天地閱覽室 萬物皆書卷

語文課程是學習母語的課程，學習母語較其他學科有得天獨厚的條件，即生活中滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，處于漢語言文字和民族文化的海洋之中。這就使得學習語文既有無與倫比的語言環境，又有豐富的語言文化資源。那么，我們在開發和利用課程資源上可做些什么呢?

一、樹立全新的課程資源觀。開創一片清新的天地

語文課程資源包括課堂資源和課外資源。教科書一直是學校語文教育的主要課程資源，但不是惟一的課程資源。當然，在如此浩繁豐富的資源群當中，最為關鍵、最為重要的資源，只能是人的資源，即教師與學生。教師創造性地使用教材和課堂上機智的點撥是一種課程資源開發，學生能動地學習和相互啟迪也是一種課程資源開發。需要注意的是，把學生作為資源，意味著以人為本，以學定教，課堂上宜根據生成隨時對預設進行調整，讓課堂因生成而精彩。此外，語文課程資源還包括工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、網絡、展覽館等等。

語文課程又是與現實生活有著天然聯系的課程，凡是現實生活中有的且適合語文課程的，都可以成為語文課程的資源。如自然風光、文物古跡、民俗風情、國內外的重要事件，家庭生活與日常生活話題都是學習語文的活水源泉。而國內外重要事件，學生的日常生活等都是語文課程的寶貴資源。如何讓資源為己所用，關鍵在于師生要有強烈的資源意識，樹立大語文的學習觀念，因為生活處處皆語文，天地閱覽室，萬物皆書卷。

二、多渠道開發和利用語文課程資源，開掘永遠的活水

在課程內容上，可供開發的課程資源包括校內的、家庭的、自然界的、社會生活中的，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，使語文課程內容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的淙淙溪流。

策略1：倡導生動活潑的學習方式，創造性地利用課堂資源

我們在合理利用好語文教材的同時，一定要改變把學生禁錮在課堂里、日復一日口耳相授、單調枯燥的教學方式。要創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。如自由讀寫課，課外識字交流與展示，故事會、朗誦會、演課本劇，辦手抄報，編習作集等。讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發展，形成扎實的語文能力，并且體驗語文學習的樂趣。

策略2：拓展教育時空，開發校本資源

校園中語文資源無處不在，無時不有。校內的課程資源包括校園歷史、校園景觀、圖書館、紅領巾廣播站、校園網、校內師生的活動等。松陽縣實驗小學歷經百年的積淀，具有深厚的文化底蘊。如特色鮮明的班級文化建設，豐富多彩的中隊活動，毓秀社團活動等。

此外，我校一年一度的校園藝術節、科技節、體育節等校園文化活動也是難能可貴的語文課程資源。我們在組織學生積極參加活動的同時，也可開展專題讀寫活動。2005年是我校的百年華誕，校慶期間，我們組織了“鐘靈毓秀100年”專題活動，如“學習校史”、“訪問身邊的校友，給校友寫信”等，讓學生了解百年老校的輝煌歷史。組織學生積極參加校慶宣傳、書畫展、花卉展、校慶典禮等活動，活動后及時讓學生暢談感受，寫一寫活動作文，學生下筆如有神，而且文章情真意切，字里行間流露出激動和自豪之情。如此鮮活的課程資源，我們怎么舍得與它擦肩而過呢!

策略3：打開校門學語文，豐富語文實踐活動資源

生活是一本豐厚的書籍，是學習的大課堂。語文教師要有意識地把課內學習延伸到生活中去，為學生的學習插上一對強有力的翅膀。我校每月組織學生開展一次社會綜合實踐活動，內容包括觀察小動物、環保行動、越野挑戰賽、今天我當家和參觀浙南茶葉市場等。這是語文與生活連接的橋梁，是做人與學文的融合劑，更是學習語文的鮮活的課程資源。組織這類實踐活動，首先重在體驗，在實踐中鍛煉自己，提升自己。同時，讓學生把這些體驗寫下來或辦小報，提高自己的語文綜合能力。

松古平原，青山綠樹花映紅；魚米之鄉，蝦肥粟豐人歡笑。自古以來以農業發展為主的松陽，農耕文化在這兒源遠流長。本學年，我校在望松鄉中心小學建立了農耕文化教育實踐基地。在校外勞動實踐基地，同學們參與春耕秋收等活動，體驗勞動的快樂與艱辛。在農耕文化展覽室，大家認識了風柜、犁、耙等古老農具，不少同學還興致勃勃地磨起了豆腐……這種體驗活動帶給學生的驚喜難道能用課本知識來衡量嗎?

