少數民族地區校園文化建設初探

校園文化，是指由學校師生員工在學校教育活動中共同創造的活躍校園生活，陶冶情操，融娛樂和教育為一體，體現一定教育理念，展現時代精神和風貌的文化氛圍。

少數民族地區校園文化建設要立足于民族特色，以社會主義榮辱觀為導向，以建設優良校風、教風和學風為核心，以優化、美化校園文化環境為重點，以豐富多彩、健康向上的校園文化活動為載體，推動形成校園文化積淀和清晰的校園文明風尚，使師生在日常學習、工作、生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操，促進自我發展和健康成長。

在相對落后的少數民族地區，由于交通不便，信息閉塞，學校校園文化建設存在諸多問題：學校缺少硬件設施，物質文化貧乏；對教育的內涵缺乏認識；不切實際地盲目照抄照搬“上級精神”或簡單模仿發達地區的學校。諸如此類，問題如何解決?筆者認為，以下幾方面值得探討。

(一)因地制宜，打造民族特色

“任何一所學校，都必然有自己已有的發展和條件，哪怕其物質條件再薄弱，它的學校文化也不會是‘一貧如洗’，也決不會和其他學校一模一樣。”城市的很多中學，有的學校打造英語特色；有的學校打造數學特色；有的學校打造寫作特色等等。他們靠自己的特色，雄據一方。少數民族地區農村學校是不是可以模仿城市學校辦一辦英語、數學之類的特色學校呢?回答是否定的，因為少數民族地區農村學校的師資與資金投入跟城市學校相比，大相徑庭，如果生搬硬套，其結果注定要失敗。那么，少數民族地區農村學校文化建設路在何方?少數民族地區農村學校有著獨特的地理環境，依山傍水，奇石怪樹俯仰生姿，掩映校園，加之少數民族男男女女，淡裝秀服，怡然自樂。這是城市學校無法找到的靚麗風景線。因此，因地制宜，打造民族特色才是少數民族地區農村學校的長處。且看，苗族、侗族姑娘的頭飾，衣物，一身打扮，“碧玉妝成”，花枝招展。若在學校里創辦民族服飾才藝表演班級，立足民族特色，必定成功。三江侗族自治縣獨峒小學創辦的侗族農民畫在國內外負有盛名，讓侗族的孩子取材于侗鄉的農村農民生活，挖掘民族瑰寶；梅林中學則以“歌”為特色，他們以侗族大歌唱響校園，不僅喚回了失學者，而且代表侗族參加全國少數民族聲樂大賽榮獲金獎。這證實，少數民族地區校園文化建設應立足于自身環境，因地制宜，打造民族特色。

(二)合理規劃，著眼未來布局

學校文化是引領師生共同成長的沃土和樂園，環境文化是有效載體，只有動員全校師生全員、全程、全方位自覺參與，才能達到建設目標。學校規劃，應著眼未來，樓、臺、路、廊合理布局。建樓，不要盲從上級某些領導建議“操場好建教學樓”，要給學生多留一些活動空間，讓學生歡蹦戲耍。種樹，不要“遍地桂花開”，何不種點荷木楓樹，春季荷木花開，凈白如水；秋天，楓葉染霜，更有“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的境界。種萆，且莫舍近求遠，高價購買臺灣萆，可以讓師生就地取材，到河邊挖來爬地草，分片管理，樂護其中，何樂而不為?更有迂回畫廊，裝點鼓樓，頗具民族特色。哪怕是一則通知，末尾點上一句溫馨祝福，多么親切。富祿鄉中學的文化建設正走在這樣的路上，學校鋪上了河邊的綠萆，教學樓前安放了教師自發組織到大河邊搬來的奇石，布局合理，環境幽雅，多次獲得自治區、市、縣級領導表揚。校園文化建設應從細處入筆，著眼未來，此所謂“無處不風景，潤物細無聲”。

(三)與民同樂，共建和諧校園

校園精神文化，是引領師生前進的戰斗號角，是最大限度釋放教與學潛能的力量場所，只有培植好校園文化，才能涌現“百舸爭流，千帆競發”的喜人局面。在少數民族地區，物質條件雖然貧困，但文化卻不會“一貧如洗”，其蘊藏著獨特的文化教育資源。這里，民風淳樸，人與人之間聯系緊密、互相關愛，人與自然和諧相處。這種返璞歸真的自然旨趣正是現代都市人所追求的。學校文化建設應該從這種自然存在的少數民族地區文化中汲取營養，培養學生熱愛自然、愛惜生命、關愛他人的文化價值觀。同時學校也應該發揮教育的社會功能，改造少數民族地區的落后現狀，改造少數民族地區文化中的愚昧成分，促進少數民族地區及其文化的發展。少數民族地區有許多傳統節日，如富祿苗族鄉這一地方，傳統的民族節日“三月三”已有近200年的歷史。這天熱鬧非凡，人山人海，吸引國內外眾多游客，這么盛大的節日，教師除了幫社區群眾組織活動外，還組織學生參與文藝表演，身穿民族盛裝，歡歡喜喜“走進新時代”。學校師生與民同樂，社區群眾則與校共歡，關系密切。富祿鄉中學就這樣得到群眾無償獻地19．4畝，并在這塊土地上，群眾自發遷走祖墳65座，使學校有了場地建設綜合大樓和田徑運動場。校園文化建設應該與民同樂，為民育才，共鑄和諧。

(四)更新理念，向管理要效益

教育理念是學校發展的靈魂，是師生行動的旗幟，是學校教育哲學思想和辦學理念的濃縮和體現，是構建學校文化的精髓。新時期課改要求廣大教育工作者必須與時俱進，更新教育觀念，吸納新的理念精華，反思自己的教學行為。并通過教師之間的互相幫助，一個時期重點解決一個教育教學中的重點、難點問題。同時，邀請專家講學，走出去聽課取經。通過專家引領，同伴互助，個人反思“三部曲”的彈奏，使全校教職工的教育思想、教育理念、教育方式、教育手段，適應新時期教育教學工作的需要。在更新觀念的基礎上，學校的各項規章制度要不斷完善，嚴格要求，把顯性管理與隱性管理結合起來。學校對有困難的師生倍加關照，使師生感覺學校同樣擁有家庭般的溫暖。“人非草木，孰能無情”，有了“情”，還有什么事不可為!這樣，學校在管理上就可以變“應該怎么做”為“我要如何做”而達到管理目的。

總之，少數民族地區的校園文化建設應該立足于自身特點，從實際出發，以人為本，與時俱進，共建和諧校園，展現民族風采。

(作者單位：石明，三江縣富祿鄉中學，545514；榮征波三江縣教育局，廣西 三江，545500)