情智交融 和諧共進(jìn)

高爾基說(shuō)過(guò)：“智慧如果用情感鑲邊，就會(huì)更加燦爛奪目。”在教學(xué)中，我努力營(yíng)造情智交融的課堂，讓學(xué)生的情生起來(lái)，腦動(dòng)起來(lái)，心飛起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。下面就三年級(jí)《周長(zhǎng)》一課的教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情智

教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的有效情境，善于溝通學(xué)生的心靈，促進(jìn)他們動(dòng)情地、積極地投入到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)的情境不能游離于數(shù)學(xué)之外，要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更要為數(shù)學(xué)知識(shí)的展開(kāi)起鋪墊作用。如周長(zhǎng)的概念，我是這樣教學(xué)的：

師：秋天樹(shù)葉落下來(lái)了，小螞蟻把樹(shù)葉當(dāng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，繞著樹(shù)葉跑步呢。它們一同從起點(diǎn)開(kāi)始，跑的速度一樣快，猜一猜，誰(shuí)先跑完樹(shù)葉的一圈?

1號(hào) 2號(hào)

生：2號(hào)。

師：我們一起來(lái)看看比賽情況吧(多媒體動(dòng)態(tài)顯示小螞蟻跑一周的情況)，兩只小螞蟻跑的速度一樣快，為什么2號(hào)先跑完呢?

生：因?yàn)?號(hào)樹(shù)葉小，1號(hào)樹(shù)葉大。

師：是啊! (課件顯示化曲為直的比較過(guò)程)把兩片樹(shù)葉的邊線拉直比一比，發(fā)現(xiàn)1號(hào)樹(shù)葉的邊線長(zhǎng)，2號(hào)樹(shù)葉的邊線短，所以2號(hào)小螞蟻先跑完。

師：樹(shù)葉的周長(zhǎng)是什么呢?誰(shuí)上臺(tái)來(lái)指一指、說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生回答后多媒體動(dòng)態(tài)顯示出周長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的話敘述。)

師：請(qǐng)你們找身邊的物體指一指、摸一摸它的周長(zhǎng)，可以下位置找。(找完后交流)

建立良好的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)過(guò)程和方法的探究，有利于促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)技能的掌握。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的鮮活、生動(dòng)、自然的動(dòng)畫(huà)情境，既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生建立良好的認(rèn)知心向，也為學(xué)習(xí)周長(zhǎng)提供了良好的素材。然后引導(dǎo)學(xué)生看一看、猜一猜，描一描、說(shuō)一說(shuō)、找一找，在愉快的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，滲透了化曲為直的思想，還尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生在一系列活動(dòng)中將生活知識(shí)數(shù)學(xué)化或數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，積極主動(dòng)地理解了周長(zhǎng)的概念，促進(jìn)了情智雙線并進(jìn)。

二、自主探究，生成情智

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”啟發(fā)學(xué)生有目的地自主探究、合作交流，不斷生成知識(shí)、智慧，增強(qiáng)成功的情感體驗(yàn)。如探索周長(zhǎng)的測(cè)量方法，我是這樣教學(xué)的：

師：怎樣測(cè)量這幾個(gè)圖形的周長(zhǎng)呢?(□△D……)小組內(nèi)先說(shuō)一說(shuō)，然后活動(dòng)。活動(dòng)要求：每組工具欄內(nèi)有豐富的材料，兩人合作測(cè)量一個(gè)圖形，選擇你喜歡的圖形開(kāi)始測(cè)量，比比誰(shuí)測(cè)量的圖形多、方法多。(學(xué)生活動(dòng))

師：誰(shuí)愿意上臺(tái)展示自己的測(cè)量方法?

生1：我量的是△的周長(zhǎng)，我用尺量三條邊，再相加算出周長(zhǎng)是36厘米。

生2：我還想到用皮尺圍著量，量出周長(zhǎng)也是36厘米。

師：你能用一個(gè)詞概括一下測(cè)量方法嗎?

生：圍。

生3：用手拃。

師：怎么拃的?你上來(lái)說(shuō)明一下。

生3：柞一下，保持不動(dòng)，量一下一拃的長(zhǎng)度，然后看有幾拃，算出周長(zhǎng)。

生4：我們先用帶子圍著半圓形繞一圈，然后我拉緊量的這一段帶子，他用尺量出周長(zhǎng)大約是62厘米。

生5：我還想到用尺量出直的一條邊是24厘米，再把彎曲的邊對(duì)準(zhǔn)尺上的刻度滾，量出這條邊是38厘米，24+38=62厘米。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，學(xué)會(huì)了哪幾種求周長(zhǎng)的方法?

生：用尺量、圍、拃、滾等。

我根據(jù)此特點(diǎn)組織活動(dòng)，為學(xué)生提供了豐富的材料，讓學(xué)生自主選擇，根據(jù)自己的思維水平去探究測(cè)量周長(zhǎng)的方法，讓他們合作，最后集體交流。我還注重鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣化，讓學(xué)生個(gè)性化的思考方法得到落實(shí)和展示，充分讓學(xué)生說(shuō)出自己的測(cè)量方法，耐心地等待學(xué)生敘述，引發(fā)了生成性的測(cè)量方法。教師在平時(shí)教學(xué)中，要給學(xué)生機(jī)會(huì)，不要急于求成，要學(xué)會(huì)等待，等待知識(shí)生成，等待學(xué)生的驚喜。讓學(xué)生在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動(dòng)，不斷地生成情智。

三、靈活運(yùn)用，發(fā)展情智

學(xué)生在新授過(guò)程中獲得了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有層次的、新穎的練習(xí)，給了學(xué)生舉一反三靈活運(yùn)用的機(jī)會(huì)，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。如鞏固練習(xí)，我是這樣教學(xué)的：

1．多媒體顯示周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用的圖片

(1)這是一張照片，要為它裝上邊框，就是求這張照片的什么?

(2)顯示一塊菜地，周?chē)幸蝗跅U，一圈欄桿長(zhǎng)是菜地的什么?

(3) 出示一個(gè)廣告牌，要在它周?chē)b上一圈鋁合金邊，是求廣告牌的什么?

2．你能用不同的方法算周長(zhǎng)嗎? (單位：厘米)

3．選擇身邊熟悉的一種物體，小組合作測(cè)量出它的周長(zhǎng)(如課桌面、黑板面、書(shū)面等)

4．解決實(shí)際問(wèn)題：校服廠為你們訂制校服(出示衣服尺寸表)請(qǐng)每?jī)蓚€(gè)同學(xué)相互合作，測(cè)量出腰圍并填好表格，選擇合適的衣服號(hào)碼。

我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到的知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了開(kāi)放的問(wèn)題并提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生算算周長(zhǎng)、量量腰圍等，既鞏固了知識(shí)形成技能，還發(fā)展了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，又讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的喜悅感，增進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，達(dá)到了情智雙線發(fā)展的良好效果。

(作者單位：濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 濱海，224500)