的心理依賴性。

二、大學新生主要的心理問題

首先是自我意識的模糊與困惑。甘肅省心理咨詢與調節中心通過調查發現，21％的學生對如何發揮自己的優點和克服缺點感到迷茫，有一部分學生看到班上有些多才多藝、能力較強的同學，覺得自己一無是處，事事不如人，產生自卑心理；有些學生知道自己不足，但又不知道如何突破。

其次是環境改變與心理適應障礙。調查中42％的學生反映，由于環境的改變，自己出現了矛盾、困惑心理。其中一部分學生表現出對現實的失落感。中學教師為了激勵學生學習，愛把大學描繪成一個“人間天堂”，學生也將考大學作為最終的目標來激勵自己埋頭苦讀。但跨入大學校園后，發現事實并非如此，一部分學生還發覺在高手如云的新的集體內，昔日那種“鶴立雞群”的優越感蕩然無存，無形中產生一種失落感、自卑感。

再次是中學的應試教育帶來的障礙和困惑。雖然我國在很久以前就提出了素質教育和“探究性教育”；提出了教育的“三個面向”。但是，在仍然把分數作為高考的第一門檻的今天，中學教師特別是高三的教師仍然把如何應對高考作為中學教學的第一要務，而往往忽視學生的素質教育和思想政治教育，以致于一些高考優秀者們跨入向往已久的大學校園后，在應對各種各樣全新的問題時卻成為了弱者，并釀成了不少的悲劇。如馬加爵事件，還有學生自殺、遁入空門等等。某院校物理系05級的一位男生因父母離異而思想負擔太重，寫下遺書后在野外自殺；某院校大一的一位女生因家里窮父母又有病，不堪生活的重負而跳樓自殺等等。這樣的悲劇不勝枚舉，大家都普遍認為是心理素質太差所致。但是，如果我們都認識到對新生進行心理輔導與教育的重要性，并能做出及時、有效的引導措施，使新生了解到自己的心理變化是正常的，從而科學地解決這些心理問題，以良好的心態走過大學生必經的“心理斷乳期”。

最后是人際交往困難。調查中一半以上的學生有人際交往方面的心理困惑，有些學生表現為人際敏感，在與他人交往過程中，經常發生一些摩擦、沖突和情感損傷，這一切難免引起一部分學生的孤獨感，從而產生壓抑和焦慮。有些學生表現為人際交往心理障礙，因為語言表達能力較差，使得他們害怕與他人溝通思想感情，把自己的內心情感世界封閉起來。這種人很容易導致孤獨、抑郁或自卑。

長期以來，高校思想政治教育工作經常處于較被動的局面，教育成效不明顯。其根本原因是教育觀念偏于功利化，忽視人存在的意義和價值；指導思想上較多地考慮滿足社會需要，忽視滿足人的發展需要；受教育者的主體性容易被忽視。這是應該注意糾正的。

三、學生對政治理論課教學產生逆反心理的主要因素

第一，學生對政治理論課教學的認識存在片面性。長期以來，我國教育領域中重智育、輕德育的現象是比較突出的。在這種教育機制下成長起來的學生，往往對政治理論課教學表現出冷漠和反感。認為政治理論課是“空對空”、“耍嘴皮”，從而否認政治課教學在思想政治教育中應有的地位和作用。

第二，不良社會風氣的影響。隨著社會主義市場經濟的進一步發展和完善，我國社會經濟得到了較大的發展，人民生活水平有了較大的提高，但是也出現了一些負面影響。個人主義、享樂主義、拜金主義思想膨脹，對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀產生了不小的影響。當前，在領導干部中出現的腐敗現象，嚴重地影響和損害了黨和政府的形象和權威。有的學生認為，領導干部都這樣干，還要求我們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀干什么?這是學生對政治課教學產生逆反心理的主要因素之一，也是造成當前大學生思想政治教育面臨困境的主要原因之一。