策略4：充分利用廣播、電視、網絡等現代媒體，擴充學習資源

在信息技術日新月異的今天，網絡成為不可缺少的語文課程資源。學生們課后也可以經常上網查詢各種學習資料，完成一些有益的研究性課題的作業，使語文學習彰顯在廣闊的知識背景之中。如上了《太陽》一文，便開展了“我對太陽知多少”的活動，培養學生的探究精神。學習《臺灣蝴蝶甲天下》前，學生上網查看五彩繽紛的蝴蝶圖片，自主閱讀相關資料，激發興趣。課后開展以“可愛的寶島”為主題的網上閱讀活動，收效顯著。

另外，廣播、電視等現代媒體為我們提供了緊扣時代脈搏的課程資源。看電視幾乎是每個孩子都非常感興趣的活動，許多優秀的電視節目知識性很強，又引人入勝，深受孩子們喜愛，我根據學習需要有選擇有指導地讓學生集體觀看。如看了動畫片《貓和老鼠》之后，我讓學生寫一寫《貓和老鼠新編》，學生筆下的文章同樣極富想像力和創造力，而且妙趣橫生。在他們看來，寫這樣的作文是一種享受。此外，如對北京奧運文化、神舟六號飛船發射成功等鮮活的重要的事件，還有戰爭與和平、經濟建設與環境保護等有價值的社會現實，我們可以組織“新聞發布會”、討論會等活動，讓學生在用語文的同時，關注社會，學會做一個家事國事天下事事事關心的讀書人。

三、構建具有地方特色的校本課程。開設一道亮麗的風景

應當看到，校本課程的開發，給教師提出了極具挑戰性的問題。長期以來，教師的主要任務是講授別人編寫的甚至連教學參考書也備齊的教科書，教師的專業能力發展受到很大的限制。校本課程的開發要求教師不僅會“教”書，還要會“編”書，會編有地方特色的語文課程。

麗水市人文景觀與自然景觀交相輝映，猶如徐徐展開的一幅返樸歸真、重回自然的美麗畫卷，為我們校本課程的開發提供了寶貴的資源。在構建地方特色的校本課程的過程中，我們應關注自然資源和人文資源的開發。

1．開發自然資源，走進自然用語文。學校開門辦教育，學生開門學語文。麗水自然資源豐富，擁有縉云仙都、麗水南明山、青田石門洞等名勝風景區，800里甌江，流出了一縷縷清純，淌下了一片片綠韻。我們可根據“仙都石筍”、“石門飛瀑”、“箬寮原始林”等綠谷十大景點開設自然景觀地方課程。松陽歷史悠久，山川秀美，被世人稱為“金甌玉盤”，是浙南的桃花園。擁有石倉古民居、竹源瀑布群、板橋畬鄉情等十大攝影創作基地。我們可憑借極具歷史內涵的山水景觀，開設“攝影”地方課程。讓可結合首屆特產之鄉——中國香菇之鄉、中國青瓷之鄉、中國寶劍之鄉、中國石雕之鄉、中國木制玩具之鄉、松陽曬紅煙、綠茶等地方特產創設綠谷特色經濟地方課程。讓學生走進自然，擁抱自然，在天地閱覽室里學語文、用語文，不僅拓寬了教育時空，激發了興趣，提高了效率，而且增進了對家鄉的了解，激發了對家鄉的熱愛之情。

2．關注入文社會資源，走近了歷史學語文。課堂只是小天地，天地乃為大課堂。麗水市民風純樸，特色文化鮮明。無論是黃帝文化、劉基文化還是湯顯租文化，都極具開發價值。他們與劍瓷文化、石雕文化、畬族文化、華僑文化、松陽高腔等民間藝術整合形成了古樸迷人的綠谷文化。其中，景寧畬族是個能歌善舞的民族，不論是節日還是平時，常以歌代言，以歌敘事，以歌抒情；此外畬族民風淳樸，畬族文化極具誘惑力。為此，我們可開設畬族風情地方課程。松陽安岱后有著一座紅色古寨，是浙西南革命根據地，我們可以開展“走紅軍路、聽紅軍歌、吃紅軍飯、觀紅軍遺址”的活動，開設紅色之旅活動課程。

可以預見，在不久的將來，語文課程體系由于打破了學校與社會、與現實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合。語文教學將變得更加開放、創新而充滿活力。