世界各國開展探究學(xué)習(xí)活動舉措

美國：強調(diào)以“探究”為特色。美國積極倡導(dǎo)“以項目為中心的學(xué)習(xí)”和“以問題為中心的學(xué)習(xí)”兩種學(xué)習(xí)方式。強調(diào)學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為中心，教師在學(xué)習(xí)中扮演著教育促進(jìn)者和教學(xué)指導(dǎo)者的角色。把科學(xué)教育植根于中小學(xué)學(xué)校之中，其中在學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程中又更強調(diào)科學(xué)探究學(xué)習(xí)，從根本上解決國民科學(xué)素質(zhì)問題。

歐盟國家：讓學(xué)習(xí)更貼近實際生活。歐盟各國的基礎(chǔ)教育課程改革特別強調(diào)運用理論聯(lián)系實際、讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近實際生活及解決實際問題的教學(xué)方法。挪威政府規(guī)定，中學(xué)生在校除學(xué)習(xí)學(xué)科知識外，還要研究一些必學(xué)的和選學(xué)的主題，其中必學(xué)的主題有：交通安全、環(huán)境、家庭生活、營養(yǎng)、急救、消費教育。波蘭政府規(guī)定，小學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生討論健康、生態(tài)環(huán)保一媒體等問題；中學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生參與社會和家庭生活，研究人與環(huán)境、人和現(xiàn)代社會等問題，思考和解釋各種社會現(xiàn)象。德國、英國等國中學(xué)普遍開設(shè)了項目學(xué)習(xí)的課程。法國在中小學(xué)教育改革措施中，最突出的有兩條：一是為了讓每一個學(xué)生都能取得成功，加強了“個別化教學(xué)”；二是為了強化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力，增設(shè)了項目學(xué)習(xí)課程。

亞洲國家：增設(shè)研究性學(xué)習(xí)板塊。亞洲國家受儒家教育文化影響，長期以來重記憶、重學(xué)術(shù)、重知識的傳承。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，亞洲各國的教育改革方案中都不約而同地把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為關(guān)鍵顯現(xiàn)出來。新加坡、韓國等國先后在中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)中增加了研究性學(xué)習(xí)的板塊。

摘自《上海教育》2007年3A