重視網絡技術在作文教學中的整合作用

作文教學作為語文教學的一個重要組成部分，歷來受到教師的重視。多媒體網絡技術作為傳播圖像、聲音、文字多種信息傳輸的實體，把抽象的知識具體化，把枯燥的概念形象化，把復雜的問題簡單明了化，這符合小學生年齡特征。而多媒體網絡技術整合于作文教學就可以發揮這樣的作用。

一、運用多媒體網絡技術，演示情境，激發學生的寫作興趣

學生每天看到、聽到、想到的事情很多，但習以為常，由于沒有細心觀察，故印象不深。因此一寫作文，盡管題目、范圍都是他們所熟悉的內容，卻總覺得沒有什么可寫。如果運用多媒體網絡技術，利用軟件所提供的圖像、動畫、活動影像等圖文聲像并茂的情境，就會引起學生的觀察興趣，迅速激發學生的寫作熱情，讓學生“看境講述”或“看境寫話” (寫一段話或寫一篇短文)。由于多媒體技術提供的情境比課本更生動、更真實，更能引起學生的興趣，更容易觸發學生的想像力，因而有助于培養學生觀察事物的能力。

如對蘇教版小學語文第七冊習作1《打油》看圖寫話的教學，我將書上的四幅插圖制成電腦幻燈，從大屏幕上顯示出來，將書上的小畫面變成屏幕上的大畫面，學生看得清楚，對整件事有個大致了解。每幅插圖我又鏈接一段相應的錄像片，只要一點擊，人物就活了，會說、會動、會演，學生有一種身臨其境的感覺，一個個看得情緒飽滿，興趣盎然，暢所欲言。結果，這次看圖寫話獲得了很大的成功。同學們寫出來的文章想像豐富，文字生動，富有兒童情趣。

“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”激發興趣才能誘導學習動機，吸引學生積極主動地參與學習的全過程，這種行為靠興趣作為動力，促進完成智力活動的內化。

二、運用多媒體網絡，因勢利導，發展學生的寫作興趣

現代教育技術的最大優勢是承載信息量大，能力強。尤其是計算機網絡，可以把符號、語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集于一體，并能采用先進技術，使人機交互能力大大提高，能為學生自主學習獲取信息，為培養能力提供良好的學習環境。

開學初，我上了一節這樣的作文課。課前，我在我們校園網中發現了我班學生在懷德苑小區游泳池快樂游泳的一段動畫。課堂上，我先告訴學生，今天老師要帶你們去游泳。話說完，同學們個個精神振奮。接著我打開多媒體校園網，播放了游泳池里孩子們游泳的場面，同學們都聚精會神地看著。接著，我因勢利導，出示思考題：“事情發生在什么時候?從什么地方可以看出?地點在哪里?同學們是怎樣游泳的?當時的心情怎樣?請同學們自擬題目。”老師的話音剛落，學生們一個個都舉起小手。寫的題目有《學游泳》、《愉快的夏天》、《愉快的暑假》、《游泳的樂趣》等。

這堂課運用了校園網絡，通過生動活潑的畫面和聲音，刺激了學生的感官，為學生創設了作文的情境，激發了學生的表達欲望。老師再因勢利導，進一步激發學生的興趣，使他們感到有話可說，有話可寫。由厭寫作文到樂寫作文，同時也克服了命題作文干篇一律的弊端，活躍了學生的思維。

三、網絡技術與作文教學整合，提高學習能力

網絡技術與作文教學的整合，改變了傳統的教學模式，學生也由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉變為信息加工的主體，知識意義的主動構建者，提高了學習能力。

1．強化訓練學生觀察能力。小學生的思維多以形象思維為主，他們對生動的畫面、動聽的聲音和新奇的事物特別感興趣，在利用多媒體教學網的作文教學中，把被觀察的對象在每個學生桌上的計算機中播出，吸引了學生注意力，進而促使他們積極主動地去觀察，并激發起寫作的興趣，產生寫作欲望。老師及時給出寫作要求，指導學生觀察的方法，學生必須把事物看仔細，并認真考慮，才能寫得好，這樣就有效地強化訓練了學生的觀察能力。

2．調動學生的積極性，體現學生學習的主體性。教學是教與學的統一，學生是學習和發展的主體，如果沒有學生學的積極性，教學效果定會大打折扣。通過多媒體新的作文教學模式，變“要我寫”為“我要寫”，在整個作文過程中，通過人機交互，學生直接參加評議，修改作文，無論是評還是被評，學生都得到學習鍛煉的機會，從中提高自己的作文水平，從而真正充分體現了學生學習的主體性。

3．及時反饋，提高效率。在多媒體教學網絡環境下的作文教學中，老師可將教學意圖及時地傳到學生機器中，也可以將學生的信息反饋回來。教師和學生之間增加了一個媒介——計算機，信息反饋的渠道就從雙向變為多向。教師在獲得及時、準確的信息的基礎上，就可及時調控教學策略，使教學活動得以順利進行。通過網絡，還可以對學生的習作進行大面積的評議，這樣每個學生都有學習和被評議的機會，教學的效率和質量因而大大提高。

(作者單位：常州市懷德苑小學，江蘇 常州，213000)