高中政治課“問題式教學(xué)”如何合理設(shè)問

在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用“問題式教學(xué)”，合理設(shè)問是取得良好效果的重要條件。下面以人民教育出版社2003年出版的高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《存款儲(chǔ)蓄利國利民》這一框的教學(xué)為例談?wù)劚救说淖龇ā?/p>

(一)在直覺經(jīng)驗(yàn)障礙處設(shè)問，激活新知識(shí)

學(xué)生已有知識(shí)不僅包括在學(xué)校學(xué)習(xí)的書本知識(shí)，也包括他們的日常直覺經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生已有的課本知識(shí)固然會(huì)影響到新知識(shí)的獲得，他們的日常經(jīng)驗(yàn)也會(huì)對(duì)此產(chǎn)生重要影響。在教學(xué)中，合理的設(shè)問有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛、更深入地激活他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)，并通過積極的系統(tǒng)的推理活動(dòng)，使新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用更充分、更有序地進(jìn)行。

如我在《存款儲(chǔ)蓄利國利民》這一框的教學(xué)中，設(shè)置了一個(gè)問題：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，居民手頭有了閑置資金，請(qǐng)問用這些資金可以做什么?學(xué)生回答：買汽車、買房、去旅游等。從這些回答中可以看出，有錢就去消費(fèi)，這是學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗(yàn)，是他們的普遍想法。直覺經(jīng)驗(yàn)堵塞了學(xué)生的思維，形成認(rèn)知障礙。而要越過這個(gè)障礙需要給學(xué)生搭建一個(gè)“腳手架”，使學(xué)生能夠把直覺經(jīng)驗(yàn)和書本知識(shí)有機(jī)結(jié)合。此時(shí)，我又設(shè)置了一個(gè)問題：如果已經(jīng)有房有車，而且不去旅游，一般的家庭消費(fèi)都已滿足，你還會(huì)去做什么?學(xué)生回答：買股票、做生意、存到銀行、買保險(xiǎn)、買國庫券等，從而引導(dǎo)學(xué)生走向新知識(shí)，樹立消費(fèi)和投資相結(jié)合的觀點(diǎn)。

此例中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平隨機(jī)應(yīng)變，在學(xué)生思維出現(xiàn)障礙時(shí)合理設(shè)問，用一個(gè)假設(shè)性提問把學(xué)生從思維定勢(shì)中解放出來，可以說起了主導(dǎo)作用，同時(shí)幫助學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行有效融合，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

(二)在情境虛擬假設(shè)中設(shè)問，順應(yīng)新知識(shí)

在學(xué)生探求新知中，老師為其創(chuàng)設(shè)一定的情境，提出一定的假說，讓學(xué)生自己分析研究，以現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去“同化”、“順應(yīng)”新知識(shí)得到比較滿意的答案，能夠促進(jìn)學(xué)生自主探究，互相合作，自主建構(gòu)知識(shí)，解決問題。

如在《存款儲(chǔ)蓄利國利民》這一框的教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：假設(shè)你是銀行業(yè)務(wù)經(jīng)理，我是客戶，你怎樣向我介紹你們的業(yè)務(wù)?這一設(shè)問調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們都爭著當(dāng)一回業(yè)務(wù)經(jīng)理，向我介紹他們的業(yè)務(wù)。有學(xué)生說：“我建議您存活期，可以隨時(shí)存取，很方便。”也有學(xué)生說：“我們銀行推出定期和活期兩類儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)，我建議您存定期，因?yàn)槎ㄆ诶时容^高。”此時(shí)我覺得學(xué)生給我介紹業(yè)務(wù)時(shí)陷入了非此即彼的思維障礙，影響了知識(shí)的深度和廣度。針對(duì)這一情況，我及時(shí)添置“腳手架”，安排更為深入的設(shè)問，使學(xué)生進(jìn)一步地分析問題，達(dá)到深化知識(shí)的目的。我跟著學(xué)生的思路提出自己的要求：“謝謝王經(jīng)理和李經(jīng)理。你們讓我不知所措。經(jīng)理們，你們中誰能讓我既生活方便，又能得到最大益處?”此時(shí)，一位學(xué)生起來說：“我建議您經(jīng)常使用的資金存活期，長期不用的存定期。活期方便，定期利率高，您看如何?”