第三，現實生活的影響。現實生活的影響來源于各個方面，其中最突出的是家庭的影響。比如在國企改革中，因父母下崗，使家庭生活陷于困境，直接影響到學生生活和個人利益，學生思想不通，甚至對政府和社會不滿，由此出現對思想政治教育的消極情緒。有些下崗家庭成員出現了強烈的失落感和對改革開放政策的抵觸行為等等，社會生活中的這些現象都會對青年學生思想造成不利的影響和沖擊，引起學生對思想政治教育產生逆反心理。

第四，學生的人生價值觀不明確的影響。由于現實生活和不良社會風氣的影響，使學生在人生價值觀的自我定位上產生了偏差。有不少學生學習目的不明確，學習上追求實用主義，對基礎理論特別是對思想政治理論的學習不感興趣，于是得過且過。有的為了尋找感情寄托而談情說愛，有的沉湎于電子游戲里不能自拔，也有的在哥們義氣和打架斗毆中展示自我。至于什么世界觀、人生觀和價值觀，他們則很少關心或不關心。

四、當代大學生思想政治教育的對策

第一，做好高校思想政治教育，要從理念、內容和方法上人手，進行開拓創新。

首先是樹立以人為本的德育新理念。這包含兩個方面的含義：一是教師要充分認識到自身工作的重要性，增強使命感和責任感，在教育教學過程中使自己的道德素養不斷提升；二是教師要全方位關心、愛護學生，充分尊重學生，促進學生人格的完善。傳統的德育目標是糾正學生思想、行為上的偏差，起到教育、規范的作用，而“以人為本”的德育新理念是強調學生具有自身的尊嚴和人格，重視情感因素的作用。

其次是促進學生道德知識、道德能力和道德素質的發展和提高。高校德育是教育學生“怎樣做人”的，即教學生學會做人。學會做人是他們的立身之本。因此，我們首先要教育學生掌握一定的道德知識，明確相應的道德規范。道德能力是對道德知識的吸收、消化和發展。高校德育不是機械地灌輸現成的結論，也不是一味的政治性說教，而是通過讓學生了解和掌握一定的道德知識，來培養學生的道德能力；在面對道德是非時，學會判斷；在面對道德困惑時，學會取舍。

最后是依托高校所處的環境優勢，大力加強德育實踐基地建設，同時要讓學生走向社會的大課堂進行社會實踐活動。采取“課堂—基地—社會”等小、中、大三個課堂有機結合的教學模式，實現學校德育與家庭、社會教育的協調發展，德育與其他學科教育的協調發展，學生外部教育與自身教育的協調發展，從而形成高校德育的良性循環，最終實現高校德育的可持續發展。

第二，做好高校思想政治教育，要充分重視互聯網的作用。

從科學技術的發展看，信息網絡技術及傳播手段發生重大變革，互聯網已經成為高校學生獲取知識和信息的重要渠道和表達思想、交流感情的重要場所，對大學生的心理產生重大影響。

當前大學生群體思想意識積極活躍，主流是好的，但同時存在一些不容忽視的問題。比如政治信仰迷茫、理想信念模糊、社會責任感缺乏、心理素質欠佳等等，這些問題也會在校園網絡上反映出來。要加強網絡管理工作，就要明確開展網上宣傳教育工作的原則和思路；建立強有力的網上思想政治教育工作隊伍，加強網絡道德教育；在開展網絡思想政治教育的工作中，把網上管理和監控提到重要日程，同時開展豐富多彩的網上活動；要善于運用網絡技術手段，發現錯誤信息源，及時跟蹤，重點控制，開展網下的面對面說服教育工作，促進學生的健康成長；積極加強網絡研究、探索并掌握網絡傳播的規律；牢固樹立強烈的陣地意識，運用信息網絡技術的優勢加強主流網絡陣地的建設。

第三，做好高校思想政治教育，要以大學生全面發展為目標。

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：加強和改進大學生思想政治教育，要“以大學生全面發展為目標”。“全面發展”是“三個代表”重要思想和黨與國家的教育方針對高校的基本要求，也是十六大精神的重要體現。“全面發展”的深刻內涵可以概括為：“堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人”。“德”、“智”、“體”、“美”是“全面發展”的主要內容。在全面發展教育中，德育是全面發展教育的方向和保證，智育是全面發展教育的核心，體育是全面發展教育的基礎，美育是全面發展教育的重要內容，四者缺一不可。