通過這一問一答，師生在這種虛擬的情境關(guān)系中，不僅學(xué)會(huì)了新知識(shí)，而且深化了新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主知識(shí)建構(gòu)。這說明在課堂教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，巧妙設(shè)置學(xué)生熟悉的探究情境，并使這種情境中呈現(xiàn)的問題成為教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向。

(三)在同一場(chǎng)景中多層次設(shè)問，深化新知識(shí)

任何對(duì)事物的簡單理解都是片面的，都會(huì)造成對(duì)事物的不正確理解。因此，教師在設(shè)問的時(shí)候要注意層次性，讓學(xué)生對(duì)同一情境有多方面的理解，以建構(gòu)完整的知識(shí)體系。

如在《存款儲(chǔ)蓄利國利民》這一框的教學(xué)中，首先出示多媒體材料：據(jù)報(bào)載，有位姓王的大爺把一輩子省吃儉用的5萬元錢放在床底。存到銀行他不放心，一是怕被別人知道，二是怕被子女取走，結(jié)果錢被老鼠咬花，到銀行只兌換了3200元錢。然后，分別設(shè)置了三個(gè)問題：王大爺?shù)膿?dān)心是否有必要?如果每個(gè)人都像王大爺那樣，對(duì)個(gè)人和國家會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?如果人們和王大爺?shù)淖龇ㄏ喾矗阉匈崄淼腻X都存到銀行里，那又會(huì)產(chǎn)生什么問題?通過這三個(gè)問題，學(xué)生自主建構(gòu)了國家實(shí)行“存款自愿，取款自由，存款有息，為儲(chǔ)戶保密”的原則，錢存到銀行是受法律保護(hù)的。如果每個(gè)人都像王大爺那樣，既會(huì)造成錢財(cái)損失，影響生活，又對(duì)國家不利，銀行無法積聚資金，支援現(xiàn)代化建設(shè)，更不利于國家貨幣流通。如果人們和王大爺?shù)淖龇ㄏ喾矗阉匈崄淼腻X都存到銀行里，也會(huì)使人們的生活質(zhì)量下降，消費(fèi)市場(chǎng)會(huì)萎縮，不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此存款儲(chǔ)蓄要適量。由此引出適量的存款儲(chǔ)蓄利國利民的作用。

關(guān)于王大爺這個(gè)簡短的情境材料，教師的這三個(gè)設(shè)問，從不同側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生探討存款儲(chǔ)蓄的原則、意義和公民存款儲(chǔ)蓄的適度性，幫助學(xué)生對(duì)同一情境的多角度理解，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

(四)在知識(shí)的整合處設(shè)問，遷移新知識(shí)

知識(shí)建構(gòu)是一個(gè)不斷深化的過程。要使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起能適應(yīng)不同問題的情境，可以廣泛遷移的知識(shí)，需要教師和學(xué)習(xí)者持續(xù)不斷的努力。當(dāng)學(xué)生面對(duì)較復(fù)雜的問題，感覺比較困難時(shí)，教師要搭起“腳手架”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把整體任務(wù)分解成若干個(gè)子任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，進(jìn)而完成整體任務(wù)。

如在《存款儲(chǔ)蓄利國利民》這一框的教學(xué)中，學(xué)生在分析“近幾年我國存款儲(chǔ)蓄快速增長，到2006年3月已經(jīng)突破了16萬億元。你如何看待我國的高儲(chǔ)蓄?”這一問題時(shí)，不知從何下手。其實(shí)這一問題，對(duì)于高一學(xué)生而言，是有一定的難度。雖然王大爺?shù)睦又刑岬礁邇?chǔ)蓄的害處，但學(xué)生在這么短的時(shí)間內(nèi)真正建構(gòu)成自己的知識(shí)比較困難，他們只會(huì)想到儲(chǔ)蓄的積極作用，不會(huì)辯證看待高儲(chǔ)蓄，產(chǎn)生認(rèn)知障礙。此時(shí)我采用因勢(shì)利導(dǎo)的方法，把“你如何看待我國的高儲(chǔ)蓄”這一問題，分解成“高儲(chǔ)蓄的原因”、“高儲(chǔ)蓄帶來的后果”和“我們?cè)撛趺崔k”三個(gè)設(shè)問，使學(xué)生明確了完成任務(wù)的思考方向，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的整合和遷移。

顯然，合理設(shè)問不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，而且有利于建立高效的師生、生生互動(dòng)關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

(作者單位：象山縣二中，浙江 象山，315731)